探究新時期中職計算機教學中創(chuàng)新教學理念的應用

【摘要】本文主要分析新時期中職計算機教學中創(chuàng)新教學理念的應用。首先分析創(chuàng)新教學理念，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐創(chuàng)新能力，同時可實現(xiàn)高質(zhì)量的計算機教學。其次分析當前中職計算機教學中，主要存在教學理念落后、課程內(nèi)容脫離現(xiàn)實、忽略實踐創(chuàng)新教學等問題，為此通過教師樹立創(chuàng)新理念，緊跟社會發(fā)展;結(jié)合現(xiàn)實生活，豐富教學方式;加強實踐創(chuàng)新，注重技能訓練;布置教學任務，激發(fā)創(chuàng)新意識等方式，將創(chuàng)新教學理念應用到教學之中，提高計算機課程教學水平，促進學生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時期? 中職? 計算機教學? 創(chuàng)新教學理念

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0190-03

中職教育作為我國教育體系之中的重要組成部分，其教學內(nèi)容側(cè)重于職業(yè)技能，是培養(yǎng)應用型人才的主要陣地。而計算機技術(shù)是當前社會應用范圍廣泛的一種技術(shù)，更是中高職學生應掌握的一項技能，尤其是在新時期的發(fā)展背景下，中職計算機教學在中職教育中占有舉足輕重的地位。但是傳統(tǒng)的計算機教學理念，已經(jīng)無法滿足新時期的教學需求，為此，中職院校要加強計算機教學工作的落實與開展，積極地應用創(chuàng)新教學理念，對計算機教學進行不斷優(yōu)化，由此構(gòu)建高質(zhì)量的計算機課堂，進一步增強中職計算機教學的效果。

一、新時期中職計算機教學中創(chuàng)新教學理念的應用意義

創(chuàng)新教學理念，主要是將現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、知識經(jīng)濟體制、改革現(xiàn)階段的教學內(nèi)容及教學實踐方法相結(jié)合，來培養(yǎng)學生的正確創(chuàng)新意識，強化學生的實踐創(chuàng)新能力。為此，在中職計算機教學中，應用創(chuàng)新教學理念，對教學的質(zhì)量與效果的提升具有很大的幫助[1]。首先，創(chuàng)新教學理念的應用，能夠提升學生的思想認識，從多個角度培養(yǎng)學生的綜合學習能力，同時創(chuàng)新型教學理念，可激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識，在計算機教學中教師充分尊重學生的主體地位，調(diào)動起學生學習的積極性與主動性，這對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有很大的幫助。其次，在中職計算機教學中應用創(chuàng)新教學理念，不僅符合課改及素質(zhì)教育的需求，還適應當前教學活動的各項要求，以此來不斷地優(yōu)化與完善教學方式，能夠以最新的教學理念來指導教學環(huán)節(jié)，有效改進教學制度，由此更好地實現(xiàn)課堂教學的目標，進一步促進中職計算機教學有效性與實效性的提升。

二、當前中職計算機教學中存在的問題

（一）教學理念較為落后

在當前的中職計算機教學中，不僅需要教師采取科學、有效的教學方式來強化學生的基礎(chǔ)理論知識，還要以多樣化的手段來鍛煉學生的動手能力與實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識[2]。但是在實際的教學過程中，教師所采取的教學方式較為單一，其教學理念過于落后，仍然以傳統(tǒng)教學觀念為主，對學生進行大量的知識灌輸，既沒有結(jié)合學生的發(fā)展特點，更沒有適應社會的發(fā)展需求，由此導致計算機教學的效果不夠理想。加之，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師一味地講解計算機基本理論知識，學生往往處于被動性的接受狀態(tài)之中，這在一定程度上限制學生的思考能力與思維發(fā)散，導致學生的計算機學習效率低下。

（二）課程內(nèi)容脫離現(xiàn)實

對于中職計算機教學來說，需要時時刻刻了解、把握當前計算機技術(shù)的發(fā)展狀況，以此采取有效的方式，來加強學生對新興計算機技術(shù)的學習?？梢哉f，計算機技術(shù)的更新速度較快，這便對計算機人才提出更高的要求，相應地增加教學工作的難度[3]。然而，目前很多中職院校的計算機教學，其課程內(nèi)容的設(shè)置，始終與實際社會發(fā)展相脫節(jié)，這樣便無法為學生傳授最前沿的專業(yè)知識，不僅會影響學生的整體學習效果，還會導致學生步入社會后，難以適應實際職業(yè)能力的需求，由此在一定程度上不利于學生的畢業(yè)就業(yè)。

