職業(yè)院校新型教材開發(fā)建設現(xiàn)狀及對策分析

白錦川

摘 要：“崗課賽證融通”是培養(yǎng)高素質(zhì)復合型創(chuàng)新型技能人才的一種培養(yǎng)模式，要求學生在學校所學的知識、技能與企業(yè)的生產(chǎn)崗位需求無縫對接，這對職業(yè)教育所密切關注的教材、教師、教法提出改革的號角。其中教材開發(fā)建設是衡量高等職業(yè)教育教學水平的參考依據(jù)，會對人才培養(yǎng)質(zhì)量造成很大程度的影響，做好教材開發(fā)建設十分重要?；诖耍疚膶β殬I(yè)院校新型教材開發(fā)建設現(xiàn)狀進行了分析，并提出了具體開發(fā)建設的對策，以供參考。

關鍵詞：職業(yè)院校;新型教材;開發(fā);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.085

0 引言

在新時期，職業(yè)院校新型教材，即校本教材開發(fā)建設是學校生存發(fā)展的必經(jīng)之路。雖然職業(yè)院校校本教材開發(fā)建設取得了一些成績，為培養(yǎng)技術技能型人才做出了貢獻，但是仍然還面臨著一些問題，如教材內(nèi)容不適應職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標等，使職業(yè)院校發(fā)展受到了影響。所以，職業(yè)院校開展校本教材開發(fā)建設十分迫切，需要進一步在教材建設時與“崗課賽證”的一體化設計，主動對接職業(yè)標準和工作過程，教材內(nèi)容要吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術、新工藝、新方法，專業(yè)課教材要對接主流生產(chǎn)技術，校企合作共同開發(fā)，充分體現(xiàn)崗位技能、通用技術等內(nèi)容，推動“課堂革命”、崗位技能比賽、職業(yè)技能鑒定證書、資格證書和等級證書的融通發(fā)展。

1 職業(yè)院校新型教材開發(fā)的重要性

實際上，對職業(yè)院校來說，開發(fā)建設新型校本教材主要是為教學、科研、社會服務的。由此可見，做好新型校本教材的開發(fā)重要性。

1.1 能夠凸顯職業(yè)院校特色

我國的職業(yè)教育正處在快速發(fā)展的初期，各地各校都在積極探索職業(yè)教育途徑，是否可以持續(xù)發(fā)展下去與各職業(yè)院校發(fā)展特色有關。職業(yè)院校通過辦學實踐，在專業(yè)建設、師資構成等層面都形成了本校特色。各職業(yè)院校經(jīng)過校本教材的開發(fā)建設，可有效發(fā)揮各校優(yōu)勢，整合各自有利資源，并結合區(qū)域辦學特色的行業(yè)特點、知識組成等情況，完善不同專業(yè)課程體系建設，適應學生學習需求，凸顯院校特色，促使院校健康發(fā)展。

1.2 能夠促進教師專業(yè)成長

在校本教材開發(fā)建設中，教師從傳統(tǒng)的以教材為輔助工具的執(zhí)行者變成教材的設計者、組織者。要實現(xiàn)該角色的轉(zhuǎn)變，就需要具備專業(yè)知識、技能水平，需要教師不斷地去學習，做好學科研究等工作，以提升自身的教材開發(fā)能力、教學能力，促使自身專業(yè)成長。

1.3 能夠充分發(fā)展學生個性

教材是學生知識學習不可或缺的工具，職業(yè)院校實施校本教材開發(fā)主體是教師，因處在教學崗位，需要長時間與學生相處，是最了解學生學習情況，院校教學情況的，可以結合學生的個性化需求做好教材建設開發(fā)，讓學生在學習知識的同時，自身個性也可以有效發(fā)展。

1.4 能夠促進地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展

職業(yè)教育和經(jīng)濟建設聯(lián)系比較密切，承擔著培養(yǎng)社會所需人才的責任。所以，開發(fā)建設具備區(qū)域經(jīng)濟特色的校本教材，可以更準確把控產(chǎn)業(yè)結構變化特點，讓學生所獲取的知識適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，以推動區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。

2 職業(yè)院校新型教材開發(fā)建設現(xiàn)狀

如今，傳統(tǒng)的教材已無法適應社會及院校教學需求，新型校本教材的開發(fā)建設在如火如荼的建設中。據(jù)有關調(diào)查研究顯示，職業(yè)院校新型校本教材開發(fā)建設現(xiàn)狀如下：

第一，對職業(yè)教育理念認識不足，在新型校本教材編寫中并沒有突出職業(yè)特色。

新型校本教材內(nèi)容與學生需求、人才培養(yǎng)目標存在脫節(jié)的問題。單從內(nèi)容來看，有些職業(yè)院校校本教材套用本科教材等其他教材太多，內(nèi)容更新不及時等。

