“雙一流”背景下動物科學(xué)專業(yè)“一體兩翼三類型”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

秦士貞，唐德富，李金錄，史兆國

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，蘭州 730070）

“雙一流”大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵核心在于教學(xué)[1]。著力深化本科教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新探索精神、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)多元化人才是高等院校教學(xué)改革的重要責(zé)任和使命。地方高校是國家“雙一流”建設(shè)不可或缺的重要組成部分，其協(xié)同發(fā)展對提升我國高校整體教育水平有著重要意義[2]。

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)是甘肅省地方性農(nóng)業(yè)大學(xué)，動物科學(xué)專業(yè)是其傳統(tǒng)專業(yè)之一，該專業(yè)是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，與發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和服務(wù)“三農(nóng)”密切相關(guān)，為我國培養(yǎng)畜牧人才發(fā)揮著重要作用。在深化本科教育教學(xué)改革過程中，學(xué)校堅(jiān)持“以本為本”，把提升教育質(zhì)量始終作為人才培養(yǎng)的基本保障。但是，由于地理位置及歷史發(fā)展的原因，學(xué)校教育資源有限，教師缺少教學(xué)平臺、教學(xué)活動長期采用多年前的舊模式等問題，導(dǎo)致教育教學(xué)改革滯后。在“雙一流”建設(shè)的大背景下，面對人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)＋”等新興技術(shù)的迅速發(fā)展，如何把握機(jī)遇，找準(zhǔn)定位，突破傳統(tǒng)的育人理念和模式，探索出一套符合自身發(fā)展的特色育人模式，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能突出，同時(shí)兼?zhèn)鋫€(gè)性化發(fā)展的高素質(zhì)人才，成為地方院校面臨的挑戰(zhàn)。本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，深入剖析動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，符合社會發(fā)展需求的“一體兩翼三類型”人才培養(yǎng)模式。

1 動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容更新慢

教學(xué)大綱應(yīng)該反映出學(xué)科的最新成果，刪去陳舊落后、龐雜繁瑣的內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性[3]。當(dāng)前動物科學(xué)專業(yè)大多使用的教材都是10年前編寫的。大綱、教材未能及時(shí)更新，顯得陳舊，不符合現(xiàn)代教學(xué)要求，造成教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)方法、手段以及考核形式單一

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中普遍存在教師以自我為中心，以教材為依據(jù)，教學(xué)方法與教學(xué)手段單一的現(xiàn)象。教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用與教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系[4]。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的兩者統(tǒng)一，教學(xué)過程中不僅要關(guān)注教師教的方法，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)的方法。在教學(xué)過程中，教師只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更不注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，課堂氣氛沉悶，互動率、抬頭率低。在教學(xué)過程中，教師沒有充分發(fā)揮和利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)勢，教學(xué)手段顯得單一。PPT課件設(shè)計(jì)簡單，常出現(xiàn)大段文字，圖形、圖像、動畫等較少，授課枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)校的各類課程考試大多以閉卷為主，考試內(nèi)容局限，多是簡單的課本知識?？己诉^分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)，考試成了對記憶情況的檢查，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間表現(xiàn)松懈，而臨近期末考試，突擊復(fù)習(xí)就能拿到比較好的成績，這樣的考核形式體現(xiàn)不出其真正的目的，高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.3 缺乏思政教育

大學(xué)教育的核心之一在于培養(yǎng)出具有良好道德修養(yǎng)的有為青年。作為農(nóng)業(yè)院校，不僅要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)精湛的人才，更要重視對學(xué)生人文精神的熏陶以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。在專業(yè)知識的教學(xué)中，教師依照課本以及教學(xué)大綱設(shè)定的內(nèi)容只講授專業(yè)知識，不講德育，沒有思想政治教育，專業(yè)知識學(xué)習(xí)與思政教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

