人工智能賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展探究

摘要：大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù)的興起引起社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的重大變革，多元的職業(yè)勞動(dòng)形態(tài)和職業(yè)崗位的需求必會(huì)給職業(yè)教育領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)巨大變革，會(huì)給職業(yè)教育的理念、管理模式、和運(yùn)行機(jī)制等帶來(lái)深刻影響。為了應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的智能社會(huì)的需求，職業(yè)院校應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施，借助現(xiàn)有的人工智能技術(shù)，從教育質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)、教育評(píng)價(jià)、學(xué)校管理等幾個(gè)方面對(duì)教育賦能，促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，提升職業(yè)教育管理和治理能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)的發(fā)展和突破。

關(guān)鍵詞： 人工智能;職業(yè)教育;高質(zhì)量發(fā)展

一、智能時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的需求

隨著人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的快速發(fā)展，智能時(shí)代更加凸顯人才的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵技術(shù)技能，傳統(tǒng)職業(yè)教育無(wú)法滿足培養(yǎng)新型職業(yè)崗位的需求，這就需要借助人工智能技術(shù)給職業(yè)教育賦予新動(dòng)能。我國(guó)在推動(dòng)教育信息化建設(shè)方面有相關(guān)策略。

2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，2019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，這兩個(gè)政策文件對(duì)于教育現(xiàn)代化的闡述，都體現(xiàn)了利用人工智能技術(shù)支持教育改革的精神。2021年教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，該指導(dǎo)意見提出要利用人工智能技術(shù)普及教育教學(xué)、增強(qiáng)教育系統(tǒng)監(jiān)測(cè)能力、拓展教師研訓(xùn)應(yīng)用等。智能時(shí)代，人工智能將重構(gòu)人類的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和思維方式，職業(yè)教育應(yīng)跟上時(shí)代步伐，重構(gòu)職業(yè)教育體系，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，提升職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育向智能化、多元化、終身化方向發(fā)展，培養(yǎng)出更加適應(yīng)智能時(shí)代需要的技能型人才。

二、智能時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的必要性

（一）智能化教育環(huán)境促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

常用的素材類和知識(shí)類數(shù)字教育資源難以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，人工智能技術(shù)提供的教育資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。借助人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)人能力等因素進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果為學(xué)習(xí)者規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，并推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。智能化教育平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程推送學(xué)習(xí)資源，提供遠(yuǎn)程協(xié)同互助式精準(zhǔn)教育服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)?；c個(gè)性化的統(tǒng)一，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（二）人工智能促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展

高職院校要充分利用人工智能技術(shù)，為職業(yè)院校教師搭建智能教育平臺(tái)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫(kù)、智能化教學(xué)平臺(tái)，仿真實(shí)訓(xùn)課堂、教學(xué)工廠等，建立以學(xué)習(xí)者為中心的智能教育環(huán)境，為教師教育教學(xué)創(chuàng)新提供有力支持。對(duì)教師進(jìn)行智能教育素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)模式。智能化教育系統(tǒng)促進(jìn)教師專業(yè)技能水平的提升，同時(shí)也提升了教師信息化教學(xué)能力和信息素養(yǎng)能力。

（三）人工智能賦能教育評(píng)價(jià)更趨合理化

人工智能條件下的教育評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，它將建立多元化的評(píng)價(jià)體系，更多關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、合作能力、創(chuàng)造力及職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)教育效果提供智能診斷，更強(qiáng)調(diào)在職業(yè)教育和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的過(guò)程性監(jiān)督指導(dǎo)?？傊?，人工智能條件下的教育評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，把專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、創(chuàng)造力、職業(yè)素養(yǎng)等作為職業(yè)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生實(shí)行差別化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生追求人的內(nèi)在價(jià)值。

（四）人工智能驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量管理

人工智能技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。一方面，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用，驅(qū)使學(xué)校教育管理手段由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)向一種新的模式，這種模式基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)形成的人機(jī)協(xié)同的決策模式，以促進(jìn)教育管理數(shù)據(jù)透明化，提高教育決策的科學(xué)性、透明度和預(yù)見性。另一方面，人工智能具有強(qiáng)大的監(jiān)測(cè)和預(yù)警功能，建立教育教學(xué)過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和智能預(yù)警系統(tǒng)，當(dāng)教育教學(xué)中出現(xiàn)的情況與預(yù)設(shè)條件不一致時(shí)，預(yù)警系統(tǒng)即刻啟動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即報(bào)警，幫助管理者和教師在第一時(shí)間實(shí)施緊急預(yù)案，以此來(lái)降低異常情況而造成的損失。

三、人工智能賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑

智能時(shí)代對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出新要求，人工智能在促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展方面的潛能值得進(jìn)一步挖掘，拓展人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用空間，為人工智能與職業(yè)教育深度融合發(fā)展提供有效路徑。

（一）人工智能賦能職業(yè)教育，提高職業(yè)院校教育質(zhì)量

1.人工智能分析診斷，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教

職業(yè)院校通過(guò)智能手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)跟蹤分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷并給出針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。職業(yè)院校借助智能教育服務(wù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題有針對(duì)性的指導(dǎo)，推送符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，更好地滿足他們的個(gè)性需求 。教師借助智能工具深化對(duì)學(xué)生的全面了解，更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

