《機(jī)械制圖》課程思政建設(shè)探究

巫均平

摘要：課程思政建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情懷、民族意識和敬業(yè)精神有著重要的意義。本文研究了《機(jī)械制圖》課程思政建設(shè)的方法，對思政教育的延伸和拓展起到促進(jìn)作用，同時也推動高職教育多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;機(jī)械制圖;思政教育

機(jī)械制圖是一門研究繪制和閱讀工程圖樣基本方法的基礎(chǔ)技術(shù)課程。將思政理念與該門課程深度融合不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技術(shù)能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生良好的思政意識。建設(shè)機(jī)械制圖課程思政必須圍繞著該門課程重點內(nèi)容，提取課程中蘊含的思政要素，在講解專業(yè)知識的過程中滲透思政知識，潛移默化地提升學(xué)生思政意識。建設(shè)機(jī)械制圖課程思政不僅需要學(xué)校和教師的參與，同時也需要學(xué)生積極地配合，因此這對于教師能力有著重要的考驗。

一、挖掘課本知識內(nèi)容，提取思政教育元素

在授課過程中，教師想要滲透思政教育理念，可以從課本中與思政教育理念存在聯(lián)系的內(nèi)容入手，深度挖掘課本中的思政元素，在講解專業(yè)知識的時候?qū)⑦@些元素引入，從而實現(xiàn)課程思政理念滲透的目標(biāo)。首先，教師應(yīng)熟悉課本知識內(nèi)容，對課本知識內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合課程思政教育的核心原則提取有關(guān)的課程思政要素;其次，在講解專業(yè)知識時將這些思政要素引入，讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，一邊學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)容;最后，深化課程思政要素內(nèi)涵，給予學(xué)生更多自主消化的時間。實現(xiàn)這一目標(biāo)對于課程思政教育理念的融入發(fā)揮著重要的意義，因為這種方式能夠?qū)⑺颊逃c專業(yè)教育深度聯(lián)系在一起，教師無需通過其他的方法引入思政教育內(nèi)容，學(xué)生無需轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思想學(xué)習(xí)思政教育知識，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識中學(xué)習(xí)就能夠受到思政教育的感染，這對于思政教育方法的深化有著十分重要的意義。

例如，講解繪制機(jī)械尺寸方法時，很多學(xué)生都存在著粗心大意的問題，繪制的機(jī)械尺寸誤差較大。教師可以將一些工匠的事跡講給學(xué)生，如楊逢清是機(jī)械繪圖領(lǐng)域的專業(yè)人才，國家工業(yè)建設(shè)發(fā)展初期從國外購買大量的機(jī)械設(shè)備，為了弄清這些機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理，楊逢清每天至少將15個小時的時間用于機(jī)械構(gòu)建研究中，親手繪制了20萬張圖紙，為國家自主研究相關(guān)的機(jī)械打下了重要基礎(chǔ)。在愛國精神和敬業(yè)精神的引導(dǎo)下，楊逢清將不可能變成了可能。具體的案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國精神。

二、發(fā)揮信息技術(shù)作用，展示思政教育內(nèi)容

在《機(jī)械制圖》課程思政建設(shè)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，借助于信息技術(shù)實現(xiàn)課程思政要素的融入，從而提升學(xué)生思政意識。信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用非常廣泛，教師可以自主創(chuàng)作或在網(wǎng)上下載一些包含思政教育內(nèi)容的專業(yè)課程知識，讓學(xué)生觀看這些內(nèi)容，并將其中包含的思政要素提取，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時受到思政教育的熏陶。在網(wǎng)絡(luò)中存在著許多包含課程思政知識的影片，教師可以結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容搜索這些影片，將這些影片應(yīng)用與教學(xué)中，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也能提升課程質(zhì)量，同時也能培養(yǎng)學(xué)思政意識。首先，明確《機(jī)械制圖》課程思政的重點內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些與之相關(guān)的內(nèi)容，選擇其中對于課程思政體系建設(shè)有意義的內(nèi)容;其次，在授課過程中將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)這些知識，在學(xué)習(xí)的過程中受到思政教育的感染，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;最后，與學(xué)生共同討論這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過討論掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在不足的地方，通過改進(jìn)教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

例如，《大國工匠》的影片介紹了共和國發(fā)展過程中各行各業(yè)技術(shù)人員作出的貢獻(xiàn)，教師可以選擇與機(jī)械專業(yè)有關(guān)的人物事跡進(jìn)行播放，這樣讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有一個更加清楚的認(rèn)識，確定自己的發(fā)展方向，同時也能讓學(xué)生對本專業(yè)工作內(nèi)容產(chǎn)生更多認(rèn)識，結(jié)合自身的興趣選擇特定的專業(yè)方向?qū)W習(xí)。在影片中包含了一些默默無聞匠人的事跡，這些人物身上體現(xiàn)出的愛國、敬業(yè)和默默無聞的品質(zhì)值得每一個人學(xué)習(xí)。通過這種方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提升課程思政教學(xué)質(zhì)量，同時也在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成了堅毅的品質(zhì)。

三、開展思政教育活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

課程思政建設(shè)工作不能僅僅定格在課堂中，而是應(yīng)該從課堂中走出，走向更為廣闊的空間?！稒C(jī)械制圖》課程的目的是讓學(xué)生掌握機(jī)械繪圖的技巧，如果只是在理論層面講解相關(guān)的知識，學(xué)生很難掌握這些技巧，在實際繪制時也會出現(xiàn)各類錯誤。所以教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走出課堂，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時也將課程思政要素融入到實踐教育中，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的課程思政品質(zhì)。首先，需要科學(xué)地設(shè)計施加課程，并將相關(guān)的課程思政要素滲透到實踐課程中;其次，做到時間教育引導(dǎo)工作，正確地引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐課程中來;最后，尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠自主地選擇研究的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所選內(nèi)容將思政教育元素融入。

例如，為了讓學(xué)生更好地掌握繪機(jī)械結(jié)構(gòu)繪制的方法，教師可以為學(xué)生提供一些機(jī)械構(gòu)造，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些機(jī)械的構(gòu)造進(jìn)行繪圖。在繪圖過程中，學(xué)生可能遇到各類問題，如忽視了機(jī)械部件的某些構(gòu)造，導(dǎo)致繪制的圖像準(zhǔn)確性降低，針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，在合作過程中找到自己所繪制的圖像存在的問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生合作品質(zhì)，同時也讓學(xué)生學(xué)會了在遇到困難時可以通過請教他人或與他人合作的方法解決問題，這種精神是匠人不可缺少的精神。通過這種實踐教育活動學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時學(xué)生的思想素養(yǎng)也得到了強(qiáng)化。教師應(yīng)該認(rèn)識到實踐教育與思政教育融合的重要性，并能夠掌握二者融合的要點，為學(xué)生設(shè)計更多有價值和有意義的課程思政教育實踐課程，讓學(xué)生生動有趣的教學(xué)活動中積極地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時也能受到思政教育理念的影響形成良好的思政意識。

結(jié)束語：

總而言之，課程思政建設(shè)對于我國教育的發(fā)展有著重要的意義，在全國各所學(xué)校深度推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中，《機(jī)械制圖》作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程也需要擁有屬于自身的獨特的課程思政體系，通過課程思政教育實現(xiàn)對學(xué)生思想政治意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹立良好的愛國意義和民族意識。作為一名專業(yè)課程教師，應(yīng)該結(jié)合教育部門制定的教育指導(dǎo)方針和專業(yè)課程發(fā)展目標(biāo)設(shè)計《機(jī)械制圖》課程思政體系，有效推動該項工作的有序推進(jìn)。

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