第二，對新型校本教材定位不準。

開發(fā)建設新型校本教材并非解決一時之需，而是在正確的教育觀的指導下對院校、師生情況綜合調(diào)研結果的整理利用。一本好的校本教材，需要滿足科學發(fā)展觀要求，要突出以人為本思想，體現(xiàn)職業(yè)教育的循序漸進原則，要將知識的實用性、綜合性體現(xiàn)出來，以培養(yǎng)社會所需人才為出發(fā)點。而有些職業(yè)院校在開發(fā)建設校本教材時僅僅從自身角度去考慮，存在內(nèi)容不科學、體系不完善等問題。

第三，新型校本教材內(nèi)容與有關資格證書缺少有效銜接。

職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是職業(yè)型人才，“1+X”是職業(yè)院校畢業(yè)學生可以更好地勝任崗位工作所需的基本要求。這里“1+X”指的是學生除了要獲取畢業(yè)證書外，還需獲取專業(yè)崗位資格證書。大多數(shù)職業(yè)院校為了提升學生的就業(yè)率，都會要求學生必須要取得專業(yè)證書。但從校本教材開發(fā)建設卻與職業(yè)資格考試內(nèi)容沒有太大關聯(lián)性，學生要獲取等級證書，還要花費很多的時間、精力從各個渠道去找資料學習，學業(yè)壓力加重。同時，很多職業(yè)院校校本教材只重視其工具性，而缺少人文滲透、融合。

第四，新型校本教材開發(fā)建設人員的素質(zhì)水平不足。

校本教材的開發(fā)建設涉及的內(nèi)容很多，是系統(tǒng)性工作，編寫者的素質(zhì)水平會影響教材開發(fā)的質(zhì)量，進而對人才培養(yǎng)質(zhì)量造成影響。但現(xiàn)在校本教材開發(fā)建設中，有部分人員的能力水平是不足的，研究水平不夠，經(jīng)驗不足，與企業(yè)生產(chǎn)崗位脫節(jié)嚴重，校本教材質(zhì)量難以保證。

第五，新型校本教材建設開發(fā)機制不健全。

要做好新型校本教材的建設開發(fā)，除了對編寫人員的能力素質(zhì)有一定的要求外，還需要有健全的制度體系去約束和激勵，以調(diào)動他們工作的積極性。但現(xiàn)在有些職業(yè)院校因體制機制不完善，使得教材編寫、科研工作及教學活動間有矛盾沖突。

3 職業(yè)院校新型教材開發(fā)建設對策

因職業(yè)院校所處區(qū)域的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟水平不同，即便是同一專業(yè)，不同院校課程設置目標也會有一定的差異。因新型校本課程在具體實施時課程體系結構的差異，即使是同一課程，各院校所設定的課程內(nèi)容、標準也是有區(qū)別的。所以，為了保證新型校本課程建設開發(fā)效果，可以從如下方面入手。

3.1 精準定位，全面規(guī)劃

職業(yè)院校在開發(fā)建設新型校本課程時要將其實踐性體現(xiàn)出來，將提升學生的綜合實踐能力，綜合素養(yǎng)放在首要位置。要對校本教材精準定位，全面規(guī)劃，一定要與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結合。建構學習理論認為，學習的過程也就是知識建構的過程，因此，校本教材的開發(fā)建設要滿足社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，既要為學生掌握專業(yè)理論知識服務，又要為提升學生的綜合素養(yǎng)水平服務，還要為區(qū)域經(jīng)濟服務。在校本教材建設開發(fā)時，要樹立正確的職業(yè)教育教材觀，面向?qū)W生的需求，面向行業(yè)的需要，滿足企業(yè)的剛需。這樣，才可以開發(fā)出最具特色的校本教材。

3.2 保證開發(fā)主體的多元化，內(nèi)容的體系化

在建設開發(fā)新型校本課程時，要結合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對學生畢業(yè)后將要從事的崗位工作加以具體分析，將本教材所服務的崗位人物確定下來。同時，還要對完成某項任務所要掌握的知識、技能，具備的素養(yǎng)等進行分析，科學設計教材，規(guī)劃教材內(nèi)容。這就需要在編寫校本教材時，要聘請行業(yè)專家、技術人員等，讓他們結合自身的實踐經(jīng)驗去分析，以提升校本教材的實用價值。

新型校本教材的開發(fā)建設是為課程教學目標的盡快達成服務的，最終也是服務于人才培養(yǎng)。所以，在實際工作中，要根據(jù)教材在教材體系中的定位及專業(yè)特點科學規(guī)劃，遵循學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)學生從事該崗位工作要具備的知識、技能。簡單來說，就是要從實際工作任務與職業(yè)技能要求入手，對崗位能力等情況加以分析，堅持能力本位原則，綜合有代表性的工作任務或前沿技術、手段，最新標準體系，完成教材的建設。