2.打造智能化教育環(huán)境，提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力

打造面向職業(yè)教育的智能化教育環(huán)境，整合與職業(yè)環(huán)境和工作流程相符合的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供技能鍛煉的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。智能化教育環(huán)境，體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)景和實(shí)踐場(chǎng)景互聯(lián)，形成實(shí)體課堂與虛擬課堂一體化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的虛擬交流，使學(xué)生置身于無(wú)法親臨的場(chǎng)景，獲得主觀真切感受。還可以通過(guò)構(gòu)建智能教學(xué)工廠、加強(qiáng)校企合作為智能技術(shù)人才的培養(yǎng)提供資源支持。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)課堂、教學(xué)工廠、校企合作等各種途徑把優(yōu)質(zhì)教育資源引入課堂，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉他們?cè)谡鎸?shí)場(chǎng)景中處理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

（二）智能技術(shù)優(yōu)化教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升

1.人工智能技術(shù)優(yōu)化過(guò)程性教育評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)通過(guò)分?jǐn)?shù)考核關(guān)注結(jié)果，忽略了教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，采用人工智能技術(shù)評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)將從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過(guò)程”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注課堂實(shí)施過(guò)程、關(guān)注職業(yè)學(xué)校的各方面發(fā)展情況。

（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，智能機(jī)器采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、診斷，提供學(xué)習(xí)分析報(bào)告。智能機(jī)器協(xié)助教師真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，輔助教師調(diào)整教學(xué)策略。

（2）關(guān)注課堂實(shí)施過(guò)程，利用人工智能教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂行為進(jìn)行分析，全方位透視課程實(shí)施情況檢測(cè)課程實(shí)施效果。

（3）關(guān)注同類職業(yè)院校教育數(shù)據(jù)，如教育資源配置情況、教育實(shí)施情況等，便于管理者及時(shí)了解同類院校的教育情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短提升本校的教育質(zhì)量。

2.人工智能輔助全景式教育評(píng)價(jià)

人工智能賦能職業(yè)教育評(píng)價(jià)趨于更合理的整體性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍包括學(xué)生的品德、專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)等作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的非認(rèn)知能力發(fā)展情況也作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成就給予認(rèn)可。借助人工智能技術(shù)利用虛擬模擬技術(shù)，開展模擬仿真、虛擬任務(wù)場(chǎng)景，打造新型學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的非認(rèn)知能力，如學(xué)習(xí)毅力、應(yīng)對(duì)能力以及創(chuàng)造力。

3.人工智能協(xié)同多方進(jìn)行綜合性教育評(píng)價(jià)

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性改變，傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為核心的教育評(píng)價(jià)已不符合新的形勢(shì)，促使教育評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)考核轉(zhuǎn)向多維的能力認(rèn)證。

（1）建立綜合多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在職業(yè)的創(chuàng)造力、合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面。

（2）多元化的能力認(rèn)證，開放、多元、持續(xù)的能力認(rèn)證，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)、技能等級(jí)認(rèn)證，通過(guò)持續(xù)的努力獲得成功。

（三）創(chuàng)新教育管理模式，提升教育管理效能

智能時(shí)代，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求呈現(xiàn)高質(zhì)量、多層次、個(gè)性化的特征，教育管理的復(fù)雜性及艱巨性更加凸顯，這個(gè)階段，教育管理要從粗放式轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)化治理，人工智能將會(huì)發(fā)揮重要作用。

1.構(gòu)建新型教育管理模式。智能時(shí)代應(yīng)重構(gòu)職業(yè)教育管理體系，引入多元化的辦學(xué)理念，激勵(lì)更多的人參與教育供給和學(xué)習(xí)創(chuàng)新，為家長(zhǎng)和社會(huì)力量參與學(xué)校管理提供有效途徑，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，使政府、學(xué)校、社會(huì)形成強(qiáng)大的育人合力，促進(jìn)職業(yè)教育管理創(chuàng)新發(fā)展。

2.創(chuàng)新教育管理理念。在職業(yè)院校教育管理的創(chuàng)新中，可以信息化技術(shù)融入教育管理發(fā)展過(guò)程中，加強(qiáng)校園軟硬件設(shè)施的建設(shè)，通過(guò)智能技術(shù)打造智能校園環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教育管理體系，提升職業(yè)教育管理的水平。

3.優(yōu)化教育服務(wù)。首先建立統(tǒng)一高效的智能教育管理平臺(tái)，推動(dòng)教育服務(wù)辦理網(wǎng)絡(luò)化、業(yè)務(wù)處理智能化，提高管理效能。其次構(gòu)建功能全面的教育公共服務(wù)體系，拓展業(yè)務(wù)辦理事項(xiàng)，推動(dòng)流程完善的辦事制度。再次推進(jìn)教育管理系統(tǒng)協(xié)同化，大幅提升教育公共服務(wù)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力量，在應(yīng)對(duì)新技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)院校應(yīng)重視教育發(fā)展的新方向，樹立智能技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的理念，利用科技賦能推進(jìn)人工智能與教育教學(xué)的深度融合，通過(guò)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源、打造智能教育環(huán)境、優(yōu)化教育評(píng)價(jià)、提升教育管理效能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)職業(yè)教育向智能化、多元化、終身化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)的發(fā)展和突破。

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作者簡(jiǎn)介： 蔣瑞芳（1976-），女，江蘇睢寧人，碩士，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育。