培養(yǎng)初任教師立德樹人關(guān)鍵能力的管理方略

周文 陽麗晶

摘 要：培養(yǎng)初任教師立德樹人的關(guān)鍵能力，讓其盡快勝任所擔(dān)任的教育教學(xué)工作，需要多個(gè)層面給力。從學(xué)校管理角度看，一要營造文化環(huán)境，讓初任教師點(diǎn)燃教育情懷;二要為為初任教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓初任教師在教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中提升能力;三要進(jìn)行人文關(guān)懷，突出主體地位，提高初任教師職業(yè)認(rèn)同感和工作滿意度，讓其成為學(xué)校的“主人翁”，從而自覺為做好教育教學(xué)貢獻(xiàn)力量。當(dāng)然，這些管理舉措還要有利于初任教師關(guān)鍵能力培養(yǎng)途徑與方法的實(shí)施，形成全方位支持初任教師成長的管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：初任教師;關(guān)鍵能力;教育情懷;主體地位

初任教師更有可能遭遇教育教學(xué)困境。化解困境的唯一辦法，是培養(yǎng)初任教師立德樹人的關(guān)鍵能力，讓其盡快勝任工作。初任教師又處于教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過初任期（一般指參加工作的前三年），適應(yīng)教育教學(xué)工作將需要一個(gè)漫長磨合期，也更難形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格。何仙觀完小在學(xué)校管理中，把初任教師放在第一位，將初任教師的專業(yè)發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，構(gòu)建出一種適宜初任教師成長的管理機(jī)制。

一、改善文化環(huán)境，點(diǎn)燃教育情懷

從學(xué)校層面看，首先對(duì)初任教師產(chǎn)生影響的，應(yīng)該是學(xué)校文化。學(xué)校文化對(duì)教師的影響是潛移默化，會(huì)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。適宜的學(xué)校文化讓初任教師從內(nèi)心產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展需要，形成立德樹人的自覺追求，主動(dòng)尋求提升自身關(guān)鍵能力的機(jī)會(huì)?；诖?，學(xué)校要做的事情無非是一個(gè)：讓初任教師因?yàn)橛袑W(xué)校的支持，擁有更高的期待，更大的動(dòng)力和更多的精彩，形成強(qiáng)烈的教育情懷。

（一）發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，陶冶教育情懷。卓越教師的個(gè)人貢獻(xiàn)可能會(huì)推動(dòng)學(xué)校更快發(fā)展。學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，則會(huì)推動(dòng)所有教師卓越成長。從何仙觀完小來看，該校形成了“青春獻(xiàn)教育，師德創(chuàng)新風(fēng)”執(zhí)教信條，老師們孜孜不倦，心中有愛，心中有光，守望在鄉(xiāng)村講臺(tái)。出現(xiàn)了很多愛崗愛生的好老師，如首屆湖湘優(yōu)秀班主任、永州市教書育人楷模周毅敏老師等就是一個(gè)很好的典型。學(xué)校必須特別注意呵護(hù)、發(fā)揚(yáng)這種先進(jìn)典型傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，以優(yōu)良傳統(tǒng)陶冶初任教師的教育情懷。

同時(shí)，將優(yōu)良傳統(tǒng)融入立德樹人活動(dòng)，如組織些“獻(xiàn)愛心”校園活動(dòng)等，讓初任教師在活動(dòng)中吸取正能量，形成追求美好教育的情懷。從活動(dòng)取得的實(shí)效看，學(xué)校與“藍(lán)天救援隊(duì)”合作開展“獻(xiàn)愛心·送安全教育知識(shí)”活動(dòng)，與“崇善公益聯(lián)盟”聯(lián)合開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，給每個(gè)班置辦了圖書角等。收益的不僅僅是學(xué)生，也陶冶了、激勵(lì)了老師。在這樣的環(huán)境下，初任教師情懷滿滿，學(xué)校的發(fā)展更有希望。

（二）滲透先進(jìn)理念，激發(fā)教育情懷。教育理念則是一種教育的生命。學(xué)校要發(fā)展，首先靠理念。理念對(duì)路了，師生才會(huì)心甘情愿跟隨跟校長去做。理念內(nèi)化成全校師生的共識(shí)，外化為學(xué)校的管理制度，落實(shí)在師生的行動(dòng)上，做成常態(tài)了，做成習(xí)慣了，做成文化了，學(xué)校特色與品格就出來了，教師的自覺追求與責(zé)任擔(dān)當(dāng)就形成了。

何仙觀完小以“大愛有恒，創(chuàng)意無限”為核心理念，以“做內(nèi)心有光的人”為校訓(xùn)，以“用知識(shí)點(diǎn)亮鄉(xiāng)村，攜孩子追尋夢(mèng)想”為教師宣言。學(xué)校不大，教師之間、學(xué)生之間、師生之間一直有著淳樸、真摯的情誼。初任教師一旦融入這樣的環(huán)境，就會(huì)感受到“家”的溫暖，就會(huì)想要為這個(gè)“家”拼搏一番，就會(huì)從“要我發(fā)展”變成“我要發(fā)展”，產(chǎn)生一種教育情懷，一種追求真理、奉獻(xiàn)教育的強(qiáng)烈愿望。

