基于信息化視野下高中物理教學(xué)新模式探究

何亞娣

摘要：我國(guó)早已進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了一定的普及，其自身所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，在教育領(lǐng)域積極的促進(jìn)信息化技術(shù)與教學(xué)相融合是歷史的必然選擇。教師作為課堂的開(kāi)展者，要積極促進(jìn)信息化技術(shù)在物理課堂當(dāng)中的應(yīng)用，切實(shí)做好信息技術(shù)與教學(xué)相融合的踐行者，這樣才能為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供更多助力。本文主要對(duì)當(dāng)前高中物理課堂所面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在這一基礎(chǔ)上提出了基于信息化視野下開(kāi)展高中物理教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高中物理;教學(xué)模式

在新時(shí)代，我國(guó)提倡要積極的開(kāi)展素質(zhì)教育，重視人才在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中個(gè)人能力的發(fā)展。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)學(xué)生的主體地位被極大的忽視，很難適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)需要。在這一背景下，教育領(lǐng)域積極的探索著新的教學(xué)模式，信息化技術(shù)與教學(xué)相融合的這種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將課本上抽象復(fù)雜的物理知識(shí)與現(xiàn)象，以更加直觀的方式展示給學(xué)生，極大的減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供更多助力。

一、當(dāng)前高中物理課堂面臨現(xiàn)狀

很多教師的教學(xué)觀念較為落后，他們將高考作為課程最終的落腳點(diǎn)。就是在開(kāi)展課程的時(shí)候，有時(shí)會(huì)為追趕教學(xué)進(jìn)度而對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解只能停留在表面，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的靈活性應(yīng)用。與此同時(shí)，在課堂當(dāng)中教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生很難有獨(dú)立思考和探索的機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)沉默現(xiàn)象。

二、信息化視野下開(kāi)展高中物理教學(xué)的教學(xué)策略

2.1突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好理解所學(xué)

在高中階段的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常要接觸到大量的理論性物理知識(shí)，這些知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，如果只是簡(jiǎn)單的通過(guò)課本來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，是很難幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的。教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要充分的認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，要在學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)及時(shí)的給予學(xué)生幫助。教師要積極的促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)教師可以準(zhǔn)備一些與相關(guān)知識(shí)有關(guān)的視頻課件，在課上通過(guò)播放視頻加強(qiáng)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生能夠通過(guò)更為直觀的圖像來(lái)更好的感受理論知識(shí)的內(nèi)在含義，可以真正的實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的理解化記憶。

比如在進(jìn)行人教版必修一《力的合成》的教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)通過(guò)理論知識(shí)來(lái)為學(xué)生講解力的合成是很難幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的，所以教師選擇了更加直觀的視頻課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在視頻當(dāng)中，桌子上放著一個(gè)小水杯，教師通過(guò)紅色的字體來(lái)標(biāo)注出水杯之所以靜止，是因?yàn)橹亓?，摩擦力等多種力在共同作用。通過(guò)直觀的畫面幫助學(xué)生更好的理解力的合成，可以更好的加深學(xué)生對(duì)于力的合成相關(guān)知識(shí)的記憶。

2.2給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

俗話說(shuō)實(shí)踐出真知，教師講的再多，都不如讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐。因?yàn)樵趯W(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位被極大的凸顯，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得必須要依靠自己的自主探究，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身的潛能會(huì)被極大的激發(fā)，學(xué)生可以更好的感受到進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要清楚的認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要積極的引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將一些在課堂上無(wú)法展示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，通過(guò)這樣的過(guò)程，可以更好的加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶。

比如在進(jìn)行人教版必修一《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生展示了小球從桌子上掉落的視頻課件，通過(guò)多媒體技術(shù)將小球下落的速度延緩，使得小球下落的過(guò)程以放大化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以更加細(xì)致的觀察到自由落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中小球下落速度的變化。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更好的明白：小球的自由落體是加速度運(yùn)動(dòng)，在不同時(shí)間段的下落速度是不一樣的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，基于信息化視野下，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到將信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的重要性，要不斷的利用空閑時(shí)間來(lái)更新自己的教育理念、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方式，爭(zhēng)取通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)最大化的發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)在利用現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分的根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生而言的針對(duì)性，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生更好的提升物理學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。

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