中班幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

張改莉

摘 要：充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓孩子在快樂的情緒中學(xué)習(xí)，保持對學(xué)習(xí)活動的積極態(tài)度，從而為孩子一生的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)品質(zhì);興趣;一日活動

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒教師要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師首先要知道什么是“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，什么是“幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”，只有知道其含義，才能更好地去實施，去培養(yǎng)。

一、什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)

《指南》中談及幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)是“積極態(tài)度和良好行為傾向”，所以幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)指向的不是幼兒學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容或者掌握的技能，而是幼兒在學(xué)習(xí)這些知識、掌握這些技能時所持的良好態(tài)度和傾向。例如：XXX小朋友今天想去建構(gòu)區(qū)玩積木拼搭，他也如愿去了建構(gòu)區(qū)，但是在玩的過程中注意力不是很集中，玩了兩分鐘就不愿再進行，轉(zhuǎn)而去玩其他玩具。這些描述所指示的正是xxx小朋友對待積木拼搭的態(tài)度和傾向——是想玩還是不想玩，是想面對還是想逃避，而xxx小朋友玩積木拼搭的水平以及他對積木拼搭所學(xué)的知識和技能的掌握情況，這些并不能反映他的學(xué)習(xí)品質(zhì)是好是壞。因為一名幼兒可以在擁有某方面豐富的知識和高水平技術(shù)的同時，討厭運用這些知識、技能所進行的活動，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用這些知識、技能。比如：幼兒在生活技能比賽中，雖然穿衣服這項技能學(xué)會了并取得不錯的成績，但是他并不喜歡這項活動，甚至厭煩，去參加也只是因為這項任務(wù)得完成。

二、如何培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

從事幼教工作三余年，經(jīng)過這些年的探索和積累，我認為應(yīng)從以下幾個方面出發(fā)：

（一）捕捉幼兒的興趣，從幼兒的興趣出發(fā)

任何事情對于幼兒而言，只有他感興趣了，他才會想著去做、去探險、去做好，所以抓住幼兒的興趣，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

這也就要求幼兒教師在教育幼兒的過程中，要做到細致觀察、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，只要孩子感興趣且健康、不危害孩子或者危及其他幼兒的事，我們就應(yīng)該放手鼓勵幼兒去做，同時給予幼兒正確的引導(dǎo)和支持。

作為幼兒教師，我們首先也是必須從有利于孩子發(fā)展的角度去看待幼兒，做到俯身傾聽孩子們的心聲、了解他們的需求，不把自己的意志強加于孩子避免過分追求知識的學(xué)習(xí)，而弱化幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

身邊不少家庭都有這樣的例子，孩子說：“媽媽，我想這樣做……”“媽媽，我想去……”孩子媽媽給的回復(fù)永遠是沉默，因為媽媽認為孩子應(yīng)該按著她的想法來完成，對于孩子真正的興趣及想法不予理會，久而久之會讓孩子覺得自己的想法即使說出來也沒有用，說出來也只會換來無聲或者責(zé)罵，這樣錯誤的家庭教育對孩子的身心發(fā)展造成了一定的傷害。作為幼教工作者，我們必須時刻反思，從而找到自己在教育中的不足之處，不斷跟進教育觀念充實自己，一切從孩子的興趣出發(fā)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）抓住一日活動契機，進行隨機教育

幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在一日活動環(huán)節(jié)中不斷強化，讓幼兒在活動中潛移默化的意識到學(xué)習(xí)的重要性。比如在區(qū)域活動中，通常會發(fā)生兩種情況：

進入?yún)^(qū)域后孩子們很快參與其中，有些孩子聚精會神地和同伴玩耍，玩的不亦樂乎。有些幼兒在區(qū)域中隨意游走，對什么玩具都幾分鐘熱度或者遇到困難時產(chǎn)生退卻行為。面對這種行為我們應(yīng)該趁此機會培養(yǎng)幼兒的堅持性，鼓勵讓幼兒嘗試各種方法解決困難，體驗成功的喜悅，從而達到堅持性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

當教師說：“時間到了，我們該回去了！”大多數(shù)小朋友會立馬飛奔到老師身邊搶第一，對于自己剛玩過的玩具不予理睬，不放回原位。只有小部分幼兒在聽到集合口令后會開始收拾玩具，直至玩具收拾擺放好。從上述活動中可以看出，能將自己玩過的玩具放回原位的幼兒具有良好的的學(xué)習(xí)品質(zhì)，未放回玩具的幼兒需加強這方面的約束。我們不妨設(shè)立一些規(guī)則，在區(qū)域開始前讓幼兒記住物品的擺放位置，在游戲結(jié)束后表揚主動收拾玩具的幼兒并給予獎勵，讓這些“榜樣”帶領(lǐng)幼兒向好的方向發(fā)展。

（三）家園合作做好榜樣行為

幼兒期的孩子好模仿，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)絕大多數(shù)是通過對成人的觀察、模仿而來，這就要求成人應(yīng)該注意自己的言行舉止，做到以身作則，進行正面教育。向幼兒展示良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如遇見困難成人如何堅持、怎樣嘗試堅持、在堅持過程中發(fā)現(xiàn)了什么等等，這些過程都是在潛移默化的讓幼兒學(xué)習(xí)的過程。多向幼兒介紹模范人物的形象，可通過觀看動畫片、故事書等，讓幼兒學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。孩子做好事、善意的舉動，成人應(yīng)及時鼓勵表揚、做錯了事也應(yīng)嚴格耐心進行說服教育。

總之，教師和家長要做個有心人，在一日活動以及生活中抓住教育契機，創(chuàng)造和利用各種條件培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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