淺談高中生物教學(xué)與心理健康教育的有效結(jié)合

王丹

摘要：高中階段生物知識(shí)的學(xué)習(xí)在高考中占據(jù)比較重要的比重，學(xué)校教師和家長過于重視孩子的考試分?jǐn)?shù)，忽視了生物作為一門自然學(xué)科的價(jià)值所在。實(shí)際上高中生物課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理具有非常重要的價(jià)值，教師在對(duì)學(xué)生傳授所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，從而更好的提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生及時(shí)利用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行心理問題的解決。

關(guān)鍵詞：高中生物;心理健康;有效結(jié)合

高中階段的生物知識(shí)學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春教育，緩解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主調(diào)節(jié)。高中階段處于學(xué)生健康成長的重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生的身心都會(huì)發(fā)生不同程度的變化，同時(shí)也會(huì)遇到不同類型的心理困惑，需要教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的調(diào)整自己的心理狀態(tài)。高中生物作為一門比較重要的學(xué)科，可以在教師的引導(dǎo)之下幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，教師可以通過生物知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，促使學(xué)生形成健康的心理。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，擁有健康心理

高中生物教師在課堂教學(xué)中，需要根據(jù)心理健康教育內(nèi)容的相關(guān)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，深層次的研究生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，在整合教學(xué)模式的過程中，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣不僅幫助學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)探究學(xué)習(xí)的興趣。這需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)之前，需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行所學(xué)生物知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)效果。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“細(xì)胞的生命周期”時(shí)，可以從心理健康的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。在我們?nèi)梭w當(dāng)中細(xì)胞既有對(duì)人體發(fā)展有利的一面，同時(shí)也會(huì)在繁殖的過程中出現(xiàn)病變的細(xì)胞，這就需要學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中保持積極健康的生活態(tài)度。把本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)與心理健康教育相結(jié)合，科學(xué)的對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行問題的解答。這樣學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，深入的掌握所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，同時(shí)還能夠形成健康的心理，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生形成全面發(fā)展的心理品質(zhì)。

二、分工合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信心

高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有自己內(nèi)心獨(dú)特的想法，學(xué)生的負(fù)面情緒和心理產(chǎn)生往往與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)，尤其是在一些實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)由于自己實(shí)驗(yàn)操作失敗，或者是沒有觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生挫折心理。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，小組內(nèi)的每個(gè)成員要分工合作，按時(shí)按量的完成自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，只有學(xué)生之間完美有效的配合才能夠得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的自信心也會(huì)大大提高，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“食品加工與食品安全”的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)有積極探究的欲望，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活中常用的發(fā)酵粉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。引導(dǎo)學(xué)生利用假期分小組進(jìn)行合作探究，可以讓居住比較近的學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，這樣學(xué)生就能夠觀察到生活當(dāng)中常見的食品發(fā)酵的現(xiàn)象。學(xué)生也會(huì)由于自己在實(shí)驗(yàn)過程中積極努力而觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感覺到興奮，能夠讓學(xué)生明白生物知識(shí)在生活中的價(jià)值。

三、結(jié)合生物內(nèi)容，培養(yǎng)抗挫能力

高中階段學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)追求成功，但是教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承受挫折。在生物知識(shí)的教學(xué)過程中，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，這樣的教育讓學(xué)生在今后的未來人生道路上遇到挫折的時(shí)候，不至于失去方向，對(duì)生活保持自信心。在生物科學(xué)的發(fā)展過程中，科學(xué)家往往經(jīng)歷了非常多的挫折，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)家人生經(jīng)歷的介紹。讓學(xué)生感受到生物學(xué)家遇到困難堅(jiān)持不懈的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的毅力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)忍不拔的進(jìn)行困難的克服，同時(shí)提高自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的耐受力。例如：在生物學(xué)領(lǐng)域有非常著名的遺傳學(xué)奠基人孟德爾，他在發(fā)現(xiàn)生物結(jié)論的時(shí)候，整整經(jīng)歷了8年的努力，才發(fā)現(xiàn)并且揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。但是他的這一發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)并沒有受到人們的重視，在很多年之后他的研究成果才被人們所發(fā)現(xiàn)，遺傳學(xué)的發(fā)展才有了突出的進(jìn)展。

四、生物教師要尊重學(xué)生自尊心理，用恰當(dāng)教育方式

師生關(guān)系會(huì)直接地影響教育質(zhì)量。身為生物教師，要改變傳統(tǒng)的尊師重道的思想理念，教師與學(xué)生成為友好的師生關(guān)系，教師需要呵護(hù)高中生的自尊心，對(duì)高中生的教育要采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。教師?yīng)該在高中生的生活學(xué)習(xí)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，不應(yīng)該抓住學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)進(jìn)行不斷地批判，這樣會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心。教師采取了不正確的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生有嚴(yán)重的逆反心理，這樣會(huì)非常不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。生物教師要細(xì)心地觀察高中生的心理變化，要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，教師要對(duì)學(xué)生的生活與心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。比如：教師要對(duì)教學(xué)中回答錯(cuò)誤的高中生進(jìn)行安慰，也需要對(duì)學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為不自信的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，采取知心談話的方式對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣才能使教師在學(xué)生心理有重要意義。教師要讓學(xué)生在課堂中感受溫暖，可以讓學(xué)生在生物課堂上更好的學(xué)習(xí)。

五、教師要積極開展心理健康教育活動(dòng)

在課堂教學(xué)的過程中開展有關(guān)心理健康的教育活動(dòng)也是提高學(xué)生身心健康的重要方式之一。在高中生物課程教學(xué)的過程中，開展這類型的教育活動(dòng)具有顯著提高學(xué)生心理健康的作用。例如，在高中生期末考試結(jié)束之后，教師組織高中生心理健康教育的活動(dòng)，或者關(guān)于心理健康教育的演講比賽等。這樣不僅能夠激勵(lì)高中生主動(dòng)參加演講比賽，還能夠?qū)ｉT針對(duì)學(xué)習(xí)成績不夠理想的高中生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，也可以根據(jù)考試成績來參加演講比賽并且從演講比賽中尋找成就感。對(duì)此，在某種程度上會(huì)對(duì)成績不夠理想的學(xué)生帶來不良情緒，這樣能夠避免出現(xiàn)心理疾病。另外，學(xué)生可以通過聽演講內(nèi)容對(duì)心理健康所出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行解決，并且采用最有效的方式。

在素質(zhì)教育的背景之下，高中生物教師需要有效結(jié)合心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，切合起來對(duì)學(xué)生展開知識(shí)的教學(xué)。并且采取有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，構(gòu)建高效率的生物課堂。在生物理論知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的滲透，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能夠提高學(xué)生的生物綜合實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，在良好心理健康教育的氛圍中形成健全的人格。因此高中生物教師需要積極開展心理健康教育課程，提高新時(shí)代下高中生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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