小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)策略研究

王輝蘭

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科受到了重視。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，看圖寫話是重要內(nèi)容，通過開展看圖寫話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展其思維，積累更多語言知識，為各學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下文中，將主要針對如何提高看圖寫話教學(xué)質(zhì)量進行研究，以此來提高低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;看圖寫話;教學(xué)策略

前言

在新課改背景下，看圖寫話在小學(xué)語文教學(xué)中變得越發(fā)重要。低年級看圖寫話能夠為語文學(xué)習(xí)打下語言基礎(chǔ)，是一個長期的過程。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)給予其充分重視，制定有效的教學(xué)方案，在實踐中探索教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象理解圖片內(nèi)容，積累寫作素材。

一、激發(fā)學(xué)生想象力

新課標(biāo)有明確提出，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，開展探究性學(xué)習(xí)，促使其樹立良好的學(xué)習(xí)意識。在低年級語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對周圍事物進行觀察，組織自己的語言進行表達交流，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵?？磮D寫話教學(xué)是將看到的事物自己的想法表達出來，在整個過程中感受到文字的魅力，在潛移默化下提高審美能力，樹立正確的價值觀。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，單一授課方式會限制學(xué)生發(fā)展，例如：在學(xué)習(xí)《不要摘花》這一課程時，觀察空間有限，大多是由教師直接宣讀答案，學(xué)生進行仿寫，學(xué)生的想象力會因此遭到限制，導(dǎo)致其喪失思考能力。由于條件有限，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生前往現(xiàn)場進行觀察，可以利用多媒體為學(xué)生直觀呈現(xiàn)，提供寫作素材，對故事情節(jié)進行猜測，發(fā)揮學(xué)生的想象力進行圖片解讀。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一內(nèi)容時，為學(xué)生配圖配樂，刺激學(xué)生的視覺感官，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于圖片內(nèi)容進行描述，并對學(xué)生提問：假如你是青蛙你會想出井？學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行描述，回答也不一。會有學(xué)生說想要出井看一看外面的世界，也有學(xué)生認為外面的世界太危險，還是留在井底比較安全，通過觀察圖片，學(xué)生的想象力會得到大大提升。

二、促進學(xué)生清晰表達

低年級小學(xué)生活潑好動，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點展開教學(xué)，選擇符合學(xué)生認知的看圖寫話內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累語言，可以有效提高學(xué)生的語言表達能力。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，體現(xiàn)其主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生將自己的想法以文字形式記錄下來，可以強化學(xué)生語感，提高其思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《小兔運南瓜》這一內(nèi)容時，在看圖說話基礎(chǔ)上指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察小兔子在發(fā)現(xiàn)南瓜時心情如何，這是個怎樣的南瓜，從圖片中觀察得到答案，啟發(fā)學(xué)生的思維，由學(xué)生對其清晰表達。在學(xué)習(xí)《懂事的文文》時，由學(xué)生自主觀察，結(jié)合圖片內(nèi)容思考文文是個怎樣的孩子？在教師指導(dǎo)下分析總結(jié)，形成清晰的表達思路。在寫話教學(xué)時，可以為學(xué)生挑選生活中拍下的照片，讓學(xué)生圍繞圖片中的內(nèi)容進行表述，與生活聯(lián)系在一起，人物形象會更加生動，圖文更具連貫性，能夠豐富故事內(nèi)容。通過這種教學(xué)方式挖掘生活中的語文知識，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的表達習(xí)慣，在生活中主動積累語言。

三、豐富學(xué)生的寫話視角

小學(xué)低年級看圖寫話中的圖片具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)圖片故事編寫兒歌，積累語言素材，形成靈感，進行個性化表達，可以是自己所見、內(nèi)心想法、生活感悟。此外，進行多邊互動，打破固定思維，加強生生之間的交流與合作，鼓勵學(xué)生站在多角度思考問題，培養(yǎng)其問題發(fā)現(xiàn)意識，對后續(xù)發(fā)展有很大的幫助。例如：在學(xué)習(xí)《小兔聰聰》時，對班級學(xué)生進行分組，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生以小組為單位交流互動，對組員想法進行補充。在看圖交流過程中，開闊視野，表達能力會得到明顯提升。

四、提高學(xué)生的表述能力

在低年級看圖寫話中，采取有效寫作教學(xué)形式能夠事半功倍，促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)其語言表達能力。學(xué)生在總結(jié)圖片故事后，需要進行清晰表達，注意語言與修辭手法。在教學(xué)設(shè)計中，采用遞進式可以有效提高學(xué)生的表述水平，例如：在學(xué)習(xí)《公園一角》時，帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，回憶自己之前在公園游玩的經(jīng)歷，將圖片與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，對畫面未呈現(xiàn)出的內(nèi)容進行補充。另一方面，還要精煉表述，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在《燕子做窩》看圖寫話中，滲透德育內(nèi)容，增加深度。給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生將圖片與關(guān)聯(lián)詞結(jié)合在一起，點名圖片主題，組織好語言進行表達。最后，在小組內(nèi)互評、自評，教師在評價時，要站在欣賞角度鼓勵學(xué)生，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，指出語言表達上存在的問題，糾正錯誤。在《互相幫助》中，有的學(xué)生具備較高的表述能力，教師可以先給予肯定，再嘗試補充，將語言精簡化，使作文內(nèi)容更加生動形象。用小學(xué)生可以理解、接受的方式進行點評，加強語言訓(xùn)練，使寫話更具內(nèi)涵。

結(jié)語

根據(jù)上文可以得知，在小學(xué)低年級語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是一個長期的過程。語文教師應(yīng)當(dāng)在看圖寫話教學(xué)中，將其與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力，構(gòu)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，掌握語文學(xué)習(xí)的正確方法，在寫話中融入自己的情感，為語文教學(xué)活動的順利開展打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生自身全面發(fā)展。

【本文系湖南省新化縣教育科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)與小學(xué)低段‘看圖寫話作文教學(xué)整合模式的探究”（課題編號：XHJK2020B03）科研成果】

參考文獻：

[1] 呂立尊. 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育， 2021（2015-11）：26-27.

[2] 科汀姜. 小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化[J]. 教育研究， 2020， 3（2）.

[3] 郭婷婷. 淺談小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J]. 中外企業(yè)家， 2020.

[4] 余雪梅. 偏旁動一動，識字更輕松——小學(xué)語文識字指導(dǎo)中的提綱挈領(lǐng)[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地， 2021（7）：2.1CC375F0-75EF-4E6F-84AF-8D32361BCD07