新課標(biāo)引導(dǎo)下的中小學(xué)音樂教學(xué)探討

林苗苗

摘 要：在中小學(xué)教育中，音樂也是不可缺少的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生來說，音樂教學(xué)在促進(jìn)心理健康發(fā)展或提高創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要作用。這就要求中小學(xué)音樂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)作為教學(xué)的中心目標(biāo)，使音樂藝術(shù)更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感，逐步滲透到人文教育中去。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只包括音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，要注意提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，逐步提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中小學(xué);音樂教學(xué)

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育工作非常重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在中小學(xué)音樂教學(xué)中通過合理的教學(xué)安排維護(hù)學(xué)生的審美水平，學(xué)生可以主動(dòng)擴(kuò)寬音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間。另外，中小學(xué)音樂教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)健全人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教師需要利用更廣泛的教學(xué)資源促進(jìn)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

一、目前中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、理論教學(xué)觀念滯后

新課程理念對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，為了引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，需要改善音樂教育的現(xiàn)狀，尤其是必須認(rèn)識(shí)到音樂理論教學(xué)的重要性，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。然而，目前很多學(xué)校音樂教育理念的發(fā)展相對(duì)滯后，音樂教學(xué)的實(shí)施是一種由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有給予足夠的關(guān)注。這導(dǎo)致在音樂課上，學(xué)生們處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，對(duì)于中小學(xué)生來說，他們接受的教育是被動(dòng)的，使得更多的學(xué)生無法理解音樂，即使很努力地學(xué)但仍然停留在較低的水平，沒有進(jìn)入到音樂界中。

2、教學(xué)內(nèi)容單一，忽視實(shí)踐教學(xué)

音樂教師在指導(dǎo)理論教學(xué)活動(dòng)中過于依賴教材內(nèi)容，音樂教學(xué)資源利用不足導(dǎo)致音樂課程內(nèi)容單一。中小學(xué)處于思維形成階段，思維的邏輯能力、音樂理論知識(shí)薄弱、認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致音樂理論課程指導(dǎo)效果欠佳。同時(shí)，在傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)和現(xiàn)代音樂方法理論教學(xué)環(huán)節(jié)之間的溝通與缺失也導(dǎo)致這二部分的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不連貫，缺乏運(yùn)用音樂理論的能力。在中小學(xué)，音樂教育非常重要的是可以有效地幫助提高每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)。然而，目前，很多學(xué)校更加重視學(xué)生的考試成績，對(duì)音樂類學(xué)科沒有給予足夠的重視，甚至一些學(xué)校會(huì)將音樂課程取消，由其他主要課程取代，這種情況對(duì)音樂教育非常不利。

3、課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法刻板

中小學(xué)音樂理論課程規(guī)劃結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教育內(nèi)容銜接不足，存在音樂理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性等問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。此外，中小學(xué)的音樂理論課程時(shí)間安排不合理，教學(xué)內(nèi)容也很難設(shè)定，課程安排過于狹窄，學(xué)生被動(dòng)參與音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有隨著時(shí)間的推移而被消化，音樂的理論知識(shí)也沒有得到發(fā)揮相應(yīng)的功能。最后，中小學(xué)音樂教師主導(dǎo)理論教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法的理解不夠靈活，導(dǎo)致了教學(xué)方式僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育方法的選擇沒有與實(shí)際教育需求相結(jié)合，整體教育效果不理想。

二、新課標(biāo)引導(dǎo)下的中小學(xué)音樂教學(xué)策略

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

在形式上，應(yīng)注意豐富教育手段與方式，各個(gè)年齡段的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方式。因此，在低年級(jí)小學(xué)生上音樂課時(shí)，就要更加注重地采用一些更新穎生動(dòng)和活潑、更生動(dòng)形象有趣的教學(xué)方法，可以適當(dāng)選擇開展一些富有趣味性特點(diǎn)的幼兒歌曲的教學(xué)和游戲、音樂的教學(xué)和活動(dòng)，如節(jié)奏游戲、閱讀曲譜等，激活課堂氣氛。教師也可以在課堂上適當(dāng)使用一些電子設(shè)備通過刺激眼睛、耳朵、嘴巴、手等來輔助教學(xué)。在內(nèi)容上，音樂課程也應(yīng)該更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以增加一些欣賞課程包括現(xiàn)代音樂和舞蹈、經(jīng)典電影和電視劇歌曲等。也可以增加一些教學(xué)創(chuàng)作課程，比如音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)課程、自創(chuàng)曲譜課程等，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

