幼兒園足球活動的創(chuàng)新設(shè)計與實施

吳臘梅

摘要：自2020年5月以來，我園積極開展市級課題《幼兒園足球游戲的實踐研究》，我園課題組成員緊抓這一契機，結(jié)合本園實況在發(fā)展中積極探索全新的幼兒園足球活動設(shè)計，給孩子們創(chuàng)造良好足球?qū)W習環(huán)境。本文結(jié)合課題實踐，圍繞新時期下幼兒園足球活動的創(chuàng)新與實踐原則，探索創(chuàng)新設(shè)計實施策略，進而確保教師與幼兒共同成長，有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;足球活動;創(chuàng)新設(shè)計;實施研究

一、幼兒園足球活動的創(chuàng)新設(shè)計與實施的理念與原則

綜合來講，為了確保實現(xiàn)既定教育目標，實現(xiàn)幼兒綜合化、多元化發(fā)展，幼兒園足球活動在創(chuàng)新設(shè)計以及實施過程中應遵循整合、游戲和開放性三個教育理念，同時也要以以下三個原則為主，設(shè)計活動類型以及內(nèi)容：

（一）興趣為本、健康為先

幼兒階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，這一時期的他們在行為、認知上不斷發(fā)展，因此在足球活動設(shè)計過程中，用遵循幼兒健康為主的理念。結(jié)合實際來講，足球運動因其場面可控性較差，使得孩子們在運動中可能會受到較多的意外傷害隱患，從這一點進行分析，教師在引導孩子們進行足球運動游戲的過程中，其不僅要關(guān)注孩子整體學習興趣，同時也要側(cè)重其安全以及綜合、長遠化發(fā)展。

（二）游戲為本，童趣為先

足球運動規(guī)則以及技能較強，因此一些教師在教學活動中為實現(xiàn)單一教育目標，而刻意忽視孩子們的學習興趣，或者加入過多內(nèi)容使得孩子們失去學習興趣。為避免出現(xiàn)這一情況，筆者認為教師在進行游戲設(shè)計時，應始終圍繞童趣，適當?shù)貙⒂螒蛞?guī)則以及技巧弱化，之后再考慮游戲的針對性以及有效性。

（三）互動合作，快樂為先

足球運動因其合作性較強，教師在設(shè)計中應結(jié)合不同年齡段孩子的合作能力，巧妙安排涵蓋展示配合動作的游戲類型，引導孩子們在合作的基礎(chǔ)上完成合作游戲，充分體會合作帶來的游戲快樂。

二、幼兒園足球活動的創(chuàng)新設(shè)計與實施類型

教師在分析幼兒足球運動開展原則之后，應意識到足球活動組織的形式是多元化的，因此在研究以及實施過程中，應以以下類型游戲為主。

（一）凸顯特性，表演故事型

結(jié)合經(jīng)典童趣故事，圍繞足球特性開展游戲。例如，《擊敗灰太狼》和《趕小豬》等，這樣能夠?qū)⒛_部不同部位的運球和射門動作巧妙結(jié)合，從而提升整個運動活動的趣味性，以此來提升幼兒參與主動意識，使其能夠主動加入游戲過程。

（二）自創(chuàng)情境，創(chuàng)新思維型

結(jié)合幼兒園體育運動“一物多玩”為原型展開的聯(lián)想創(chuàng)造游戲，讓幼兒自主探究玩法，發(fā)現(xiàn)幼兒所理解的足球運動以及感興趣的游戲方式，教師進行提煉與發(fā)現(xiàn)，并將動作整合到幼兒的游戲中，從而達到游戲的目的。如：在《看誰最厲害》的停球游戲中，教師鼓勵幼兒利用身體的某一個部位去快速停球，既挑戰(zhàn)了幼兒的身體靈敏度，又幫助幼兒掌握了多種方式停球的技巧。

（三）挑戰(zhàn)困難型，競爭合作型

大班幼兒十分熱愛此種類型游戲，當教師有意識地提升團隊意識以及競爭意識之后，幼兒參與競技活動的主動性和熱情也顯著提升。例如，教師在教學中可開展《射門高手》《直擊保齡球》等競技比賽，這一方式能夠顯著提升幼兒的參與積極性。例如，在《幼幼爭霸賽》競技游戲的開展中，通過開展這一全新類型的游戲，幼兒可在游戲過程中逐漸形成良好的合作理念，同時他們也會結(jié)合比賽中發(fā)生的情況進行思考與探究，從而逐漸意識到規(guī)則的重要性，這對其綜合發(fā)展來講是十分必要的。

三、幼兒園足球活動的創(chuàng)新設(shè)計與實施策略

（一）以體育游戲為方式，培養(yǎng)幼兒足球興趣

以足球活動為載體的幼兒體育游戲，其綜合性以及趣味性更強，且內(nèi)容更為豐富。在二者的相互協(xié)調(diào)之下，幼兒主動參與游戲的興趣顯著提升，同時在游戲過程中他們的興趣、多元能力也得以發(fā)展，整體教育效果極佳。例如，在《網(wǎng)魚》這一游戲過程中，教師可適當加入一些與運球相關(guān)的內(nèi)容，通過這樣的反感是不僅能夠提升幼兒自主參與意識，同時也可進一步培養(yǎng)幼兒足球運球技能，從而為之后開展相應活動做好充分保障;在幼兒園教學經(jīng)常運用的追跑游戲過程中，教師可在游戲內(nèi)容上適當創(chuàng)新，借助這一形式能夠發(fā)展幼兒觀察能力，讓其掌握更多足球控球技能;將爭搶游戲適當完善，并在其中加入運球以及停球等動作，借助這一方式能夠顯著提升幼兒反應能力和足球綜合技能。

（二）以游戲形式開展足球活動

多數(shù)情況下，幼兒園開展足球運動的主要形式為足球游戲，其主要藝術(shù)在于足球運動的趣味性極強，且游戲多元化的運動類型能夠顯著激發(fā)幼兒參與游戲主動性。因此，在實際教學中，教師可積極引入不同的游戲類型，比如《搶球和運球》《特定空間內(nèi)的足球運動》等;可將足球運動中的進攻和防守進行適當完善，并運用多打少的方式，引導孩子們在互動中完成對抗比賽。這樣，在游戲化的足球運動中，孩子們的綜合能力以及素養(yǎng)顯著提升，新時期下的教育改革目標進一步實現(xiàn)。

因此，在全新教育背景下，幼兒教師應結(jié)合實際打造良好足球運動教育活動，從而培養(yǎng)幼兒綜合能力，推動幼兒教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘曉萍.足球活動中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].新課程，2018（9）：27-28.

本文系2020年晉江市基礎(chǔ)教育教學改革專項課題《幼兒園足球體育游戲的實踐研究》編號：JJYKT2020-55的成果。