（三）忽略實踐創(chuàng)新教學

可以說，中職院校作為應用型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)陣地，而在人才培養(yǎng)過程中，想要保證學生的總體學習效果，便需要先進的教學理念作為支撐。但是現(xiàn)階段的中職計算機教學，由于教師在長期的傳統(tǒng)教學理念影響下，因重視學生的理論知識教學，而完全忽略對學生的實踐創(chuàng)新教學，尚未意識到實踐對學生計算機操作能力培養(yǎng)的重要性，并且沒有將實踐教學納入到具體的教學體系之中，由此造成計算機教學的開展效果不理想。同時，在當前的中職計算機教學中，學生還缺少良好的理論與實踐結(jié)合的機會，這樣便會導致學生無法將所學的理論知識，有效地轉(zhuǎn)化為實踐技能，與創(chuàng)新教學理念相悖。

三、新時期中職計算機教學中創(chuàng)新教學理念應用的有效策略

目前，大多數(shù)的中職院校普遍開設(shè)計算機課程，并且采取先進的教學方式與手段，來推動計算機教學活動的順利開展，但是其中仍然存在一些不可忽視的問題亟待解決。為此，創(chuàng)新教學理念的應用，可有效地促進中職計算機教學質(zhì)量與實效性的提升。

（一）樹立創(chuàng)新理念，緊跟社會發(fā)展

由于現(xiàn)階段的中職計算機教學理念較為落后，無法全面順應社會發(fā)展的需求，乃至難以滿足計算機相關(guān)崗位技能要求。為此，在中職計算機教學中，教師要樹立創(chuàng)新理念，積極引入創(chuàng)新教學理念，緊跟社會的發(fā)展，來不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化教學方式，充分遵循社會發(fā)展的規(guī)律，從計算機崗位能力要求入手，為學生科學地設(shè)計教學目標，并以豐富、多樣的教學手段，來推進計算機教學活動的有效開展[4]。與此同時，教師要以市場為導向，結(jié)合市場就業(yè)的趨勢，持續(xù)調(diào)整教學的目標，把握教學的定位，從而促進計算機教學質(zhì)量與實效性的明顯提升。

另外，中職院校要針對計算機行業(yè)的人才需求、職業(yè)能力等要求，進行細致、深入的分析，并且收集相關(guān)的市場信息，做好學生畢業(yè)后的職業(yè)跟蹤調(diào)查工作，了解目前的就業(yè)狀況，并且定期參加計算機行業(yè)研討會，明確企業(yè)的用人需求，把握人才培養(yǎng)目標及技能操作培養(yǎng)的方向，以此來制定計算機教學方案，有針對性、有計劃性地開展教學，進一步增強人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而且在中職計算機教學中，中職院校也應以創(chuàng)新教學理念為指導，及時更新陳舊、過時的計算機教材，能夠讓學生使用最新版本的計算機教材，以便學生及時地了解、掌握最新、前沿的計算機理論知識與相關(guān)技能，而教師在實際上課前，便要做好充分的準備，與時俱進地更新教學理念，圍繞最新教學內(nèi)容進行備課，確保學生能夠更為有效地學習計算機最新知識。

（二）結(jié)合現(xiàn)實生活，豐富教學方式

在中職計算機教學中應用創(chuàng)新教學理念，教師便要不斷改進與優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，緊密結(jié)合現(xiàn)實社會發(fā)展趨勢，持續(xù)豐富教學方式與手段，確保課程內(nèi)容與實際社會發(fā)展相契合。首先，教師要融入現(xiàn)代科學技術(shù)手段，包括信息技術(shù)、計算機技術(shù)及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等，來提升計算機教學的現(xiàn)代化水平[5]。為此，教師可從實際的教學活動出發(fā)，積極運用先進的教學手段，比如在教學中，為了增強學生的計算機硬件設(shè)備學習效果，教師便可采用虛擬技術(shù)，引導學生在VR環(huán)境之下，模擬出硬件設(shè)備的安裝、修理與使用等方面的現(xiàn)場情況，由此深化學生的計算機學習體驗，促使學生更加深刻地理解與記憶相關(guān)計算機知識。其次，教師要改進現(xiàn)有教學方式，根據(jù)計算機教學活動的實際開展情況，以多元化的教學方式，來激發(fā)學生學習計算機知識、參與計算機活動的興趣和積極性，促使學生能夠自覺、主動地學習，由此為高效率的計算機教學奠定基礎(chǔ)，更利于教師實現(xiàn)教學的目標。比如，教師根據(jù)學生對計算機知識的掌握情況、知識理解程度，并結(jié)合教學目標和育人要求，采用情境教學法，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，促使學生在特定的情境之中，去學習相關(guān)的計算機知識，來加深學生對知識的印象。或者教師運用自主探究、合作學習等方法，充分發(fā)揮出學生的課堂主體性，同時圍繞學生的學習進展，來優(yōu)化教學過程，確保學生能夠完成學習任務，從而進一步提升計算機教學的有效性。而且教師可以合理地借助多媒體設(shè)備，將一些抽象、難以理解的計算機知識加以轉(zhuǎn)化，以直觀、形象的形式呈現(xiàn)出來，幫助學生更加輕松地理解與掌握，并助于改善課堂的教學氛圍，提高學生的課堂學習積極性與專注度。最后，教師要有意識地為學生延伸與拓展課外知識，來開闊學生的視野，增添課堂教學的趣味性與實效性，便于學生掌握更加全面、豐富的計算機知識，了解相關(guān)的計算機技能，進而為學生的高質(zhì)量計算機學習創(chuàng)造有利的條件。

