體育游戲中幼兒核心素養(yǎng)之養(yǎng)成

謝琨 曾鈺蓉

摘 要：體育游戲是一種可以激發(fā)學(xué)習(xí)者參與興趣的有效方法。在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，在游戲中鍛煉身體，改善身心問題，對于幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展有著積極作用。日常幼兒教學(xué)中，由于幼兒年齡小，更加熱衷于游戲。因此，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力通常會選擇體育游戲的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不但能讓幼兒學(xué)習(xí)到較為簡單的體育運(yùn)動，而且讓幼兒在運(yùn)動中提升自主探究能力。

關(guān)鍵詞：體育游戲;核心素養(yǎng);教學(xué)措施

引言

幼兒在學(xué)習(xí)和生活中會遭受一些挫折，教師要引導(dǎo)他們借助體育游戲提升自己的耐挫力，這對幼兒未來的學(xué)習(xí)、生活都是非常有益的。幼兒的好奇心與好動性非常強(qiáng)，對于體育游戲更是非常熱愛，所以教師要善于借助體育游戲來開展素質(zhì)教育，適當(dāng)提高體育游戲難度，為幼兒合理設(shè)定一些游戲障礙，鼓勵幼兒勇于面對困難，學(xué)會正確解決問題，提升自己的耐挫力，從而促進(jìn)身心健康成長。

一、幼兒體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 游戲內(nèi)容趣味性不強(qiáng)

通過大力開展體育游戲活動，有助于提升幼兒的運(yùn)動能力，使幼兒身體各項機(jī)能得到有效強(qiáng)化。但是身體鍛煉屬于機(jī)械重復(fù)性運(yùn)動，較為枯燥、乏味，實(shí)效性不足。因此，體育教師需要選擇多樣化的體育游戲活動，增強(qiáng)體育游戲趣味性和娛樂性。但是部分教師卻忽視了體育游戲潛藏的教育性，開展游戲活動更多的是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，未能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對性開展和組織體育游戲活動，甚至與學(xué)習(xí)沒有絲毫聯(lián)系，這不利于學(xué)生的運(yùn)動技能和運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二） 場地設(shè)施不足

幼兒體育活動大多數(shù)時間都是以幼兒園運(yùn)動場地為主，但大多數(shù)幼兒園都沒有足夠的運(yùn)動場地，人均運(yùn)動場地更是不達(dá)標(biāo)。由于各類級別的幼兒園對體育投入的經(jīng)費(fèi)不一致，不同地區(qū)的幼兒園場地設(shè)施差異明顯，器械的數(shù)量和種類更是參差不齊，幼兒園的級別、類別不同，能夠支配的體育器械種類和數(shù)量都不相同。

二、體育游戲教學(xué)提升幼兒核心素養(yǎng)的措施

（一）靈活選擇游戲內(nèi)容

廣大教育工作者應(yīng)該正確認(rèn)識基礎(chǔ)教育重要性，深化體育課程改革，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，高效開展體育游戲活動，開發(fā)對應(yīng)課程，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計體育游戲內(nèi)容，依據(jù)不同年齡特點(diǎn)和幼兒的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)健康行為和運(yùn)動能力的發(fā)展，在實(shí)踐鍛煉中逐步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，在體育游戲活動設(shè)計和組織前要充分調(diào)查幼兒學(xué)習(xí)需求，以及可以獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，動態(tài)調(diào)整體育游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的全面落實(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合不同類型動作技能來豐富幼兒身心感受，發(fā)揮游戲活動優(yōu)勢來增強(qiáng)幼兒的成就感和愉悅感，在探究、分享和交往中促進(jìn)幼兒身心健康成長，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。體育游戲還可以拉近幼兒之間的關(guān)系，消除彼此之間的矛盾沖突，在合作過程中養(yǎng)成競爭意識與創(chuàng)新意識，豐富情感體驗(yàn)，對于幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極作用。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

首先，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式上看，在游戲中需要突破簡單的圍合。不論以積木類材料為主的體育游戲，還是以器械類主打的體育游戲，幼兒的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅是游戲材料的簡單圍合，更要呈現(xiàn)出多元化、個性化等特點(diǎn)。如幼兒的“游樂場游代戲”，打破了低矮圍墻和傳統(tǒng)的滑梯構(gòu)建，出現(xiàn)架空式空間構(gòu)圖，幼兒嘗試用常規(guī)的積木，搭建立體式的高空間建筑和懸空式的橋梁。其次，在體育游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料選擇上看，要在原有的小材料基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)大材料。細(xì)小的材料不論從形狀、特點(diǎn)及搬運(yùn)等方面，對幼兒的挑戰(zhàn)都不大，久而久之，不利于幼兒探究能力的培養(yǎng)。通過在教學(xué)實(shí)踐中的觀察，要讓幼兒逐漸嘗試用一些稍大的、能夠形成鏤空結(jié)構(gòu)的材料，同時要豐富活動形式，如師幼合作、幼幼合作等形式搬運(yùn)一些更大的游戲材料，通過不斷嘗試，在搬運(yùn)中探究如何更多更快地搬運(yùn)。最后，從體育游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果來看，需突顯整體的美感。例如，在大型積木搭建過程中，幼兒除了以鏤空形式展現(xiàn)空間美感，還會考慮各個“成品”之間的聯(lián)系，嘗試形成組合型游戲，讓全員參與?？梢?，幼兒對材料的使用在體育活動中實(shí)現(xiàn)不斷探究，從而在探究中逐漸得心應(yīng)手，使其思維能力和創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步提升。

（三）開展合作型體育游戲

因?yàn)橛變旱纳眢w素質(zhì)與心理素質(zhì)相對較弱，不能接受太多的心理打擊，如果采用小組合作的形式來開展體育游戲活動，對于幼兒來講，能夠緩解其緊張心理與不安心理，使其能夠更為勇敢地面對體育游戲活動中存在的挑戰(zhàn)性項目，這樣不僅能夠提升幼兒的耐挫力，還能夠讓他們具備初步的團(tuán)隊合作精神，在共同努力之下完成體育游戲任務(wù)，增強(qiáng)幼兒的成就感，從而更為專注地投入體育游戲活動中，真正展現(xiàn)出體育游戲活動的育人功能。同時，合作型體育游戲活動能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€愉快、安全、輕松的游戲環(huán)境與氛圍，當(dāng)幼兒在共同面對一項挑戰(zhàn)的時候，內(nèi)心會更加從容，產(chǎn)生安全感，從而增強(qiáng)抵抗困難和挫折的意識與能力。合作型體育游戲活動還能夠讓幼兒之間相互幫助，促使幼兒擁有更多溝通與互動的機(jī)會，提升人際交往意識與能力，這對于幼兒未來的學(xué)習(xí)、生活是非常有益的。

結(jié)語

體育游戲中幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)明確體育游戲中幼兒自主探究的特征，幼師在體育游戲活動中的指導(dǎo)要做到有的放矢，讓幼兒的自主探究能力得到提升，在體育游戲中激發(fā)幼兒的探究興趣，真正讓幼兒在體育游戲中有所收獲。

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