工匠精神融入高職校園物質(zhì)文化建設(shè)的研究

劉相嵐 趙永生

基金項目：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)課題“‘雙高’建設(shè)背景下特色校園物質(zhì)文化建設(shè)的研究”。

作者簡介：劉相嵐（1988-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃建設(shè)處技術(shù)員，工程師，研究方向：景觀規(guī)劃設(shè)計、園林植物規(guī)劃設(shè)計。

摘 要：校園物質(zhì)文化是高職大學(xué)生思想政治教育的重要活動場所，是校園文化的有效載體。高職院校作為培養(yǎng)工匠人才的場所，需要在校園物質(zhì)文化建設(shè)中融入工匠精神，以此為高職院校注入積極健康的文化內(nèi)涵，彰顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。本文以工匠精神融入高職物質(zhì)文化建設(shè)的必要性作為切入點(diǎn)，闡述工匠精神融入高職物質(zhì)文化建設(shè)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;校園物質(zhì)文化;雙高

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.028

0 引言

校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)與外在展現(xiàn)，是高職院校按照“雙高”目標(biāo)要求建設(shè)的以校園建筑和校園景觀為主表現(xiàn)校園風(fēng)格的靜態(tài)文化。校園物質(zhì)文化表現(xiàn)方式呈現(xiàn)多元化，例如高職院校的教職工宿舍、教學(xué)場地、體育健身場所、食堂以及校園植被等都是校園物質(zhì)文化的組成部分。2021年習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會中提出要培養(yǎng)更多技術(shù)型工匠型人才。因此，培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才是職業(yè)院校的職責(zé)所在。校園物質(zhì)文化具有育人功能，工匠精神是引領(lǐng)高職學(xué)生成長的重要動力，因此如何將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中成為當(dāng)前高職院校實現(xiàn)“雙高”目標(biāo)所要解決的重要問題。

1 工匠精神融入高職校園物質(zhì)文化建設(shè)的時代訴求

工匠精神不僅是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，而且更代表一種精神品質(zhì)。立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，在“雙高”建設(shè)背景下，發(fā)揮工匠精神的育人功能，培養(yǎng)更多技能型高素質(zhì)人才成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。高職物質(zhì)文化與工匠精神具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，因此將工匠精神融入高職物質(zhì)文化建設(shè)中是新時代賦予高職院校的重要任務(wù)，是時代發(fā)展的新訴求：

（1）將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)是提升思政教育精準(zhǔn)度的時代需要。立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”格局是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本保障。物質(zhì)文化作為高職開展思想政治教育的重要載體，將其與工匠精神相融合是提升思政教育精準(zhǔn)度的時代需要：一方面工匠精神是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。例如工匠精神中的愛崗敬業(yè)、務(wù)實創(chuàng)新、精益求精的價值理念與核心價值觀高度契合，因此將工匠精神融入物質(zhì)文化建設(shè)是提升思政教育精準(zhǔn)度的重要舉措;另一方面工匠精神是思政教育的內(nèi)容，是推動職業(yè)教育思政實效性的重要切入點(diǎn)。將工匠精神與物質(zhì)文化建設(shè)相融合可以更好展現(xiàn)職業(yè)院校的本質(zhì)特點(diǎn)，滿足廣大師生的思政教育要求。

（2）將工匠精神融入物質(zhì)文化建設(shè)是滿足時代對人才全新要求的體現(xiàn)。我國進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，社會急需大量工匠型高素質(zhì)人才。將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中可以推動工匠人才培養(yǎng)的速度：一方面將工匠精神融入物質(zhì)文化建設(shè)中，可以通過校園物質(zhì)載體達(dá)到潛移默化的工匠精神教育。例如在校園內(nèi)部設(shè)置大國工匠雕像，可以讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜之情，激發(fā)學(xué)生成為工匠型人才的動力;另一方面將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中是適應(yīng)工匠人才培養(yǎng)的必然舉措。工匠人才培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，其與長時間的文化侵染是密不可分的，在校園物質(zhì)文化中浸透工匠精神能夠讓學(xué)生在人格養(yǎng)成中領(lǐng)悟大國工匠所具備的素養(yǎng)，以此不斷督促個人發(fā)展。

（3）將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)是實現(xiàn)文化育人功能的時代要求。校園物質(zhì)文化是高職文化學(xué)習(xí)的平臺、是文化內(nèi)涵與價值標(biāo)準(zhǔn)的展現(xiàn)。將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中能夠賦予校園物質(zhì)文化新的氣息。例如將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中是傳承與創(chuàng)新我國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)，也是增強(qiáng)高職文化育人影響力與驅(qū)動力的重要手段。

2 工匠精神融入高職物質(zhì)文化建設(shè)的具體路徑

高職物質(zhì)文化具有育人功能，其具有形象性、隱藏性以及廣泛性的特點(diǎn)。將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中是高職院校深化職業(yè)教育改革、構(gòu)建高質(zhì)量育人環(huán)境的必然舉措。結(jié)合調(diào)查將工匠精神融入高職物質(zhì)文化建設(shè)中需要從以下路徑入手。