（三）加強實踐創(chuàng)新，注重技能訓練

對于新時期背景下社會與市場，在人才需求方面，側(cè)重于實踐能力與創(chuàng)新能力。所以中職院校的人才培養(yǎng)，不僅需要學生具備豐富、扎實的專業(yè)知識，還要學生掌握高超的技能，以此來實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展。為此，在中職計算機教學中，教師要積極地應用創(chuàng)新教學理念，加強對學生的實踐創(chuàng)新教學，注重訓練學生的計算機操作技能，由此進一步增強計算機教學的效果[6]。首先，中職院校要加大對計算機教學的支持力度，建設(shè)計算機實踐培訓基地，為學生的計算機學習與訓練提供良好的場地，同時便于教師合理地安排課程與課時，促使學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來進行練習。同時，中職院校還可以與一些計算機企業(yè)簽訂合作協(xié)議，以校企合作的方式，共同建設(shè)計算機實訓基地，開展一系列的實訓活動，讓學生擁有更多的學習機會，促使學生在不斷的實踐操作之中，掌握各項知識點與技能，強化學生的實踐操作水平。其次，在中職計算機教學中，教師要合理設(shè)置實訓課程，將培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力作為教學的重點，來科學地設(shè)計實訓環(huán)節(jié)，安排各項教學內(nèi)容，引導學生能夠運用理論知識進行實踐訓練，以此來將計算機理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實踐技能，進一步增強計算機教學的質(zhì)量與實效性[7]。最后，中職院校要針對實訓教學方面的設(shè)施設(shè)備，加大投資的力度，用于完善基礎(chǔ)的設(shè)施，并且積極引進相應的設(shè)備，及時更換過時、陳舊的計算機設(shè)備，從而為高效的計算機教學活動開展提供有力的支持與保障。

（四）布置教學任務，激發(fā)創(chuàng)新意識

在新時期下的中職計算機教學，教師應用創(chuàng)新教學理念，就要充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，并以此為教學目標，合理設(shè)計教學內(nèi)容，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。為此，教師在實際的計算機教學中，要始終堅持創(chuàng)新教學理念，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生布置具有創(chuàng)新性的教學任務，由此激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，自主地完成學習任務，從而深化學生對計算機知識的理解，同時利于學生靈活地運用知識解決現(xiàn)實問題，促進學生的計算機知識水平與實踐能力的有效提升[8]。比如，教師為學生布置用Office工作軟件，設(shè)計相應主題內(nèi)容的學習任務，讓學生來表達出自己最喜歡的一個人，或者一個地區(qū)，讓學生圍繞這一主題收集與查找資料，來制作PPT文檔、Word文檔，并且將個人的看法與觀點融入其中，表現(xiàn)出主題內(nèi)容，由此一來，既能幫助學生更為全面地掌握計算機知識，同時鍛煉學生的計算機操作技能，利于學生熟練地運用Office工作軟件，又能強化學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學生成為一名高素質(zhì)、高水平的應用型人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時期中職計算機教學中創(chuàng)新教學理念的應用，可有效地摒棄傳統(tǒng)的教學思想與教學模式，利于學生構(gòu)建高質(zhì)量的計算機課堂，設(shè)計高效的計算機教學活動，從而提升計算機教學的實效性。通過教師堅持創(chuàng)新教學理念，不斷優(yōu)化與完善教學內(nèi)容，將課程設(shè)置內(nèi)容與實際社會發(fā)展緊密地聯(lián)系，加強對學生的實踐創(chuàng)新訓練，引導學生理論與實踐的統(tǒng)一，促使學生將計算機理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作技能，以此來達到學以致用的效果，從而培養(yǎng)學生成為一名高技能、高水平的應用型人才。

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作者簡介：

于兆鑫（1981年11月16日-），男，漢族，甘肅武威涼州區(qū)人，蘭州大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，講師。甘肅省技術(shù)標兵，在職碩士，主要研究方向為數(shù)字化校園建設(shè)?，F(xiàn)任甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校信息中心副主任。