1.4 實(shí)踐教學(xué)不夠、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不充分

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)雖然已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，但在實(shí)踐教學(xué)過程中，依舊存在實(shí)踐內(nèi)容的布局缺乏層次性，實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施缺乏整體性和連貫性。其一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要基于理論課程，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目陳舊，只作為理論教學(xué)的輔助手段，實(shí)踐教學(xué)的目的在于對所學(xué)理論知識的驗(yàn)證和鞏固，其形式多以演示性、驗(yàn)證性為主，遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代畜牧業(yè)科技發(fā)展。面對生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生沒有與之相對應(yīng)的思維邏輯對問題進(jìn)行分析和解決。其二，實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)孤立存在，相互分割，銜接不緊密，各環(huán)節(jié)缺乏有效整合，沒有形成一個(gè)由易到難、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐模式，學(xué)生對生產(chǎn)環(huán)節(jié)理解不全面，缺乏創(chuàng)新精神和生產(chǎn)實(shí)踐技能。社會的快速發(fā)展使得企業(yè)對技術(shù)研發(fā)投入的強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大學(xué)，甚至其技術(shù)研發(fā)能力和研發(fā)條件，也已經(jīng)超越了大學(xué)。在談到高等教育變革面臨的挑戰(zhàn)時(shí)，王樹國表示“大學(xué)需要轉(zhuǎn)變觀念，打開圍墻，主動融入社會。只有深度融入社會與科技發(fā)展前沿，大學(xué)才能始終成為社會發(fā)展的引領(lǐng)者”。但由于高校培養(yǎng)的畢業(yè)生遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的崗位要求，增加了畢業(yè)生對工作崗位勝任的難度。校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展需求，平衡教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的有效路徑。通過校企合作平臺，充分發(fā)揮彼此的優(yōu)勢，將會起到一加一大于二的效果。但從學(xué)?？陀^實(shí)際情況來看，這種合作模式僅停留在紙質(zhì)合同上，遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2 動物科學(xué)專業(yè)“一體兩翼三類型”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

針對以上問題，動物科學(xué)專業(yè)在教育教學(xué)過程中，借鑒兄弟院校及國內(nèi)外教育特點(diǎn)，以社會需求為導(dǎo)向，經(jīng)過“邊研究、邊論證、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊推廣”的探索與實(shí)踐，提出了“一體兩翼三類型”的人才培養(yǎng)模式，模式結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。

圖1 動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系

“一體兩翼三類型”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)多元化高素質(zhì)畜牧人才為目標(biāo)，以注重學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課等課程體系建設(shè)作為“一個(gè)主體”，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能力；以注重搭建課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等多方式并舉的實(shí)踐體系建設(shè)，以注重打造學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等專業(yè)融合的第二課堂為“兩翼”；以注重“以本為本、四個(gè)回歸”的教育原則，推行心理成長導(dǎo)師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“三類型”導(dǎo)師育人模式。

2.1 構(gòu)建“一體”

“一體”指專業(yè)的課程體系優(yōu)化和課堂教學(xué)改革，是人才培養(yǎng)模式的主體框架。

2.1.1 完善教學(xué)內(nèi)容與大綱，優(yōu)化課程體系 甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)通過廣泛調(diào)研，理清了社會需要什么樣的人，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)等問題，在此基礎(chǔ)上確定了動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新完善和修訂了教學(xué)大綱。如刪去大綱里面陳舊落后的內(nèi)容，增加了對學(xué)生人文精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)；改變了課程設(shè)置的單一性，增設(shè)了大學(xué)語文、人文素養(yǎng)、社會管理、文化傳承等課程，體現(xiàn)了人文精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)；同時(shí)大綱明確了教師在教學(xué)方法和手段選擇上更多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受能力等。

2.1.2 課堂教學(xué)改革 （1）改變教學(xué)方法。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師廣泛開展案例式、探究式、啟發(fā)式、任務(wù)式、辯論式、合作式等多種教學(xué)方法，采用“小班”（小于30人）授課形式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使教學(xué)過程完全實(shí)現(xiàn)由“被動教”向“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成以教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔、學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)常態(tài)。（2）推進(jìn)混合式教學(xué)。鼓勵(lì)教師通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以微課的形式梳理課本中關(guān)鍵知識點(diǎn)或增加課外知識講解，增設(shè)自測題、討論題、在線作業(yè)及學(xué)習(xí)反饋等完整的教學(xué)環(huán)節(jié)體系，引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)。課前線上自學(xué)—教師課前準(zhǔn)備課件及測試，通過教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)、隨堂測試、線上討論交流等自學(xué)活動，完成課前預(yù)習(xí)，并反饋學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)；課中線下學(xué)習(xí)—教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)有效地解決學(xué)生在線上學(xué)習(xí)生成的問題，補(bǔ)充知識點(diǎn)，組織學(xué)生開展小組討論、交流等，并對學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；課后學(xué)習(xí)—根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，教師通過批改作業(yè)，并進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)策略?？傊處熓菍W(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是教師的促教者，在教學(xué)過程中達(dá)到以教促學(xué)，以評促教，評教結(jié)合，教學(xué)相長的目的。

