摘要:教育領(lǐng)域改革背景下,也推動了高??冃ЧべY改革,但從當(dāng)前絕大部分高校實踐情況看,獎勵性績效工資分配情況并不理想,還存在諸多有待完善之處。對于高??冃ЧべY改革工作而言,如何合理分配獎勵性績效工資,發(fā)揮績效工資重要作用,是當(dāng)前各個高校需要思考并實踐的重要課題。對此,本文基于高校獎勵性績效工資分配原則,結(jié)合具體實例分析了當(dāng)前高校獎勵性績效工資分配存在的不足,并提出了具體的實踐對策,希望可以為高等院校績效工資改革工作提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:高等院校;獎勵性績效;工資分配;分配原則;實踐對策
引言:高等學(xué)校雖然不屬于盈利性企業(yè)單位,但對于教職工而言,收入分配問題關(guān)系著其切身利益,在一定程度上也直接影響著學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。隨著高校教育工作改革進程的推進,也使得績效工資分配問題得到了高度關(guān)注和重視。從高等院校績效工資體系看,包含了兩部分,即基礎(chǔ)性績效工資、獎勵性績效工資。本文主要側(cè)重研究、探討?yīng)剟钚钥冃ЧべY部分的分配改革,結(jié)合實際分配中遇到的問題,在探究中制定出符合高校需求的獎勵性績效工資分配方案,為高等學(xué)??冃Х峙涮峁├碚摶A(chǔ)、實踐參考。
1 高校獎勵性績效工資分配原則
首先,需要明確的是,高校發(fā)展離不開人才,但若想吸引、吸納更多穩(wěn)定的人才,絕對不能單一的實施高薪政策,并不是學(xué)校績效工資整體水平越高,則學(xué)校發(fā)展越好。若是盲目的追求高工資,雖然可以短期內(nèi)增長教職工積極性,但長遠角度看,學(xué)校財力是有限的,同時高薪資也增加了人工成本,對于高校長久發(fā)展而言是不利的。目前,很多高校試圖通過高薪資去吸引、留住優(yōu)秀人才,可從其實踐效果看,并不理想。對于真正的人才而言,并非只被高薪酬吸引,其還會看工作環(huán)境、人際關(guān)系、發(fā)展空間等因素。因此,高校絕對不能一味地強調(diào)實行高額薪酬標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)當(dāng)注重完善其他方面,在不增加人工成本的前提下,合理分配獎勵性績效工作,維護好所有教職工作人員積極性,進而逐步推動學(xué)校整體戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)。
其次,要加強對人力資源情況的分析。分析高校實施績效工資制度目的可知,主要就是為了提升學(xué)校整體績效,當(dāng)然,最佳狀態(tài)以低投入獲得高績效,因此,有必要加強對人力資源投入與產(chǎn)出的效益的分析,這不僅落實了績效工資制度實施目的,同時也更好的檢驗了實施效果。高校在制定獎勵性績效工資體系前,首要任務(wù)就是測算出人工成本,這其中除了基本面的績效工資之外,還需要引入“全成本”,涵蓋了福利費用、科研支持經(jīng)費、工資、社會保險費用、安家費、辦公條件改善費用、住房貨幣化補貼費用,此外,還有一些其他人工成本等。
最后,獎勵性績效工資分配需要結(jié)合具體人群實施相應(yīng)的分類,不同人員的績效工資分配標(biāo)準(zhǔn)是不同的。主要是因為在高等院校中,由于其屬于知識密集型組織,想要在高等教育行列中保持一定的競爭力,則必須具備高素質(zhì)的人才隊伍,所以人工成本占總成本比重較大[1]。雖然如此,但在高等學(xué)校內(nèi)部依然是可以進行人員區(qū)分的,因此,即便是獎勵性績效工資,也應(yīng)當(dāng)采取差異化薪酬方式,借助此種方式使得不同類型人員始終保持一種競爭力,從而逐步向?qū)W校核心崗位、關(guān)鍵性崗位發(fā)展,獲得較高薪酬的同時,也推動了高校本身發(fā)展,所以,必須堅持以“崗”定薪原則,而非因“人”定薪。
2 目前高校獎勵性績效工資分配存在的不足
