基于疫情背景的小學(xué)高段寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施策略例談

羅萍

摘 要：“語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)”與“真實(shí)生活世界”猶如鳥(niǎo)之兩翼，緊密相關(guān)。將疫情特殊時(shí)期萌發(fā)的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)楹笠咔闀r(shí)代的思想教育、人文滲透，在真實(shí)的社會(huì)生活中根植語(yǔ)文素養(yǎng)顯得尤為重要。拓展疫情主題寫(xiě)作可以幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知，啟迪學(xué)生的智慧，還有利于學(xué)生積累語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言的正確運(yùn)用。2021年12月，疫情直接讓我們生活的城市——上虞按下了暫停鍵，五年級(jí)的學(xué)生再次親歷了居家隔離，甚至有個(gè)別孩子成為了“密接者”，被集中隔離。當(dāng)醫(yī)護(hù)人員、志愿者、社區(qū)工作者紛紛上陣與病毒做著斗爭(zhēng)，當(dāng)孩子們連續(xù)十幾次被采集核酸時(shí)……他們對(duì)疫情的感悟會(huì)更加刻骨銘心。筆者圍繞著“疫情”這個(gè)主題，通過(guò)疫情中所涌現(xiàn)出來(lái)的人、事、景、情進(jìn)行了相關(guān)的習(xí)作訓(xùn)練，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

一、觀察生活，積累寫(xiě)作素材

生活是習(xí)作的源泉。一個(gè)小的細(xì)節(jié)，一處小的變化，一件平常的小事都是學(xué)生寫(xiě)作的素材，引導(dǎo)他們從小處著手、從平凡而普通的生活中著眼尤為重要。在這次疫情中，學(xué)生可以觀察到的內(nèi)容太多了，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察采集核酸的醫(yī)護(hù)人員開(kāi)始，共同完成了習(xí)作《我身邊的“大白”》。班級(jí)學(xué)生Q的媽媽就是大白中的一員，她通過(guò)和媽媽的微信對(duì)話以及觀察媽媽發(fā)給她的照片，感受到了“大白”們的艱辛，寫(xiě)下了以下真摯的文字：

“ 媽媽拍來(lái)的照片里，她穿著‘大白’防護(hù)服，外面套著一件藍(lán)色的防護(hù)衣，腰間扎著兩個(gè)黃色的袋子，她說(shuō)這兩個(gè)袋子是用來(lái)裝核酸采集過(guò)后的醫(yī)療垃圾的。兩個(gè)袋子中間還掛著一瓶消毒液，因?yàn)樗鐾暌粦羧思揖鸵炎约旱氖窒疽槐?，消毒液旁邊還掛著采集核酸的長(zhǎng)棉簽。看著照片中的媽媽?zhuān)傧胂肫綍r(shí)美麗精致的媽媽?zhuān)乙幌伦游逦蛾愲s，心疼、擔(dān)憂、驕傲……媽媽和她的同事們都是這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役的逆行者，他們都是上虞這座城市的英雄，我為有這樣的媽媽而感到自豪?！?/p>

二、激發(fā)想象，提高寫(xiě)作興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)在貼近學(xué)生實(shí)際生活的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在這次疫情停課的后期，學(xué)校向廣大學(xué)生征集舜童抗疫獎(jiǎng)?wù)?，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一枚獎(jiǎng)?wù)?，致敬身邊的抗疫英雄。學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)，思維的火花就不斷迸發(fā)，第二天收到學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的一張張有意思的獎(jiǎng)?wù)聢D，筆者便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文字來(lái)解釋自己的獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)思路。學(xué)生根據(jù)自己的獎(jiǎng)?wù)聢D，把設(shè)計(jì)的思路有條理地寫(xiě)了出來(lái)，形成了一個(gè)個(gè)精彩的小練筆，甚至是一篇篇完整的文章。

三、練筆引路，消除畏懼心理

練筆的過(guò)程中，我充分發(fā)掘疫情中的有用素材，采用“范文引路 舉一反三”“刪繁就簡(jiǎn) 整合縮寫(xiě)”“根據(jù)材料 合理改寫(xiě)”“情動(dòng)而發(fā) 真情抒寫(xiě)”等方式，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。疫情后班級(jí)舉行的“致敬身邊的榜樣暨舜童榜樣勛章頒獎(jiǎng)”云隊(duì)課前，筆者讓學(xué)生通過(guò)小練筆的形式，為身邊的抗疫英雄撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。

學(xué)生X就寫(xiě)下了以下句子：

您是一個(gè)普通的母親，但您也是一位偉大的戰(zhàn)士。在這次疫情中，您不計(jì)付出、不期回報(bào)，您有鋼一般百折不撓的意志;您有鐵一般無(wú)堅(jiān)不摧的身軀。您始終牢記著自己的使命，把安全留給我們，把危險(xiǎn)留給自己。您——就是我們心目中最美的天使。有您就幸福！

四、傳授技巧，提高寫(xiě)作水平

筆者挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)的學(xué)習(xí)載體，以“標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容”為寫(xiě)作學(xué)習(xí)要素，形成不同寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)的“三一式”寫(xiě)作技巧。

（一）一鳴驚人，扮靚題目

筆者在積極關(guān)注疫情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每日晨讀新聞播報(bào)和強(qiáng)國(guó)文章，關(guān)注播報(bào)標(biāo)題，從“并列式、修辭式、化用式”等方法引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，從標(biāo)題取名開(kāi)始，吸引讀者。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方式，為疫主題寫(xiě)作寫(xiě)出比較新穎的標(biāo)題，吸引閱讀者的興趣。比如《“虞”越寒冬》《感恩，“疫”路有你》等。

（二）一圖支架，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

疫情中發(fā)生的故事歷歷在目，疫情中產(chǎn)生的情感情真意切。通過(guò)作文神器——思維導(dǎo)圖，架構(gòu)文章內(nèi)容，尋著“簡(jiǎn)單式、豐富式、創(chuàng)意式”思維導(dǎo)圖架構(gòu)法讓學(xué)生發(fā)散思維，提高審題效率，一圖讀懂，思辨行文，不斷提升寫(xiě)作能力。比如這篇《疫情，讓我 》習(xí)作，筆者教給“排比式、小標(biāo)題式、遞進(jìn)式”等結(jié)構(gòu)布局法，提高學(xué)生思辨力，行文框架簡(jiǎn)約大方，不斷遞進(jìn)，能讓文章更靈活，更有個(gè)性化色彩，從而寫(xiě)出一篇篇精彩的文章。

（三）一語(yǔ)點(diǎn)睛，提高層次

語(yǔ)言信息概括是寫(xiě)作能力提高的一個(gè)重要方面，任何一篇佳作，必定會(huì)有值得反復(fù)品味的佳句，恰如其分地使用好點(diǎn)睛之筆，就可以讓文章生輝不少，甚至還可使整篇文章起死回生，化腐朽為神奇。在指導(dǎo)習(xí)作過(guò)程中，筆者為學(xué)生的疫情主題寫(xiě)作教授點(diǎn)睛之法，采用了標(biāo)題法、抒情法、總結(jié)法等方式，升華主題，有效提升作文質(zhì)量。

在當(dāng)下疫情特殊時(shí)期，用好疫情這個(gè)大背景，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建有情趣的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還能讓學(xué)生有趣地寫(xiě)作，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作中開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【本文系紹興市上虞區(qū)2021學(xué)年立項(xiàng)規(guī)劃課題“基于疫情背景的小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：B2021028）階段性成果】

參考文獻(xiàn)：

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