2.1.3 加強(qiáng)課程思政教育 “以就業(yè)為導(dǎo)向、以技術(shù)為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)往往只偏重學(xué)生技能培養(yǎng)，忽視了人文素養(yǎng)和人格理想的養(yǎng)成，弱化了大學(xué)的育人功能[5]。把人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展納入教育目標(biāo)，提出了以 “立德樹人”為核心的“課程思政”理念，從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)重智育、輕德育的教育模式。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)秉承立德樹人的宗旨，要求教師以課程為載體，充分、深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，并將其融入到專業(yè)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)至善至美的精神追求，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)拔尖人才。例如在《動物繁殖學(xué)》課程的在第一節(jié)緒論中，以人類生命孕育為例，結(jié)合視頻播放精卵結(jié)合、受精卵著床、胚胎發(fā)育至分娩的整個(gè)過程，使學(xué)生對生殖有初步認(rèn)識，進(jìn)而引入動物繁殖學(xué)課程的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法既激發(fā)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了生命教育和感恩教育。

2.1.4 建立有效的考核手段 有效的考核手段是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施[6]。針對上述考核過程出現(xiàn)的問題，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了課程過程性考核和期末考核相結(jié)合的考核評價(jià)體系，課程的總成績按照期末考試（50%）和過程性考核成績（50%）的比例評定。過程性考核由出勤、課堂提問、課堂筆記、課后作業(yè)、小組討論以及專題匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)組成，這一重大舉措完善了考核機(jī)制，改變了以考試為目的的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.2 搭建“兩翼”

“兩翼”是指通過課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等把實(shí)踐和第二課堂中科研訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練作為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的兩個(gè)重要支撐（即“兩翼”）點(diǎn)，將其構(gòu)建好、打造好、實(shí)踐好。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立多元化實(shí)踐教學(xué)平臺。圍繞動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提升個(gè)人綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的要求，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)整合校內(nèi)外資源，充分發(fā)揮學(xué)校基礎(chǔ)實(shí)踐與科研訓(xùn)練、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐3種實(shí)踐教學(xué)平臺。（1）整合基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有甘肅省草食家畜重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室、動物營養(yǎng)與飼料實(shí)驗(yàn)室、遺傳育種與繁殖實(shí)驗(yàn)室、甘肅省養(yǎng)豬工程中心實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室等6個(gè)教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)室。通過整合以上實(shí)驗(yàn)室，形成了甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，為夯實(shí)學(xué)生基本實(shí)操規(guī)范奠定了基礎(chǔ)。（2）推進(jìn)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺：為進(jìn)一步提升學(xué)生操作能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)搭建了實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐平臺，設(shè)計(jì)了如動物繁殖學(xué)實(shí)訓(xùn)、動物營養(yǎng)與飼料實(shí)訓(xùn)、動物生產(chǎn)實(shí)習(xí)，規(guī)模養(yǎng)殖規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、飼料加工設(shè)計(jì)等綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)踐過程有效地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升了包括對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的綜合能力。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)等方面與畜牧領(lǐng)域相關(guān)的多家知名企業(yè)制定了完善的校企合作政策，并加強(qiáng)深度合作。目前動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院共有蘭州正大有限公司、甘肅禾豐牧業(yè)有限公司、甘肅傲農(nóng)飼料科技有限公司、甘肅大北農(nóng)飼料有限公司、寧夏曉鳴農(nóng)牧股份有限公司、廣州利洋水產(chǎn)科技有限公司、江蘇好潤生物科技有限公司等10多家教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)見習(xí)基地。動物科學(xué)專業(yè)四年級學(xué)生可在省內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行3個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)見習(xí)，極大地鍛煉和提高了專業(yè)理論知識和實(shí)際動手能力。（4）打造第二課堂：通過“2個(gè)注重實(shí)效”努力打造為提升創(chuàng)新能力的第二課堂。其一注重“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生動物科學(xué)專業(yè)技能大賽、全國大學(xué)生“牛精英挑戰(zhàn)賽”等課外學(xué)科競賽對學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練有實(shí)效。其二注重科研訓(xùn)練項(xiàng)目和開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對學(xué)生綜合能力提升有實(shí)效。