下面主要結(jié)合某高校實際情況,根據(jù)其當(dāng)前的獎勵性績效工資分配實踐情況進行分析,在該高校中,針對獎勵性績效工資主要分為四個部分,即科技業(yè)績獎勵、教學(xué)業(yè)績獎勵,還有基礎(chǔ)業(yè)績獎勵、管理業(yè)績獎勵。其中的基礎(chǔ)業(yè)績獎勵,主要的評定標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)具體崗位性質(zhì)、任職條件、工作責(zé)任等因素,對學(xué)校內(nèi)各類崗位工作人員的業(yè)績、貢獻情況,按照崗位業(yè)績系數(shù)(K值)確定。
就教師崗位而言,不同類別、等級相應(yīng)的基礎(chǔ)業(yè)績獎勵等級不同,同時,在各個等級中出現(xiàn)的任職年限等方面也沒有明確相應(yīng)的檔次。其他專技人員的崗位等級對應(yīng)教師的崗位等級,同等級普通下浮1K執(zhí)行。在該院校所實施的獎勵性績效工資分配情況看,分配方式非常單一,而且結(jié)構(gòu)缺乏合理性,同時分配差異較大,由于此種情況,直接影響了激勵機制、考核評價機制等各類機制的作用難以有效發(fā)揮。事實上,該高校這些問題在很多高校獎勵性績效工資分配上都有所體現(xiàn),下面展開具體分析。
2.1 分配結(jié)構(gòu)不合理
由該校獎勵性績效工資分配結(jié)構(gòu)看,主要傾向于崗位等級分配,此種分配方式非常容易導(dǎo)致學(xué)校年紀(jì)大、崗位等級高的資深教授、高層管理人員成為收入分配占比重要群體,進而造成學(xué)校不同人員收入分配差異化明顯。從該院校的獎勵性績效工資分配看,僅有一小部分獎勵性績效的金額分配給創(chuàng)新與科技工作業(yè)績,更多的還是側(cè)重于分配給教學(xué)以及管理業(yè)績。這無疑是對青年教師的一種打擊,直接影響了工作積極性,此種不平衡的分配方式并沒有充分發(fā)揮出獎勵性績效工資作用,嚴(yán)重制約了高??蒲小?chuàng)新兩方面的發(fā)展??蓪嶋H上,高??蒲蟹諊鷮ν苿痈咝0l(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用,因此必須解決現(xiàn)有獎勵性績效工資分配問題,切實發(fā)揮出績效工資的激勵功能[2]。
2.2 分配方式單一
從該高校分配實踐看,納入了教學(xué)工作、教輔工作、各黨政管理工作等方面內(nèi)容,同時,也考慮到了教師科研業(yè)績、科技業(yè)績等內(nèi)容,在內(nèi)容上涵蓋比較全面,可對于每一項業(yè)績的量化考核指標(biāo),卻只是單一的賦值分配權(quán)重,方法難以迎合實際分配需求,同時存在平等化的趨勢。除此之外,從該校獎勵性績效分配方式看,主要采用的是按崗位等級分類、分配,例如,在此高校分配方式下,以月為單位進行基礎(chǔ)業(yè)績獎勵發(fā)放,以學(xué)期為單位進行管理業(yè)績行政管理津貼發(fā)放,具體發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)都是,教職工的K值系數(shù),雖然可以保持做到部分項目均分,但總體看,按照這種不同崗位等級的K值系數(shù)作為發(fā)放標(biāo)準(zhǔn),明顯過于單一,與考核意義相脫離,會影響到獎勵性績效工資評價機制作用的發(fā)揮。
2.3 缺乏健全的調(diào)節(jié)機制
健全完善的調(diào)節(jié)機制是高校獎勵性績效工資分配實踐中必不可少的部分。從該院校實際情況看,雖然預(yù)留出一定比例經(jīng)費,給予成績、貢獻突出的優(yōu)秀人才,或者作為重大項目的調(diào)控基金,但嚴(yán)格意義上講,調(diào)控資金存在意義不僅僅是獎勵優(yōu)秀人才,更多的還是要維持整個高校獎勵性績效工資水平,發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。因此,用獎勵性績效工資進行調(diào)節(jié),需要綜合考量多種因素,其中包含了物價增長、地區(qū)經(jīng)濟、地域發(fā)展,除此之外,還有考慮到校際間收入分配差距、本校發(fā)展規(guī)劃情況等。因此,現(xiàn)有高校并沒有高度重視調(diào)節(jié)機制的構(gòu)建,一般都處于忽視狀態(tài),還未具備和本校適應(yīng)、健全的獎勵性績效工資的調(diào)節(jié)機制。