（三）進(jìn)行充分賦權(quán)，助力教育情懷。初任教師剛出大學(xué)校園，對(duì)教育是有激情的、有活力的、有追求的，在學(xué)校改革發(fā)展中，是一股強(qiáng)大的新生力量。促進(jìn)初任教師成長，就必須尊重他們的追求，將他們的激情與活力調(diào)動(dòng)出來，讓干實(shí)事的初任教師痛快干事、大膽干事、放心干事。給干實(shí)事的初任教師充分賦權(quán)，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，就能收獲到讓你意想不到的效果。

近幾年，何仙觀小學(xué)從評(píng)價(jià)層面對(duì)各項(xiàng)工作都進(jìn)行了改革，建立了更有利于初任教師發(fā)揮聰明才智、主動(dòng)做事的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，集體教研創(chuàng)造性開展，住宿生內(nèi)務(wù)管理水平的整體性提升，校內(nèi)集體“文明評(píng)比”常態(tài)化開展等，都是初任教師的實(shí)踐成果。初任教師需要施展平臺(tái)，而農(nóng)村學(xué)校就是一個(gè)充滿希望的平臺(tái)。大膽、充分賦權(quán)，讓干實(shí)事的初任教師痛快干事、大膽干事、放心干事，讓學(xué)校發(fā)展和初任教師成長“同頻共振”。

二、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

正如在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳一樣，初任教師也只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，才能逐步掌握好立德樹人關(guān)鍵能力。創(chuàng)造條件，讓初任教師有更多機(jī)會(huì)與其他老師共同努力，與他的學(xué)生共同成長，在開放的課堂中持續(xù)改進(jìn)，是學(xué)校管理者的要?jiǎng)?wù)之一。

（一）聯(lián)系同事，開展團(tuán)隊(duì)合作。校長辦好學(xué)校，靠的不是一意孤行，不是單槍匹馬，還要靠用好教師，帶好團(tuán)隊(duì)。一名教師可能并不卓越，發(fā)揮了他的優(yōu)勢可能成為名師。校長首先要為教師發(fā)展服務(wù)，然后才能帶領(lǐng)教師一起為學(xué)生成長服務(wù)。因此，校長應(yīng)該按照教師專業(yè)成長需要來改進(jìn)學(xué)校管理。要通過成就教師來發(fā)展學(xué)校，而不是犧牲教師來發(fā)展學(xué)校。學(xué)校要辦好，就要靠學(xué)校包括初任教師在內(nèi)的所有教師共同努力。讓教師在精神上成為學(xué)校的“主人翁”，學(xué)校就會(huì)迸發(fā)出前所未有的活力。

如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)力量？其中的突破點(diǎn)，就在于初任教師成長需要，讓所有教師因?yàn)槌跞谓處煛皠?dòng)起來”。何仙觀完小奉行“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”這個(gè)信條。一般地，學(xué)校會(huì)讓每一名初任教師與資深教師“青藍(lán)結(jié)對(duì)”“師徒合作”。一名初任教師既有“學(xué)科師傅”，又是資深班主任的“徒弟”。初任教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂指導(dǎo)、作業(yè)批改和班級(jí)管理方案等每個(gè)事項(xiàng)都有資深教師指導(dǎo)。初任教師進(jìn)行教育教學(xué)有資料可參考，有示范可模仿，有榜樣可學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵能力在歷練中迅速地得到提升。

（二）聯(lián)系學(xué)生，追求教學(xué)相長。教師教育教學(xué)能力提升是不能離開學(xué)生成長的，是不能在“閉門造車”的環(huán)境下發(fā)展起來的。或者說，正是在與學(xué)生的“教學(xué)互動(dòng)”中，教師的教育教學(xué)能力才真正發(fā)展起來。因此，必須創(chuàng)造條件，幫助初任教師與學(xué)生互動(dòng)起來，以“教學(xué)相長”的方式實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

從實(shí)踐過程來看，最重要的一點(diǎn)，是指導(dǎo)初任教師跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。初任教師跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，有《課堂觀察量表》記錄，有資深教師指導(dǎo)，有定期交流匯報(bào)。初任教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成與否，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程順利與否，參與學(xué)生的學(xué)，記錄學(xué)生的學(xué)，思考學(xué)生的學(xué)。就在這個(gè)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助探尋改進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中，初任教師不斷找到讓學(xué)生避免學(xué)習(xí)障礙的途徑和學(xué)得更順利的方法，初任教師的關(guān)鍵能力也就在這個(gè)過程中得到培養(yǎng)。

