《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

馬 錦 趙 莉

2020 年6 月5 日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，《綱要》提出，在所有高校所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)?！罢n程思政”建設(shè)已納入高校思想政治教育體系，借助專業(yè)課教學(xué)開(kāi)展思政教育已成為高校思政教育的研究熱點(diǎn)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是高校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、以及審計(jì)學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程思政教學(xué)理念下，本文緊跟時(shí)代步伐，更新觀念，分析教學(xué)中課程思政教學(xué)存在的不足和融入德育元素教學(xué)的思路，優(yōu)化教學(xué)方法，革新教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政化教學(xué)改革及設(shè)計(jì)研究。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政化的涵義

“課程思政”是一種把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的全新的教育理念，是一種新的教學(xué)體系，是在不同的專業(yè)課程中融入思想政治元素，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)強(qiáng)調(diào)道德素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙嫘腿瞬诺娜珕T、全程、全課程的育人格局。

課程思政是當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生思想政治教育的迫切需要，是以事實(shí)論證與邏輯論證的教學(xué)方式培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)的認(rèn)同感、對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。讓大學(xué)生透過(guò)歷史、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)地看待當(dāng)下中國(guó)，形成四個(gè)正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)大學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)而學(xué)習(xí)、為人民更好地服務(wù)而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，賦予時(shí)代使命感，發(fā)展社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，是課程思政的意義所在。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政化即根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的育人目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中挖掘提煉所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，融入諸如政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、理想信念、核心價(jià)值觀、公民人格、文史哲美、職業(yè)及科學(xué)素養(yǎng)等思政理念。在課堂上，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)容大力弘揚(yáng)科學(xué)（家）精神和民族精神（創(chuàng)造精神、奮斗精神、擼起袖子加油干、只爭(zhēng)朝夕、不負(fù)韶華、團(tuán)結(jié)精神、夢(mèng)想精神、英雄情結(jié)），以美育人，以文化人，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。為中華民族的偉大復(fù)興（為世界作出中國(guó)貢獻(xiàn)、中國(guó)方案、中國(guó)智慧）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政化教學(xué)設(shè)計(jì)原則及目標(biāo)

1.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政化教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是為中華民族的偉大復(fù)興（為世界作出中國(guó)貢獻(xiàn)、中國(guó)方案、中國(guó)智慧）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

基本原則是發(fā)揮課程育人功能，使專業(yè)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。具體遵循如下原則。

第一，目標(biāo)性原則。目標(biāo)性原則指的是教學(xué)設(shè)計(jì)要與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。 幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)興趣，促進(jìn)學(xué)生努力練就建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)和干一行愛(ài)一行專業(yè)情懷。 第二，校本性原則。校本性原則指的是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，不但要考慮把思政元素融入專業(yè)課中，還需思考用什么樣的教學(xué)方式讓學(xué)生簡(jiǎn)潔有效的理解。第三，發(fā)展性原則。發(fā)展性原則指的是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與本專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用發(fā)展的眼光培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)人才，并使得教學(xué)的設(shè)計(jì)有益于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的提升。 第四，融合性原則。融合性原則指的是思政元素與專業(yè)課程的多維度融入、多路徑融入和多技巧、多方式融入。多維度融入指課上課外相結(jié)合，線上線下相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，亦包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)。多路徑融入指思政元素除了與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)外，尚可在開(kāi)場(chǎng)、幻燈片的首頁(yè)和結(jié)尾、布置的作業(yè)、考核評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。 多技巧、多方式融入，對(duì)于融入技巧可以按照四個(gè)結(jié)合（實(shí)踐、基本原理、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)前沿）、多學(xué)科交叉融合（思政、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、工程、美學(xué)、人文、倫理……），多舉正反案例，進(jìn)行“精準(zhǔn)”融入。融入方式可采用多種方式進(jìn)行融入，個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合，適度“借用”PBL、CBL、TBL、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的方法，增加學(xué)生參與感和體驗(yàn)感。

2.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政化教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的第一要素，是教學(xué)價(jià)值理性的集中體現(xiàn)，解決的是“到哪里去”的問(wèn)題?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政化教學(xué)總體目標(biāo)是結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)容弘揚(yáng)科學(xué)（家）精神和民族精神（創(chuàng)造精神、奮斗精神、擼起袖子加油干、只爭(zhēng)朝夕、不負(fù)韶華、團(tuán)結(jié)精神、夢(mèng)想精神、英雄情結(jié)），以美育人，以文化人，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值追求，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念。為中華民族的偉大復(fù)興（為世界作出中國(guó)貢獻(xiàn)、中國(guó)方案、中國(guó)智慧）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。具體包括（1）樹(shù)立良好的課程建設(shè)理念，“潤(rùn)物無(wú)聲”的將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳達(dá)給學(xué)生。如課堂教學(xué)之外，通過(guò)補(bǔ)充閱讀資料等方式闡述會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)背后的邏輯、精神、價(jià)值、思想、藝術(shù)和哲學(xué)，采取多種形式言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值追求，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念。（2）構(gòu)建融入思政元素的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容體系，突出立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)能力與職業(yè)道德俱佳的雙優(yōu)人才。如通過(guò)復(fù)雜多變會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德方向，具有探索其經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的能力，并且能夠辨別自身不足以及以后尚需努力的方向。（3）優(yōu)化課程專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立課程思政化授課指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)體系，提高思政教學(xué)的效率和效果。如讓學(xué)生通過(guò)完善、標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，掌握從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)；掌握從復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中，明確工作目標(biāo)，建立運(yùn)用具體會(huì)計(jì)理論分析解決不同問(wèn)題的能力。在課程專業(yè)知識(shí)與思政切入點(diǎn)設(shè)置方面，設(shè)置明確的思政目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)化的授課形式、具體化的考核目標(biāo)，以幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德對(duì)會(huì)計(jì)人員執(zhí)業(yè)的重要意義，理解會(huì)計(jì)發(fā)展對(duì)于中國(guó)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期價(jià)值，達(dá)到會(huì)計(jì)思政化教育的目標(biāo)。（4）完善課程建設(shè)保障體系，加強(qiáng)思政教學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思政水平的提升，保障《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》思政化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如根據(jù)學(xué)校定位和教師隊(duì)伍培養(yǎng)特點(diǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教學(xué)隊(duì)伍通過(guò)不同途徑優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是加強(qiáng)自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)和提高自身的思政修養(yǎng)。在教學(xué)工作中，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)思政化進(jìn)修和研討，積極開(kāi)闊教師視野，完善思政教學(xué)體系理論建設(shè)與案例建設(shè)，提高專業(yè)課程思政教學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐能力與教學(xué)水平。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括融入思政元素內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與流程的設(shè)計(jì)等，具體見(jiàn)下表1。

表1 ：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政化教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政化教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)以提升教學(xué)效果，具體見(jiàn)下表2 和表3；考核標(biāo)準(zhǔn)具體見(jiàn)表4。

表2 ：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方案（對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核）

表3 ：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方案（對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核）

表4 ：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”，而是針對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容特點(diǎn)和情景有選擇地融入思政內(nèi)容，這種融合是一種潛移默化，是一種如鹽化水般的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。發(fā)揮課程思政育人，我們需緊抓課程建設(shè)這一“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂教學(xué)的“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。