3 促進高校獎勵性績效工資分配合理實施的對策
3.1 合理把控收入分配差距
根據(jù)上文對目前高校獎勵性績效工資分配存在的不足的分析可知,為了進一步促進高校獎勵性績效合理分配,各大院校應(yīng)當(dāng)注重院校內(nèi)高技術(shù)崗位等級、高管理崗位等級的群體,多給予青年教師鼓勵和激勵,將收入分配合理傾向于年輕的教師,從而縮小收入分配差距。在具體實施過程中,高校除了要保持對效率的追求之外,還應(yīng)當(dāng)明確公平原則,為了防止出現(xiàn)收入過高或過低的現(xiàn)象,應(yīng)當(dāng)引入調(diào)節(jié)因子,合理把控好收入分配的差距。在此基礎(chǔ)上,高校在具體分配收入過程中,應(yīng)當(dāng)從本院校具體情況出發(fā),合理調(diào)高科研業(yè)績、創(chuàng)新業(yè)績的比重,促使高校一直保持濃厚的科研氛圍。對此,在分配獎勵性績效工資中,要構(gòu)建出教學(xué)與科研收入分配并重的格局,例如,可以將年輕教師實施合理劃分,部分專心教學(xué)的教師,要調(diào)低對其科研的要求,而那些專心搞科研的年輕教師,則可以適當(dāng)?shù)姆艑捲诮虒W(xué)方面的考核要求,通過此種方式,能夠很好的發(fā)揮出績效工資分配對教師應(yīng)有的激勵作用,與此同時,也在很大程度上實現(xiàn)了對年輕教師個性化發(fā)展的培養(yǎng),有助于發(fā)揮教師長項,進而更好的提高高校整體實力。
3.2 建立健全考評體系
為了更好的落實獎勵性績效工資分配工作,高校需要結(jié)合實際,建立健全完善的考核制度以及評價指標(biāo)體系。對此,在實際構(gòu)建中,要遵循科學(xué)性原則,充分考慮到高校內(nèi)部教學(xué)、專技人員、管理、工勤等人員,各個崗位工作性質(zhì)、分工差異等情況,結(jié)合不同崗位分類建立相應(yīng)的針對本崗位的考核評價指標(biāo)體系,確保各類人員都可以參與到專業(yè)、科學(xué)的考核和評價中,切忌將所有教職工考核統(tǒng)一化[3]。此外,還應(yīng)當(dāng)做到全面性,這里的全面主要針對的是考核內(nèi)容,要多視角、多層面、多維度的進行考慮,比如,對于教師崗位來說,不僅僅要考察其教學(xué)能力,同時,還有考察教師自身素養(yǎng)、科研意識和能力等;而對于技術(shù)人員,除了要考核其技術(shù)能力,還應(yīng)當(dāng)綜合考量其對學(xué)校的貢獻,只有合理分析,全面考量,才可以保證做到分配合理。另外,考核制度以及評價指標(biāo)體系的建立,應(yīng)當(dāng)注重其是否具備可持續(xù)性,這就需要高校切實結(jié)合調(diào)查現(xiàn)狀,制定相應(yīng)的考核目標(biāo),但這一目標(biāo)并非一成不變的,而是要根據(jù)各階段情況做以合理調(diào)整,值得注意的是,高校不能盲目的追求高目標(biāo),降低教職工積極性,而是應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)狀,切勿好高騖遠,結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀去完善考核評價管理指標(biāo)體系,得到提高獎勵性績效工作的分配效率。
3.3 構(gòu)建高效獎勵性績效增長機制