2、適度運(yùn)用多媒體音樂教學(xué)

只依靠課本中的音樂符號(hào)、音符，音樂教學(xué)用詞教學(xué)，不僅忽視了音樂本身的特點(diǎn)，也會(huì)極大地侵蝕學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)一段時(shí)間后，更讓學(xué)生感到厭煩。多媒體教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生聽、看、感知的要求，還可以使用圖像視頻和錄像的方式使學(xué)生能夠掌握音樂，使每個(gè)學(xué)生都迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師就可以嘗試在授課的開始階段利用各種多媒體輔助教學(xué)來播放一些歌曲，學(xué)生也可自己隨著音樂旋律來彈奏歌曲或合唱，這些教學(xué)形式不復(fù)雜但卻能夠大大振奮了課堂氣氛，而且還能夠真正使每個(gè)學(xué)生都參與課堂。但教師們?cè)趯?shí)際運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)也應(yīng)該注意保持和適度使用，使用不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致相反的結(jié)果。教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、、獨(dú)立思考的能力。所以老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)需要合理選擇音樂。

3、在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教科書內(nèi)容中的理論知識(shí)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法完全適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的客觀要求，學(xué)生全面掌握具有獨(dú)立的思考能力與自主創(chuàng)新意識(shí)的審美能力也很是關(guān)鍵，在全面培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力教學(xué)基礎(chǔ)層面上，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的自主創(chuàng)新和美的才能。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，在歌曲寫作的日常課堂中，首先要掌握的就是填詞，情感的培養(yǎng)在歌曲教學(xué)中十分關(guān)鍵。教會(huì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的情感，在詞和曲的創(chuàng)作中，要會(huì)隨時(shí)記錄音樂靈感，保持對(duì)音樂的原始理解，用音樂表達(dá)情感和想象力。此外還要求學(xué)生認(rèn)真記譜，掌握扎實(shí)的專業(yè)音樂基礎(chǔ)知識(shí)也是學(xué)好音樂的另一項(xiàng)很重要前提，教師需要注意和培養(yǎng)了學(xué)生們的良好聽音樂的能力，這樣，當(dāng)學(xué)生的腦子里有這樣一些音樂旋律閃現(xiàn)出來時(shí)，可以很迅速地被記錄下來，以提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

結(jié)束語

隨著課程改革的深入推進(jìn)，許多音樂教師對(duì)課程改革產(chǎn)生了共鳴，意識(shí)到了教學(xué)的重要性，真正體會(huì)教學(xué)樂趣，提高音樂教師的職業(yè)認(rèn)同感。大多數(shù)音樂教師熱誠的探索和積極的實(shí)踐積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為在中小學(xué)推廣新音樂課程奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。課堂音樂改革實(shí)施后，，音樂的生活化教學(xué)也體現(xiàn)出了中小學(xué)生獨(dú)特的音樂情感與音樂精神的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)音樂生活化教育的同時(shí)，學(xué)生的音樂文化建設(shè)同樣也是當(dāng)前中小學(xué)音樂教育工作的一個(gè)首要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王盼軍.中小學(xué)音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探討[J].戲劇之家，2021（21）：176-177.

[2]陳果果.中小學(xué)音樂教學(xué)中的綜合技巧分析[J].藝術(shù)教育，2020（07）：213-216.

[3]王金紅.新課標(biāo)引導(dǎo)下的中小學(xué)音樂教學(xué)探討[J].北方音樂，2020（02）：145+148.