雙減背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

楊宇弟

摘要：在教育領(lǐng)域當(dāng)中，雙減政策能夠?qū)虒W(xué)起到指向的作用。在雙減政策大力推動的背景下，要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該對作業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將作業(yè)改革作為立足點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中做到增效減負(fù)。因此，在當(dāng)前，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中就應(yīng)該追求作業(yè)設(shè)計的完善和優(yōu)化，讓雙減政策在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到良好的落實。

關(guān)鍵詞：雙減;初中數(shù)學(xué);課后作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計

在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科怎樣才可以打破以往教學(xué)模式，兼顧“減負(fù)”以及“增效”等方面的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計需求，有效滲透數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，力求使學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。作為一線教育工作者，應(yīng)該認(rèn)真落實作業(yè)管理的相關(guān)要求，挖掘出作業(yè)的價值，讓作業(yè)真正為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的助力，為實際教學(xué)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

1初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1設(shè)計不均衡

初中數(shù)學(xué)知識點較多，有些數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時，無法合理地將課堂內(nèi)容、知識類型與作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合，作業(yè)題型較為分散，這直接導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)作業(yè)量大，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況。初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)而言，知識的寬度和廣度都有顯著的提升，對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力也有了更高的要求。在教學(xué)中，教師不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計，根據(jù)不同知識點的重要程度與難易程度進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計，對基礎(chǔ)知識與重點知識內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和思維能力的提升創(chuàng)造有利的條件。

1.2學(xué)習(xí)促進(jìn)性不強(qiáng)

興趣是最好的老師，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，學(xué)生才會積極主動學(xué)習(xí)。被動接受的知識是不夠牢固的，教師應(yīng)注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，使其把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效率，這也正是推行“雙減”政策的基本目的。但現(xiàn)階段部分學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是應(yīng)付教師的檢查，應(yīng)付數(shù)學(xué)考試，這違背了教育的初衷，被動完成的作業(yè)只會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無法起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2雙減背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

2.1課后作業(yè)分層設(shè)計

在優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師還要盡量的減少書面作業(yè)，相對應(yīng)的增加實踐操作的部分，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)背景中去感受知識，應(yīng)用知識。該實踐作業(yè)還可以以小組合作實踐的方式完成，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在一組，各自從自己的學(xué)習(xí)能力出發(fā)貢獻(xiàn)學(xué)習(xí)力量，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都可以感受數(shù)學(xué)快樂。將5名學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，共同完成實踐作業(yè)，作業(yè)的情景如下：學(xué)校想要采購一批全新的體育運動器材，但需要了解教師、學(xué)生的不同需求，結(jié)合給定的經(jīng)費，選擇最優(yōu)的結(jié)果。小組學(xué)生要去收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，匯總成調(diào)查統(tǒng)計表格，幫助教師作出最優(yōu)的判斷。學(xué)生在項目式實踐作業(yè)的帶動之下，親自感受到如抽樣調(diào)查，樣本估計總體，借助調(diào)查做決策一系列知識的實際應(yīng)用價值，并可以更確切的感受到教師在教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的重難點問題。用實踐這一形式還可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，每一名學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同的調(diào)查任務(wù)，如隨機(jī)訪談、樣本整理和結(jié)果匯報，不同能力的學(xué)生感受到了不同的學(xué)習(xí)快樂，在成就感的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

2.2開放性作業(yè)的設(shè)計

在初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以對開放作業(yè)積極地進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高。使課程教學(xué)在開展的過程當(dāng)中學(xué)生有更多的收獲，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到不斷的提高。例如，在講解完“有理數(shù)的乘方”相關(guān)知識點之后，教師就可以結(jié)合教材或課后對問題進(jìn)行設(shè)定。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)該圍繞著有理數(shù)乘方概念，讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程當(dāng)中效果變得更好。比如，在作業(yè)布置的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生圍繞著這一課的知識點來對作業(yè)問題進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生貼合實際生活讓學(xué)生在問題設(shè)計的過程當(dāng)中可以積極地展現(xiàn)思維和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在這其中，教師可以對一些精彩習(xí)題積極的展示，引導(dǎo)學(xué)生借助知識點對問題進(jìn)行解答。促使良好的教育效果得到真正的實現(xiàn)，讓作業(yè)設(shè)計的成效得以大幅度的提高。

2.3游戲性作業(yè)的設(shè)計

例如，在講解“有理數(shù)加減法”的相關(guān)知識點的過程當(dāng)中，教師就可以對游戲作業(yè)類型積極地進(jìn)行布置。比如，可以在操場上畫一條東西方向這樣的直線，讓一位學(xué)生可以自選一名其他學(xué)生在球場上一起玩石頭、剪刀、布這樣的游戲，將直線作為起點，獲勝學(xué)生應(yīng)該朝東走向一步、落敗學(xué)生朝西走出一步。在后續(xù)就可以對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，要求學(xué)生將游戲中的實際勝敗情況采取表格方式進(jìn)行統(tǒng)計;結(jié)合游戲內(nèi)容對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行編創(chuàng)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以激發(fā)。在其中，對于一些創(chuàng)新問題的設(shè)計，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。在游戲完畢之后嘗試著將勝負(fù)情況在數(shù)軸上進(jìn)行繪制，讓學(xué)生可以在作業(yè)完成的過程當(dāng)中感受到知識的實用價值，達(dá)到理想中最佳的作業(yè)完成效果。

2.4數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)全面、適量

初中生面臨中考的壓力，部分教師對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)方法認(rèn)知較為淺薄，認(rèn)為單純的題海戰(zhàn)術(shù)可以提高學(xué)生的計算能力和理解能力，因此布置的數(shù)學(xué)作業(yè)題量較大。大量的練習(xí)題不僅無法提高學(xué)生的計算能力與理解能力，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，在面對同類型數(shù)學(xué)題時只想套用相應(yīng)公式，而缺乏相應(yīng)的思考。從長遠(yuǎn)來看，這樣的作業(yè)會對學(xué)生造成較大的負(fù)面影響。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)兼顧知識的全面性與技巧性，通過作業(yè)提高學(xué)生的自主思考能力。

3結(jié)束語：

減負(fù)增效對初中學(xué)生而言，能夠?qū)ζ渫瓿勺鳂I(yè)的積極性進(jìn)行激發(fā)，與此同時也可以對其數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行提升，他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時不會有逃避的心態(tài)，面對比較難的數(shù)學(xué)題目時也能夠積極思考，教學(xué)效率將顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭景妮."雙減"下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的幾點思考[J].西部教育研究（陜西），2022（1）：2.