基于經(jīng)濟學(xué)視角,高校獎勵性績效工資分配制度應(yīng)當(dāng)為動態(tài)變化,而不是長期保持不變,對此,高校所實施的獎勵性績效分配也應(yīng)當(dāng)依托于長效增長機制而行,充分發(fā)揮獎勵性績效工資的調(diào)節(jié)作用,高??梢砸阅隇閱挝唬瑢τ讵剟钚钥冃ЧべY總額申報,予以年度性提高,此外,也可以按照每年額外比例增加一定的獎勵性績效工資總額的方式,用于調(diào)節(jié)發(fā)生的動態(tài)變化。不僅如此,高校還可以設(shè)立部分資金專門用于市場化運作,而后將其產(chǎn)生的收益在次年分配給教職工作為獎勵性績效福利。對于同地區(qū)的高校來說,建議每年定期或者不定期的相互調(diào)研、考察,相互學(xué)習(xí)、借鑒成功的經(jīng)驗,實現(xiàn)一同發(fā)展,從而切實提高本地區(qū)高校教師隊伍的整體收入水平[4]。
3.4 融合高校發(fā)展目標(biāo)開展績效工資預(yù)算編制
在高校預(yù)算績效管理過程中,預(yù)算編制作為其中關(guān)鍵環(huán)節(jié),開展預(yù)算編制工作前,相關(guān)人員需要充分考慮到高校戰(zhàn)略目標(biāo),并結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀,綜合考量后設(shè)置較為合理的教工獎勵性績效目標(biāo)體系,從而保證高校獎勵性績效工資得到合理分配。在具體實踐中,可以從以下兩個方面入手:
一方面,明確設(shè)置預(yù)算績效目標(biāo),工作人員可以引用平衡計分卡的方式,多維度構(gòu)建預(yù)算績效目標(biāo)體系,其中包含了財務(wù)、業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)與成長、顧客等幾個方面,而后根據(jù)高校本身的教育特殊性,明確出人才培養(yǎng)、服務(wù)社會的最終目標(biāo)。其中財務(wù)維度則主要指的是經(jīng)濟資源保障基礎(chǔ),而學(xué)習(xí)與成長、業(yè)務(wù)流程則是落實目標(biāo)的有效手段。在明確多維度的預(yù)算績效目標(biāo)后,預(yù)算編制應(yīng)當(dāng)充分利用關(guān)鍵指標(biāo)法合理選擇適合高校的績效評價指標(biāo),在實際選擇過程中,需要明確高校類型、精準(zhǔn)定位,在實際運用中,需要保證結(jié)果性指標(biāo)、過程性指標(biāo)能夠充分利用,比如財務(wù)指標(biāo)和非財務(wù)指標(biāo)、業(yè)務(wù)流程等過程性指標(biāo)、社會評價等結(jié)果性指標(biāo)。而對于預(yù)算績效標(biāo)準(zhǔn)的確定,從當(dāng)前大多數(shù)高校預(yù)算績效管理情況看, 大部分還在起步摸索階段,并未形成行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),也缺乏足夠的歷史標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù),針對此過程,高校相關(guān)工作人員可以充分利用層次分析法、聚類分析法、主成分分析法等,依照相應(yīng)的類型、辦學(xué)目標(biāo)相近等標(biāo)準(zhǔn)實施合理分組,以此來確保不同類型院校的績效標(biāo)準(zhǔn)值。
另一方面,應(yīng)當(dāng)注重預(yù)算編制方法的優(yōu)化,比如,引入零基預(yù)算法、增量預(yù)算法、滾動預(yù)算法等,借助不同的預(yù)算編制方法,靈活處理好校內(nèi)各項業(yè)務(wù)工作。這些方法在實際應(yīng)用時需要注意側(cè)重點,比如增量預(yù)算法編制更加適用于辦公經(jīng)費、人員經(jīng)費等,這類相對穩(wěn)定的日常項目;而零基預(yù)算法的應(yīng)用,更加側(cè)重一些重大項目、預(yù)算績效考評結(jié)果不達標(biāo)的項目,在實際運用過程中,需要積極滲透績效管理理念,并高度重視項目自身需要完成的績效目標(biāo),分析出項目在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中是否具備一定的貢獻,在此基礎(chǔ)上在合理安排預(yù)算資金。除此之外,滾動預(yù)算編制法可以靈活應(yīng)用到專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等跨年度項目中,工作人員通過科學(xué)合理的編制出符合高校需求的中長期預(yù)算,并深入細化績效目標(biāo),進而為項目建設(shè)、跟蹤過程績效提供相應(yīng)的依據(jù)。
