基于任務(wù)的合作式學(xué)習(xí)在高中藝體生英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

姜燕

摘要：伴隨素質(zhì)改革的進一步推進與深化，高中英語教師應(yīng)嘗試在任務(wù)驅(qū)動下組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)藝體生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)需與動力，能夠沉浸到英語課堂中獲取基礎(chǔ)知識和閱讀技巧，最終能夠不斷提升自身的英語綜合素養(yǎng)。鑒于此，教師需以導(dǎo)學(xué)案為載體，設(shè)置難度適宜的教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)生科學(xué)、合理地分為人數(shù)相當(dāng)、實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，最終能夠為藝體生提供符合他們認知層次、發(fā)展規(guī)律的教學(xué)服務(wù)。如何在高中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教師們的亟待解決的問題之一，本文將圍繞這一問題展開深入探究，以期對高中英語教學(xué)者有所裨益。

關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí);高中;藝體生;英語教學(xué)

一、應(yīng)用在高中英語單詞教學(xué)中

基于高中藝體生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、自控能力不足等問題，因此，教師需在開展任務(wù)教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與任務(wù)相符的學(xué)習(xí)情境，以此來吸引學(xué)生沉浸其中，進而能夠活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生情緒，使其以端正的態(tài)度和滿腔的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終能夠不斷提升他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，并促進他們的進步和發(fā)展。為此，教師有必要結(jié)合學(xué)生的認知層次、基礎(chǔ)水平來選擇適宜的驅(qū)動任務(wù)，并在安排任務(wù)的過程中借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜情境，為后續(xù)組織學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)單詞奠定基礎(chǔ)。

以教師講解“Travel Journal”這節(jié)課為例，為使得學(xué)生能夠沉浸到課堂學(xué)習(xí)中，教師有必要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放旅游vlog剪輯視頻，或是為學(xué)生播放相關(guān)圖片，以此來吸引學(xué)生進行觀賞，從而能夠成功調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。此時，教師需自然融入本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，并布置單詞識讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，教師需引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進行音標拼讀和詞義查詢，從而能夠順利完成單詞識讀任務(wù)。最后，教師需為學(xué)生播放正確音標、解釋多種含義，以此來幫助學(xué)習(xí)英語單詞、了解旅游勝地，同時，還能夠豐富他們的課堂體驗與感知。

二、應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中

一般而言，高中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時，應(yīng)著重培育學(xué)生的閱讀能力，即學(xué)生在掌握有閱讀技術(shù)的基礎(chǔ)上，才能夠確保后續(xù)能夠不斷提升自身的英語綜合水平，為學(xué)生后續(xù)適應(yīng)社會、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。但是由于高中藝體生英語基礎(chǔ)水平相對比較薄弱，并且缺乏英語自主學(xué)習(xí)意識，因此，教師可以嘗試借助任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，教師需做好準備工作、合作教學(xué)以及課堂評估等階段性工作。

以教師講解“City and Country”這篇閱讀文本時，該篇文章講述的是農(nóng)村與城鎮(zhèn)生活條件、環(huán)境等方面存有一定的差異。教師在借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，可以為學(xué)生講述自己的農(nóng)村生活經(jīng)歷，并邀請城鎮(zhèn)學(xué)生講述自己的生活環(huán)境，從而能夠以這種方式讓學(xué)生對農(nóng)村、城鎮(zhèn)差異有個初步了解。之后，教師需提出以下探究性任務(wù)“請同學(xué)們思考自己是哪種生活方式？農(nóng)村和城鎮(zhèn)生活有什么顯著特點呢？”此時，教師需鼓勵學(xué)生以小組形式參與到合作探究中，并在生活經(jīng)歷的分享中把握城鎮(zhèn)和農(nóng)村的生活特點，此外，教師還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)探究，這樣，不僅可以提高學(xué)生的合作能力、探究能力交際能力，還能夠提升他們的英語綜合素養(yǎng)。

三、應(yīng)用在高中英語口語教學(xué)中

高中英語教師在引進任務(wù)驅(qū)動法開展合作教學(xué)之后，有著顯著的教學(xué)成效，即能夠切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。此外，為鍛煉學(xué)生的口語能力，提高他們的交際能力，教師可以嘗試在任務(wù)驅(qū)動下開展口語練習(xí)教學(xué)，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和熱情，能夠全身心地投入到口語練習(xí)中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

以教師講解“Travel Journal”這節(jié)課為例，教師可以為學(xué)生播放風(fēng)景紀錄片，旨在向?qū)W生展示世界各國的旅游勝地，與此同時，還應(yīng)為學(xué)生詳細講解與之相關(guān)的民俗文化和旅游背景，使得學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。比如教師可以結(jié)合文本內(nèi)容提出以下口語練習(xí)任務(wù)“Do you like traveling？”或者是“What is your favorite tourist destination？”并鼓勵他們以小組形式進行旅游經(jīng)驗分享，并在與不同組員交流的過程中鍛煉他們的口語能力，這對提升他們的英語核心素養(yǎng)有著極大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，基于現(xiàn)代化教育視域下，高中英語教師需結(jié)合藝體生的階段特點和發(fā)展規(guī)律來探尋新穎且有效的教學(xué)方式，其中教師可以嘗試基于任務(wù)驅(qū)動下開展合作教學(xué)，并嘗試將這一教學(xué)模式引進到單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)以及口語練習(xí)中，旨在幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識、熟練口語交際、掌握閱讀方法，充分彰顯任務(wù)合作教學(xué)的有效性，為他們后續(xù)步入高階學(xué)習(xí)階段奠定堅實的基礎(chǔ)，與此同時，還能夠切實推進高中英語課程的改革進程。

參考文獻：

[1]吳燕.情感交互+階梯教學(xué)+合作任務(wù)——高中英語學(xué)困生教學(xué)策略分析[J].新課程：中學(xué)，2019（4）：1.