3.3 強化學生專業(yè)與就業(yè)間的聯(lián)系度

在新型校本教材開發(fā)建設中，要對院校及用人企業(yè)間 雙重教育功能，要強化院校與企業(yè)間的聯(lián)系，構建雙方資源共享機制。長期以來，職業(yè)院校校本教材開發(fā)建設中，課程資源應用不足是主要問題之一，要保證校本教材的科學開發(fā)，就要避免該問題，擴寬視野，讓企事業(yè)單位也能加入到校本教材開發(fā)過程中來，探索專業(yè)、就業(yè)相融合的新模式。院?？梢罁?jù)本校具體狀況，科學選取如下方式：

第一，基于校本教材開發(fā)，提升企事業(yè)單位的參與度，提供資源幫助。

第二，企事業(yè)單位直接加入到教材開發(fā)建設中，也就是從企業(yè)需求出發(fā)，對教材建設開發(fā)進行論證，并給予資源、技術等方面的支持。

第三，將企事業(yè)單位加入教育主體部分，實現(xiàn)各領域資源的共享。

3.4 提升教材開發(fā)建設者的素質(zhì)水平

教材開發(fā)建設者的素質(zhì)水平如何，是進行新型校本教材開發(fā)要重點考慮的問題。為此，職業(yè)院校要從多個方面、多個角度對教材開發(fā)建設者的素質(zhì)水平加以考慮，要注重思想理念的更新，讓開發(fā)建設者可以從傳統(tǒng)的思想束縛中走出來，對自身角色進行準確定位。為此，職業(yè)院校要組織教材開發(fā)建設者開展這方面的學術會議，給予他們外出實踐、學習、調(diào)研的機會，主動了解對接崗位需求，為教材的開發(fā)建設提供參考依據(jù)，以保證所開發(fā)建設的校本教材與專業(yè)需求、崗位要求具有一致性。

3.5 保證教材資源的多維化，開發(fā)管理常態(tài)化

社會在發(fā)展，時代在進步，各產(chǎn)業(yè)結構也在逐步調(diào)整、升級，教育模式和教學手段也出現(xiàn)了很大的變革，學習空間從教師延伸至網(wǎng)絡。在這種情況下，教材的呈現(xiàn)形式也要朝著多維度方向發(fā)展，將各種有價值的素材都融入校本教材開發(fā)建設過程中。從教材形式上，實現(xiàn)從紙質(zhì)教材向數(shù)字教材等方向轉(zhuǎn)變。根據(jù)教學目標設置立體化的校本資源，對教學資源加以全面整合，建立立體多維的資源空間。此外，還要做好新型校本教材開發(fā)管理，可實施分級管理，制定完善的政策激勵，為校本教材建設提供保障，并形成一體化的管理體系。具體如下：

第一，構建完善的校本教材管理機構，引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人員，成立專門的指導委員會，促使校本教材開發(fā)建設工作順利開展。

第二，更新校本教材開發(fā)管理制度體系，包含教材開發(fā)建設隊伍人員的資歷、素養(yǎng)水平，企業(yè)經(jīng)歷，經(jīng)費保障等，實施校企雙主體、雙主編、雙主審、雙編輯的取長補短、優(yōu)勢互補編審過程。同時，還要完善監(jiān)督機制，對校本教材的應用情況做跟蹤評價。

3.6 教材內(nèi)容要為“崗課賽證”留足賽道

職業(yè)院校教材的更新?lián)Q代比較快，伴隨行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)工藝革新，新材料、新工藝、新路線、新產(chǎn)品發(fā)展迅速，教材建設必須跟上工業(yè)發(fā)展的步伐，必須與“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，教學過程與生產(chǎn)過程的對接，職業(yè)發(fā)展與能力提升的對接”相適應，優(yōu)化體系設計，變枯燥乏味的文字為活靈活現(xiàn)的案例，增強教材的可讀性，為服務于職業(yè)院校崗位直通就業(yè)、課程體系互補達建、職業(yè)技能大賽取長補短、“1+X”證書多點考取留足賽道，為畢業(yè)生快速可持續(xù)發(fā)展提供潛能。

4 結束語

在職業(yè)院校教育中，“崗課賽證融通”視域下新型校本教材的開發(fā)建設是全新的課題，是校企合作、產(chǎn)教融合道路上的必然產(chǎn)物。校企管理人員都要意識到校本教材開發(fā)的作用，精準定位，科學調(diào)研，全面規(guī)劃;保證開發(fā)主體的多元化，內(nèi)容的體系化;強化學生專業(yè)與就業(yè)間的聯(lián)系度;保證教材資源的多維化、開發(fā)管理常態(tài)化;為“崗課賽證”留足賽道;提升教材開發(fā)建設者的素質(zhì)水平，以開發(fā)建設出具有職業(yè)教育特色的高質(zhì)量新型校本教材。

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