3.5 加強預(yù)算執(zhí)行績效工資分配監(jiān)控機制建設(shè)
為保證高校獎勵性工資分配合理,應(yīng)當(dāng)加強預(yù)算執(zhí)行績效監(jiān)控機制建設(shè),首要任務(wù)就是明確預(yù)算績效控制責(zé)任。對此,高校需要設(shè)置相應(yīng)的預(yù)算績效管理機構(gòu),主要成員包含了財務(wù)部門、二級院系,還有其他學(xué)校職能部門人員,該機構(gòu)在實踐工作中,需要始終堅持“誰支出、誰負責(zé)”的原則,積極推行主要負責(zé)人責(zé)任制,借此強化高校各部門對預(yù)算績效管控意識,提高重視度,從而自主積極的參與預(yù)算績效管控工作中,在此基礎(chǔ)上,通過全面了解項目進度、項目績效目標(biāo)落實情況,及時糾正、優(yōu)化工作出現(xiàn)的偏差,從而更好的進行管理漏洞補救[5]。
除此之外,高校還要積極完善預(yù)算執(zhí)行績效信息的收集、共享機制。在具體實踐中,首先,應(yīng)當(dāng)加強優(yōu)化數(shù)據(jù)采集頂層設(shè)計。全面梳理出預(yù)算執(zhí)行績效監(jiān)控系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)信息,而后匯總、整理并構(gòu)建出統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式,為更好的獲取較為全面的數(shù)據(jù),高校不僅要調(diào)動各個部門之間的參與積極性,同時還要積極采集和載入真實、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù),充分發(fā)揮智慧校園、云平臺等方式,實現(xiàn)數(shù)據(jù)接軌,進而更好的為預(yù)算績效管理提供可靠的動態(tài)化數(shù)據(jù)。其次,為便于高校相關(guān)工作人員開展工作,應(yīng)當(dāng)構(gòu)建預(yù)算績效數(shù)據(jù)查詢端口,這樣在追蹤項目進度、預(yù)算執(zhí)行績效信息過程中,可以及時有效的分析出預(yù)算執(zhí)行績效出入情況,更好的做出整改,從而提高預(yù)算執(zhí)行效率。再次,采集數(shù)據(jù)的最終目的是應(yīng)用,這就需要提升信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析能力,依托大數(shù)據(jù)技術(shù),全面綜合分析出高校資金需求、預(yù)期產(chǎn)出、效果等,助力預(yù)算執(zhí)行及預(yù)算調(diào)整決策工作。
4 結(jié)束語
總而言之,通過本文對高校獎勵性績效工資分配的實踐和探索,不難發(fā)現(xiàn),針對目前高校獎勵性績效工資分配存在的不足,如分配結(jié)構(gòu)不合理、分配方式單一、缺乏健全的調(diào)節(jié)機制等,應(yīng)當(dāng)在明確獎勵性績效工資分配原則基礎(chǔ)上,通過合理把控收入分配差距、建立健全考評體系、構(gòu)建高效獎勵性績效增長機制來實現(xiàn)。
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作者簡介:吳惠萍(1975.10-),女,漢族,江西樂平人,本科,中級職稱,從事高校財務(wù)方面工作。