中職班主任與學生溝通藝術探析

張永勝

摘要：中職教育是一種職業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)技術型人才，因此中職學生與普通中學學生具有不同特點，為班主任進行班級管理帶來影響，這就需要中職班主任與學生之間展開有效溝通來解決班級管理中的問題。以中職班主任與學生之間的溝通為主體，討論溝通的意義與開展方法。深入探討了在新形勢下，中職班主任與學生進行溝通的技巧，以此來提高教育的效果。班主任與學生的有效溝通，能夠形成良好的師生關系，從而促使教育目標的順利實現(xiàn)。深入探討了在新形勢下，中職班主任與學生進行溝通的技巧，以此來提高教育的效果.班主任與學生的有效溝通，能夠形成良好的師生關系，從而促使教育目標的順利實現(xiàn)。

關鍵詞：中職教學;班主任;溝通藝術

引言：中職教育是一種職業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)技術型人才，因此中職學生與普通中學學生具有不同特點，為班主任進行班級管理帶來影響，這就需要中職班主任與學生之間展開有效溝通來解決班級管理中的問題。以中職班主任與學生之間的溝通為主體，討論溝通的意義與開展方法。中職學校的班主任的主要職責之一是通過運用感情滲透和管理手段，解決班級中存在的問題，排除影響學生身心健康的不利因素，促進學生的學業(yè)進步，身心的健康發(fā)育以及班級的團結(jié).在班級管理工作中，學會溝通是中職班主任的必備素質(zhì)之一。在我國教育不斷地進行改革的新形勢下，中職院校的老師不僅要以全新的方式完成對學生的教育工作還應該改變與學生之間的交流方式，注重與學生進行交流時的藝術，進而對教育工作的質(zhì)量起到提升的作用，因此說，中職院校的班主任在改變與學生的交流方式的過程中也可以得到許多的經(jīng)驗。

一、中職學生的特點

中職教育是中國國家以技能型培養(yǎng)為目標，以專業(yè)技能培訓為主要的高等教育模式，為中國雙軌制學制之一，受中職高等教育的學生主要體現(xiàn)為如下特征。未形成良好的學習習慣與方法。中職教育生源主要來自于文化學習成績較差、無法承擔普通高中的教育費用或期望參加職業(yè)技術工作的學生，而這些學生中多數(shù)因文化訓練知識基礎不好，不能養(yǎng)成較好的學習習慣，為尋找更合適自己的學習方式，在文化學習成績上不斷遭遇挫敗，并由此形成了厭學傾向情緒。

逆反心理表現(xiàn)較強。中職學生大都處在14～16周歲之間的年齡段，正值新世界觀形成的關鍵時期，但因為當時社會各界普遍對中職教育的評價都比較消極，也并未對其重要性產(chǎn)生深刻認識，使得中職學生容易產(chǎn)生自卑心理，也因為不敢把自己的弱點表露于社會前，而是利用逆反的心態(tài)引導自己行為，所以常常與人產(chǎn)生矛盾。

善于交往，主動尋求社會化。因為職業(yè)教育的特殊性，中職學生往往較同齡人更早走向社會，為了讓他們可以更被社會所包容，中職學生往往體現(xiàn)出善于與人相處，模擬成人的社交行為，衣著打扮更加社會化，心態(tài)也比同齡人更加成熟的社會化作為。

情感豐富，心態(tài)浮躁。因為中職學生年齡正處在從兒童向青少年的過渡期，其情感意識非常豐富而敏銳，因此易于受外部因素而形成情緒波動。同樣，由于中職教育是一門速成教育，學校必須在短的時期內(nèi)把學習者培育為具備一定職業(yè)能力的技能型勞動者，但這樣速成的培訓方式讓學習者心理上浮躁，覺得自己的發(fā)展路徑已經(jīng)不會形成改變，因此把注意力聚焦于對新事物的探索上。

二、中職班主任角色

在一個班集體中，班長扮演著非常關鍵的人物，他既是學生全面發(fā)展的關護者，也是對班集體形成深遠影響的關鍵因素。尤其針對正在成為發(fā)展關鍵時期的中職學校，在學生管理工作方面班主任角色體現(xiàn)如下。地位平等的朋友。中職學校開始走出了青少年的懵懂，開始產(chǎn)生獨立意識，因此班長開始從班上的領導者過渡為與學生平等的班集體成員。想要達到對學生思想的管束更加有效，中職班主任首先要深刻掌握中職學生的思想模式，這就要求班主任必須和學生們形成地位平等的好朋友，并利用對學生的傾訴來完成思想信息獲取工作，才可以針對中職學生的思想特征來提出管理方法，從而有助于思想管理的有效實施。

共同成長的伙伴。中職學校的發(fā)展和班主任的發(fā)展有著緊密聯(lián)系，班主任應勇于突破學校原來的不合理或無效的教學方法與班級管理方式，進一步學習與創(chuàng)造適應于學校特點的新教學模式和辦法，使中職學校學生逐步改變原來不好的學習習慣，并建立積極健全的心理，以便于更好的投身教學和生活中，從而完成自己的發(fā)展。

三、師生溝通的意義

班主任的其中一個職責便是在班級管理工作中利用溝通的藝術處理學生問題，所以，班級溝通藝術在班級管理工作中也有著一定重要性。首先，能夠打通校長和學生間的距離感，創(chuàng)設美好的學校氣氛。班主任如何就問題和學生教師進行交流，是學校師生關系建設的重要環(huán)節(jié)，而良性的交流則能夠破除班主任與學生教師對彼此的刻板印象，從而縮短二者距離，讓學生教師都處在平等的環(huán)境當中，進而為全班創(chuàng)造了尊師愛生、與教師平等、共同進步的良好氛圍。

其次，有利于及時處理學校問題，指引學校走向合理的道路。班長和學生間交流的主要效果，在于是否能夠在學生發(fā)現(xiàn)各類問題時迅速找出病因，從而和學生形成相互咨詢與引導的良好關系，使其感覺到班長對他們的關愛，以便解決，并向著正確的方向與目標前行。

四、怎樣進行中職班主任和學校之間的合作交流

師生關系的交流是一種藝術，教師必須利用一定技能來讓它發(fā)揮作用，那該怎樣進行中職班主任和學生間的交流呢？構建良好的溝通渠道。因為中職學生自尊心比較強烈，而社會化的活動也讓其更偏向于自己解決，所以在當中職學生出現(xiàn)問題時，即便自己無法處理也不會積極的向班主任尋求協(xié)助，而想要做到與教師間的高效交流，校長就必須與學校老師建立完善的交流渠道，以提高與教師間溝通的隱秘性和順暢性，讓中職學生也可以逐漸形成了與班主任交流的欲望。

培養(yǎng)自身的人格魅力。中職學校正處在由兒童向青少年發(fā)展的過渡時期，普遍存在著對成人效仿與崇拜的行為，因此校長為了縮短與學生間的距離，就必須首先訓練自己的人格魅力，并逐漸對學生形成吸引力，然后讓學生積極主動地追求與班主任間的交流，從而接受班主任的引導并對學業(yè)形成濃厚興趣，并以此實現(xiàn)教學管理的目的。

結(jié)語：

在中職學校中，學生與班主任的交流在學校生活中有著極為重要的地位，班主任要加強與學生的溝通交流，運用科學的溝通技巧深入了解學生的所思所想，這樣班主任才能采取適合教學方法，針對每個學生的不同特點制定學習和成長策略。

參考文獻：

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