2.3 推行“三類型”導(dǎo)師育人模式

國家把人才培養(yǎng)機(jī)制當(dāng)成重點(diǎn)，本科生導(dǎo)師制就是在這個(gè)要求下產(chǎn)生的一種新的育人模式和培養(yǎng)機(jī)制。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從心理成長、夯實(shí)學(xué)業(yè)和提高就業(yè)三方面構(gòu)建了個(gè)性化、專業(yè)化的“三導(dǎo)師”育人模式。即心理成長導(dǎo)師（心理老師、政治輔導(dǎo)員）、學(xué)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師（專業(yè)教師）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（優(yōu)秀的畜牧產(chǎn)業(yè)企業(yè)家、杰出校友）

大學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，正處在認(rèn)知不成熟的階段，易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題[7]。丁閩江和蘇婷茹[8]對福建省7所高校5000多名大學(xué)生的心理健康素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的總體心理健康處于亞健康狀態(tài)。同時(shí)，家庭環(huán)境和社會角色對大學(xué)生心理健康有顯著影響。在這樣的情況下，心里成長導(dǎo)師的作用尤為突出，對引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理、樹立正確的 “三觀”至關(guān)重要。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師不僅給學(xué)生傳授專業(yè)知識，還能帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動，SRTP、挑戰(zhàn)杯以及各類專業(yè)競賽。通過比賽加深和鞏固學(xué)生對專業(yè)的深刻認(rèn)識，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告會，到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受不同企業(yè)的文化風(fēng)貌，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生明確自己的目標(biāo)，從大一開始就規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷完善和調(diào)整自己的規(guī)劃。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且學(xué)生通過與企業(yè)家的零距離接觸，了解企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程和工作經(jīng)歷，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的心理準(zhǔn)備和精神元素基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提升學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的競爭力。

3 人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果及分析

經(jīng)過3年多的實(shí)踐，動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式表明，該模式比較符合學(xué)校的實(shí)際情況，且取得了較好的效果。在培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的修訂中，增設(shè)了大學(xué)語文、文化傳承、人文素養(yǎng)、社會管理、生態(tài)環(huán)境、健康體育等通識教育課程，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格，良好的心理素質(zhì)、生活習(xí)慣，良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)道德和社會責(zé)任感等。

實(shí)踐效果明顯。2018年以來，學(xué)生參加學(xué)?；?qū)W院組織的科研訓(xùn)練項(xiàng)目參與度達(dá)到了100%，在全國大學(xué)生動物科學(xué)專業(yè)技能大賽、全國大學(xué)生“牛精英挑戰(zhàn)賽”、全國大學(xué)生“水族箱造景”大賽等各類比賽中均取得理想的成績。

就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量逐年提高，學(xué)院畢業(yè)生近三年初次就業(yè)率呈逐年上升趨勢，2020屆畢業(yè)生初次就業(yè)率和年末就業(yè)率較往年略有提升。并且學(xué)院通過用人單位來校招聘時(shí)反饋的信息和畢業(yè)班QQ群、微信群等渠道來看，畢業(yè)生和用人單位的雙向滿意度均較高。根據(jù)收集到的反饋情況，絕大多數(shù)畢業(yè)生對目前崗位的工作環(huán)境、未來發(fā)展等情況都有著較為清晰的認(rèn)識，對企業(yè)提供的工作崗位滿意度能達(dá)到90%以上。

總之，動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要緊緊圍繞社會需求和行業(yè)發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況，制訂特色化的人才培養(yǎng)方案。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合新時(shí)代畜牧業(yè)發(fā)展需要，在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重科學(xué)實(shí)效，不斷探索實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才做出高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。