2.1 巧借自然景觀，突出工匠精神

自然景觀是高職校園物質(zhì)文化的重要組成部分，也是展現(xiàn)工匠精神的重要載體：首先，高職院校要充分發(fā)揮高職院校自然景觀的特色，利用獨(dú)特的地理地形展現(xiàn)自然景觀內(nèi)在價值美，激發(fā)師生感悟自然、保護(hù)自然的熱情。我國高職院校的選址與植被的選擇與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境有很大關(guān)系，其充分展現(xiàn)了我國老一輩革命家的艱苦奮斗的精神。因此我們通過對高職院校自然景觀的分析可以學(xué)習(xí)到老一輩教育家艱苦奮斗的精神。其次，充分利用綠色植被的生長特點(diǎn)展現(xiàn)其生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)，以此啟迪高職學(xué)生，樹立高職學(xué)生不畏困境、努力拼搏的精神。例如高職院校可以通過種植松柏等樹種，為學(xué)生展現(xiàn)自強(qiáng)不息的工匠精神。最后，高職院校要以創(chuàng)新的思維對現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，彰顯工匠精神。例如針對新冠肺炎疫情的影響，為了提升高職廣大師生的疫情防控能力，高職院?？梢酝ㄟ^布置體現(xiàn)出工匠精神設(shè)計元素的藝術(shù)符合，讓師生認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的重要性。

2.2 深入挖掘地域特色，弘揚(yáng)工匠精神

校園物質(zhì)文化不僅包括傳統(tǒng)的“硬件”文化載體，而且其還包括隱性環(huán)境，脫離職業(yè)院校實際需求的物質(zhì)文化難以達(dá)到育人的功能。因此高職院校在物質(zhì)文化建設(shè)中必須要深入挖掘地域特色，依托地域特色文化弘揚(yáng)工匠精神：一是高職院校要深入挖掘具有地域特色的文化，尤其是深入挖掘與學(xué)生專業(yè)相符的地域特色文化。高職院校是培養(yǎng)工匠型人才的場所，相對于學(xué)術(shù)型高等院校而言，高職院校的學(xué)生更加傾向于專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在挖掘地域特色文化時必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。例如高職院校在建設(shè)物質(zhì)文化項目時需要深入高職院校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)中，了解一流專業(yè)學(xué)生的實際需求，以此有目的的實施物質(zhì)文化建設(shè);二是要依托地域特色文化弘揚(yáng)工匠精神，樹立工匠精神。地域特色文化是優(yōu)秀文化的積累，是工匠精神的集中體現(xiàn)。在多元化的時代背景下，高職院校要充分發(fā)揮地域特色文化資源的優(yōu)勢，通過弘揚(yáng)地域特色文化激發(fā)學(xué)生的精益求精的精神。例如哈爾濱是我國老工業(yè)基地，具有濃厚的精益求精的精神，因此高職院校要加大對哈爾濱老工業(yè)基地的研究，挖掘其核心內(nèi)涵，弘揚(yáng)工匠精神。

2.3 建設(shè)工匠雕像，塑造工匠精神氛圍

工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵就是要構(gòu)建弘揚(yáng)工匠精神的載體，工匠雕像則是弘揚(yáng)工匠精神的有效載體：一是通過建設(shè)工匠雕像可以讓學(xué)生加深對工匠人才事例的了解程度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生樹立工匠精神的動力。在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，高職院?？梢越Y(jié)合校園景觀設(shè)計規(guī)劃要求，在校園樓前布置魯班、孔子等大師的雕像，這樣可以讓學(xué)生不自覺地受到工匠大師的精神感染。二是深入挖掘工匠雕像內(nèi)涵，將工匠雕像作品與周圍環(huán)境相融合，形成具有本校特色的物質(zhì)文化空間景觀。校園物質(zhì)文化是一個整體，在建設(shè)工匠雕像時需要充分考慮到周圍景觀的布置，以此在校園內(nèi)部營造濃厚的工匠精神氛圍。例如在建筑學(xué)院樓前可以布置魯班等雕像，這樣可以與建筑專業(yè)知識相結(jié)合，從而讓建筑專業(yè)內(nèi)部形成以魯班精神為驅(qū)動的學(xué)習(xí)氛圍，為建筑行業(yè)提供高素質(zhì)的技能型人才。

2.4 依托校企合作，鑄造工匠精神

工匠精神培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要依托校企合作，利用實踐平臺為學(xué)生提供豐富的社會實踐機(jī)會，以此培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢，高職院校要緊緊抓住校企合作鑄造工匠精神：首先，高職院校要依托校企合作加大校內(nèi)實踐基地建設(shè)，豐富實踐基地內(nèi)涵。校內(nèi)實訓(xùn)基地是提升學(xué)生實踐能力的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生精益求精精神的重要載體。通過加強(qiáng)校企合作，可以為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)鍛煉的機(jī)會。例如高職院校通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作可以為學(xué)生提供更為豐富、更為廣泛的實訓(xùn)鍛煉機(jī)會，以此讓學(xué)生可以更全面的了解工作崗位，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成。其次，深化校企合作，共建大師工作室。大師工作室是弘揚(yáng)工匠精神的重要載體，其在促進(jìn)技能領(lǐng)軍人才走進(jìn)職業(yè)院校，走進(jìn)課堂，參與實踐教學(xué)，使其在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技能傳承、技能推廣等方面更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量人才。

3 結(jié)束語

綜上所述，工匠精神是高職校園物質(zhì)文化的重要組成部分，基于“雙高計劃”的實施，高職院校要以培養(yǎng)高素質(zhì)工匠型人才作為根本任務(wù)。校園物質(zhì)文化具有育人功能，因此在新時代背景下高職院校要將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中，以此營造健康向上的校園文化環(huán)境，實現(xiàn)了校園文化建設(shè)與工匠精神培育的同向同行。

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