小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生傾聽(tīng)能力

萬(wàn)嬋娟

摘要：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新與嘗試，采用有效的教學(xué)方法，把語(yǔ)文傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重中之重，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為語(yǔ)文教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);傾聽(tīng)能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)能力的重要性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流……據(jù)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在人們的社會(huì)交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。這充分顯示了，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)、與人交往的主要途徑之一。

傾聽(tīng)也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要的途徑。網(wǎng)課成了主要獲取知識(shí)的途徑，傾聽(tīng)能力就尤為重要。然而從課堂中看，發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。很多時(shí)候教師要求學(xué)生這樣說(shuō)是不可以的，可發(fā)言的孩子卻是我行我素，照說(shuō)不誤;還有的知識(shí)老師反復(fù)講解了多次，學(xué)生們以為自己都學(xué)會(huì)的情況下，老師叫起某位同學(xué)問(wèn)他學(xué)會(huì)了什么，他卻是前言不對(duì)后語(yǔ)，似懂非懂。以上這些現(xiàn)象，在我們的課堂是非常普遍。期中最重要的原因，就是學(xué)生在課堂上不能專(zhuān)注地傾聽(tīng)惹的禍。所以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課的傾聽(tīng)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效果就特別重要了。尤其是在一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)中，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，必將成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主要趨勢(shì)，在線(xiàn)上老師不能時(shí)時(shí)監(jiān)控所有學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的自我管理，傾聽(tīng)能力就極為重要了。

二、小學(xué)語(yǔ)文傾聽(tīng)能力培養(yǎng)策略

在這個(gè)特殊時(shí)期，網(wǎng)課中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課傾聽(tīng)能力有幾點(diǎn)思考，想和大家共同交流與分享，無(wú)論是線(xiàn)上教學(xué)還是我們將來(lái)所面臨的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)都可以做如下嘗試。

（一）師生共議，確定學(xué)習(xí)規(guī)則

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在新時(shí)代的語(yǔ)文課堂中，做好學(xué)習(xí)規(guī)則是當(dāng)務(wù)之急。尤其是小學(xué)生就更應(yīng)該在一定的規(guī)范學(xué)習(xí)行為下進(jìn)行學(xué)習(xí)。知道在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己應(yīng)該干什么，怎么干。比如說(shuō)我們班級(jí)師生共同制定的《語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)規(guī)則》有：

1.上課鈴響，馬上在自己的位子上坐好。準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，整齊擺放在課桌右上角。

2.課堂上聽(tīng)老師講課時(shí)不做小動(dòng)作，不影響他人學(xué)習(xí)。

3.發(fā)言先舉手，聲音響亮，同學(xué)發(fā)言，仔細(xì)傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，做到“三個(gè)一”。

5.課堂練習(xí)遇到困難，可以向同桌請(qǐng)教或請(qǐng)求老師的幫助。

6.合作學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)容不重復(fù)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

有了這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)生就知道每一項(xiàng)活動(dòng)，老師的具體要求是什么，有明確的指導(dǎo)功能和實(shí)用性。

（二）端正傾聽(tīng)的態(tài)度，指導(dǎo)具體方法。

在語(yǔ)文課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？大部分的學(xué)生不知道該怎么辦，只能端正坐好。老師要給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化的要求，比如說(shuō)傾聽(tīng)時(shí)做到：

1.聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話(huà)，腦子里不想其他事。

2.老師講話(huà)或其他同學(xué)發(fā)言時(shí)不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話(huà)，認(rèn)真思考后再發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3.當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，不要嘲笑別人。認(rèn)真思考后發(fā)表自己的看法。當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，虛心接受，邊聽(tīng)邊修改自己有問(wèn)題的地方，最后要表達(dá)感謝。

還比如說(shuō)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)中我就可以利用多媒體來(lái)上課，制作一些豐富多彩的互動(dòng)課件，讓學(xué)生在娛樂(lè)中既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。比如，上一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課《動(dòng)物兒歌》，可以通過(guò)課件的演示，把夏天小動(dòng)物們的活動(dòng)視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生非常直觀(guān)地了解在夏季小動(dòng)物們的生活習(xí)性，豐富多彩的畫(huà)面和音樂(lè)極大地刺激學(xué)生的感官，這樣就提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾聽(tīng)的愿望。

（三）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，一石二鳥(niǎo)

聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽(tīng)的目的不只是聽(tīng)，驗(yàn)證聽(tīng)的情況往往是從學(xué)生們的說(shuō)中表現(xiàn)出來(lái)的。有了專(zhuān)注地聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確地說(shuō)。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，既要認(rèn)真聽(tīng)也要敢于表達(dá)，其目的是要驗(yàn)證他們聽(tīng)的情況。低年級(jí)語(yǔ)文課堂可以讓學(xué)生重復(fù)老師的話(huà)，到了中年級(jí)可以慢慢地可以讓他來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在表述過(guò)程中老師要尊重孩子們的年齡特征，不要急于求成，可以先示范，或和他們一起把答案說(shuō)完整，再讓他們說(shuō)一遍，多鼓勵(lì)、多些機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言。到了高年級(jí)他們就可以自由的表達(dá)自己的想法或者情感了，這樣把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，并能運(yùn)用到和他人的交往溝通。“會(huì)聽(tīng)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中要采用各種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為將來(lái)他們更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路途打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的過(guò)程。老師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“會(huì)聽(tīng)”的能力。相信只要我們方法得當(dāng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的精神，一點(diǎn)一滴滋潤(rùn)學(xué)生的心田，我們的努力必回結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂美.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究[J].教育，2018（12）：00016.