小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略探究

楊芹梅

摘要：新課改以來，口語交際能力越來越受到重視，在部編版的教材中已作為獨(dú)立的板塊存在。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最重要的一個階段，而口語交際對小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。本文分析了小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探究了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 口語交際? 能力培養(yǎng)

口語交際能力是基礎(chǔ)技能的一種，更是語言教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的推進(jìn)，口語交際能力培養(yǎng)的重要性已備受教師關(guān)注，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適宜的教學(xué)方式方法，也取得了一定的教學(xué)效果。然而實(shí)際現(xiàn)狀尚存些問題亟待改進(jìn)。首先是缺乏豐富的口語教材。教師在教學(xué)實(shí)踐中開展的口語交際教學(xué)訓(xùn)練多是根據(jù)教材單元練習(xí)內(nèi)容展開，內(nèi)容單一，學(xué)生自由發(fā)揮的空間受限，興趣索然;其次是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)?？谡Z教學(xué)在不同的年級階段需要達(dá)到何種程度，在教學(xué)目標(biāo)中并未體現(xiàn)，指向性不明的教學(xué)任務(wù)很難達(dá)成實(shí)效;再次是多樣性的教學(xué)方法未被發(fā)掘和利用。口語交際活動沒有固定模式，在教學(xué)中也就不必要采取課堂這一單一的教學(xué)途徑;最后，缺乏口語交際的教學(xué)評價。在進(jìn)行口語交際教學(xué)實(shí)踐中，只有教師對學(xué)生口語交際表現(xiàn)的點(diǎn)評，其評價也不見得深入和科學(xué)，學(xué)生的自我評價和其他學(xué)生對該生口語交際的感受沒有列入評價范疇。

二、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略

（1）深挖口語教學(xué)資源。信息技術(shù)時代，能夠納入到口語交際教學(xué)的元素很多，教師在探尋口語教學(xué)元素時一定要在語文課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。首先要充分利用教材。語文課程本身就是語言的課程，語言課程也就避免不了口語表達(dá)，教師在課文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)中要實(shí)現(xiàn)口語交際內(nèi)容的有意識滲透，通過組織學(xué)生分組交流、討論等形式創(chuàng)設(shè)口語交際場景。其次，開發(fā)口語交際校本教材。學(xué)校要結(jié)合本校特色資源或者當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)開發(fā)校本教材，以這種與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合緊密的學(xué)習(xí)教材來激發(fā)其口語交際的興趣，鍛煉學(xué)生口語交際能力。再次，延伸教學(xué)范圍?？谡Z交際不僅限于課內(nèi)，很多口語交際和表達(dá)在課外表現(xiàn)得更充分，受鍛煉的機(jī)會也更多，教師應(yīng)該延伸教學(xué)范圍，從與學(xué)生相關(guān)的生活中提煉豐富的教學(xué)素材，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。沒有教學(xué)目標(biāo)就沒有教學(xué)方向，也勢必影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的能力和需求，合理設(shè)定口語教學(xué)目標(biāo)。其切入點(diǎn)有：第一，要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對每個學(xué)段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，口語交際教學(xué)目標(biāo)一定要以總課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。第二，要熟悉掌握地方性語文教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)?shù)卣Z文教學(xué)實(shí)際和特色明確口語交際教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。第三，要對小學(xué)語文教材有總體性和全面性的掌握，了解教材對不同學(xué)段口語交際能力培養(yǎng)的階段性要求。第四，要對學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)有一定的了解。總之，在前述基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，將有利于口語教學(xué)活動的開展和教學(xué)任務(wù)的完成。

（3）開展多樣教學(xué)方法。新課改要求教師樹立新理念、利用新技術(shù)，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，創(chuàng)新口語交際教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大發(fā)揮。第一，要模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境?？谡Z交際的目的是鍛煉學(xué)生社會生活能力，其教學(xué)活動的開展如果來源于他們熟知的社會生活或者與其社會生活相近，更容易引起學(xué)生共鳴。因此，教師需要模擬近似生活的場景。第二，要加強(qiáng)互動交際?？谡Z交際是在師生、生生的互動交流中實(shí)現(xiàn)能力的提升的，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種小組討論交流的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)小組與小組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，在互動中獲得口語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。第三，要有效利用多種渠道加強(qiáng)交流。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生年齡的特點(diǎn)增強(qiáng)口語交際的趣味性。多媒體視頻和音頻用于課堂教學(xué)就是提高學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)興趣的重要手段，學(xué)生在其中可以學(xué)到交際經(jīng)驗(yàn)。QQ群、微信群等一些現(xiàn)代交流軟件在課外被充分利用，可作為口語交際的展示平臺。

（4）完善口語交際教學(xué)評價。學(xué)生在完成口語交際活動后對其進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價可有效促進(jìn)學(xué)生承繼優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，這就需要教師重視起口語交際教學(xué)評價。在口語交際評價中，教師評價雖然是主要評價主體，但除此之外，關(guān)于學(xué)生口語交際的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，學(xué)生自己也應(yīng)該有自我看法，給自己的交際能力打個初步的分值，其他學(xué)生也可以指出學(xué)生的口語交際優(yōu)缺點(diǎn)，這樣的評價方式，可以讓學(xué)生和教師對自己的口語交際水平有個全面的了解。教師在評價學(xué)生時也不能僅僅用“對”“好”等蒼白式的鼓勵語言，應(yīng)該指出學(xué)生在語言表達(dá)能力和接受能力以及一些語言習(xí)慣等方面的不同表現(xiàn)，以此為評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面評價。

三、結(jié)語

綜上，教師應(yīng)該重視并強(qiáng)化小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，如此，才能適應(yīng)課程改革的發(fā)展要求，促進(jìn)語文素養(yǎng)提升和素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)。

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