（三）聯(lián)系課堂，促進(jìn)質(zhì)量提升。課堂是學(xué)校的主陣地，也是初任教師大顯身手的主陣地。立德樹人最終要通過課堂來完成。教育系統(tǒng)必須聚力學(xué)校，學(xué)校必須聚力教學(xué)，教學(xué)必須聚力學(xué)生的課堂。學(xué)校能不能出質(zhì)量，主要看課堂。課堂教學(xué)沒做好，就不能算一所真正的好學(xué)校。教師的課堂教學(xué)沒做好，也不能算一個(gè)具備了關(guān)鍵能力的教師。培養(yǎng)初任教師，自然離不開課堂教學(xué)的磨煉。學(xué)校必須在管理層面對(duì)初任教師的課堂教學(xué)高度重視。

實(shí)踐中，將青藍(lán)結(jié)對(duì)、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，為初任教師搞好教學(xué)廣開門路，大開綠燈：對(duì)教學(xué)的每一個(gè)問題足夠關(guān)注，對(duì)教學(xué)的每一點(diǎn)創(chuàng)意倍加珍惜，對(duì)教學(xué)的每一次改進(jìn)給予支持。這樣，初任教師從步入課堂開始，就會(huì)用心于課堂，靜下心來做課堂。課堂教學(xué)越做越好，初任教師逐步會(huì)上課、上好課，其關(guān)鍵能力也就培養(yǎng)起來了。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升與教師關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是一致的。

三、進(jìn)行人文關(guān)懷，突出主體地位

進(jìn)行人文關(guān)懷，突出主體地位，就是要尊重教師，依靠教師本身努力去發(fā)展教師，培養(yǎng)初任教師教育教學(xué)的關(guān)鍵能力。

（一）尊重個(gè)人專長，形成發(fā)展優(yōu)勢。初任教師多才多藝。初任教師要成長起來，就必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，讓他們?nèi)吮M其才，才盡其用，在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展專業(yè)特長，形成個(gè)人優(yōu)勢，進(jìn)而形成個(gè)人風(fēng)格，真正成長起來。在何仙觀完小，教學(xué)上突出因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)和針對(duì)性輔導(dǎo);德育上實(shí)施全天候育人，狠抓勞動(dòng)教育、法治教育、安全教育、心理健康教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育;活動(dòng)上創(chuàng)建興趣小組，積極開展豐富多彩的綜合實(shí)踐和校園文體活動(dòng)，可以自主選報(bào)。這些舉措都有利于初任教師施展專業(yè)特長，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。初任教師也正是在服務(wù)過程中，進(jìn)一步成長起來了。

（二）尊重努力過程，守護(hù)公平正義。初任教師的“干勁、熱情”是要呵護(hù)的。初任教師不怕困難，怕的就是沒有一個(gè)公正公開的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)平臺(tái)。尊重每名教師努力的過程及其成果，構(gòu)建公正透明的評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)平臺(tái)，不讓熱愛教師崗位、教學(xué)效果明顯和銳意進(jìn)取的教師吃虧。初任教師的“干勁、熱情”就不會(huì)被慢慢地消磨掉。何仙觀完小把“ 尊重每個(gè)教師的努力和成果，構(gòu)建公正透明的評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)平臺(tái)”作為改革重點(diǎn)來抓的。每一次教師專技考核、晉職考核，都是充分宣傳、全員參與，透明考核，直到各方認(rèn)可。這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，初任教師的努力也會(huì)獲得充分肯定，自然有利于他們保持工作熱誠，追求精益求精。

（三）尊重興趣研究，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠多給教師些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)引導(dǎo)每一位教師都走上從事研究的這條幸福的道路上來?！苯虒W(xué)研究，就是為了解決面臨的教學(xué)問題讀，圍繞專業(yè)成長需要進(jìn)行研究。在浮躁的社會(huì)能靜下心來研究，這本身需要超強(qiáng)的自律和毅力。根據(jù)自己興趣愛好圍繞課堂直面的實(shí)際問題研究，因?yàn)榉较蛎鞔_，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)以致用的可能性大，初任教師成長也更快。而且，因?yàn)樽鹬貙W(xué)術(shù)研究，有利于形成愛讀書、愛思考的氛圍，有利于帶出愛讀書、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，這是一所學(xué)校必不可少的本色。所以，我們學(xué)校是非常鼓勵(lì)初任教師參與研究、主持研究。

總之，初任教師的成長問題也是學(xué)校的發(fā)展問題，初任教師關(guān)鍵能力的培養(yǎng)問題也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。學(xué)校管理者應(yīng)該創(chuàng)造條件讓初任教師努力起來，讓他們與學(xué)校同命運(yùn)共成長，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展不斷注入活力。

【本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題“中小學(xué)初任教師立德樹人的關(guān)鍵能力及其校本培訓(xùn)研究”（課題編號(hào)：XJK18BJC041）研究成果】

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