整體把握 有效整合 突出主旨

張麗娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)課文生字新詞，

提煉出與革命主題相關(guān)的詞語，重點(diǎn)理解“逶迤、磅礴、斬釘截鐵”等詞語并進(jìn)行積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握單元主題“革命歲月”的主旨，領(lǐng)悟點(diǎn)面結(jié)合寫法的要領(lǐng)。

3.了解著名革命歷史事件，

感受革命者英勇無畏的形象和大無畏的革命樂觀主義精神。

【教學(xué)過程】

一、直擊單元導(dǎo)語，奠定感情基調(diào)

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，百年華誕，盛世中華，我們身處在幸福的年代，你是否想過，今天幸福美好的生活是由誰開創(chuàng)的？你可曾記得，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，革命先烈們拋頭顱、灑熱血，只為救民族于危亡，救人民于水火。讓我們一起重溫激情洋溢的革命歲月。

2.出示單元導(dǎo)語，生齊讀：重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。

3.今天我們一起學(xué)習(xí)第二單元中革命主題的四篇課文。迅速瀏覽書本目錄，找出是哪四篇課文，看看題目分別與什么有關(guān)。

（預(yù)設(shè)：《七律·長征》和《開國大典》以事件作為題目，《狼牙山五壯士》以人名作為寫作對(duì)象，《燈光》以生活中常見的普通物品作為題目。）

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文共有《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文，涵蓋詩歌、寫人、敘事等不同體裁。雖然體裁不一，但字里行間都飽含著斗志昂揚(yáng)的民族氣節(jié)和激人奮進(jìn)的革命旋律，語言富有感染力，從而提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)，進(jìn)行了愛國主義情感熏陶，增強(qiáng)了歷史責(zé)任感與使命感。因此，開篇直入主題，以簡短的談話直接引出“單元導(dǎo)語”，讓學(xué)生對(duì)文本的探究充滿了期待?！?/p>

二、品題提綱挈領(lǐng)，探究革命事件

1.出示自學(xué)要求。

（1）在默讀的過程中圈畫與革命主題相關(guān)的詞語。

（2）運(yùn)用“題目擴(kuò)充法”帶著問題讀課文，概括本單元課文所寫的革命歷史事件。

2.全班交流。

（1）出示以下革命主題詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀并說說分別與什么有關(guān)。

逶迤? 磅礴? 崎嶇? 圍殲（革命考驗(yàn)）

斬釘截鐵? 堅(jiān)強(qiáng)不屈? 驚天動(dòng)地? 氣壯山河（革命氣節(jié)）

莊嚴(yán)宣告? 瞻仰國旗? 雷鳴般? 宏偉建筑（革命前景）

（2）說說這四篇課文分別講了哪些革命事件。

預(yù)設(shè)：《七律·長征》主要寫了長征途中的滿懷豪情，對(duì)革命充滿了必勝的信心;《狼牙山五壯士》主要寫了五位戰(zhàn)士為了革命的勝利把敵人引上狼牙山峰頂，頑強(qiáng)殲敵，最后英勇跳崖;《開國大典》記敘了1949年10月1日30萬人齊聚在天安門廣場(chǎng)，參加了隆重的開國大典;《燈光》主要寫作者在天安門廣場(chǎng)回憶了郝副營長在圍殲戰(zhàn)前夕對(duì)未來美好生活的憧憬。

【設(shè)計(jì)意圖：教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織文本，單元人文主題往往表現(xiàn)為一些詞語，或者說一些關(guān)鍵詞。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘出那些聯(lián)結(jié)著精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史事件有關(guān)的詞語。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生帶著問題速讀課文，同時(shí)圈畫詞語，快慢相融就是在進(jìn)行人文主題和語文要素的訓(xùn)練，在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的不同點(diǎn)。這樣教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以“意義主題”為抓手，實(shí)現(xiàn)了對(duì)思想主題、知識(shí)主題、寫作主題等內(nèi)容的重新建構(gòu)?！?/p>

（3）思考：作者為什么以不同的命題方式來寫這些革命事件？

預(yù)設(shè)：《七律·長征》即七言律詩，這首詩歌是毛澤東同志創(chuàng)作于紅軍戰(zhàn)士越過岷山，長征即將勝利時(shí)。當(dāng)勝利在望，曙光在前，毛主席滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇，經(jīng)歷的千難萬險(xiǎn)都濃縮在其中?！堕_國大典》與之相呼應(yīng)，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下終于翻身得解放，取得革命勝利?！伴L征”“開國大典”是兩件劃時(shí)代意義的事件。《狼牙山五壯士》以人名為題，謳歌了五壯士視死如歸的革命精神和頑強(qiáng)不屈的革命情懷?！稛艄狻分袕?qiáng)調(diào)了以郝副營長為代表的革命先輩，為了讓后代能過上“在燈光下學(xué)習(xí)”的幸福生活而英勇戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的故事，以物品為題更令人動(dòng)容。

三、展學(xué)提升能力，朗讀指導(dǎo)涵養(yǎng)人文

1.過渡：同學(xué)們，為什么革命者比我們想象中的更加偉大和悲壯？我們回看歷史，可以知道他們的犧牲對(duì)中國意味著什么。可是，對(duì)于年輕的革命者來說，那么到底是什么支撐著紅軍戰(zhàn)士能夠這樣無畏頑強(qiáng)、樂觀地面對(duì)呢？（革命樂觀主義精神和對(duì)革命必勝的信心）

2.找到能讓你感受到革命樂觀主義精神和革命必勝信心的句子，圈畫下來并做批注，小組交流。

3.重點(diǎn)賞析。

（1）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

——《七律·長征》

①教師抓住“暖”“寒”進(jìn)行有感情朗讀：從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，再到中華人民共和國的成立與建設(shè)，就是這種樂觀的“長征精神”，鼓舞著每一名戰(zhàn)士和每一位中國人，如今，“長征精神”已經(jīng)成了我們整個(gè)民族的精神，把鼓舞人心的斗志讀出來。

②“寒”大家懂了嗎？老師這兒有一段視頻，看一看，相信你會(huì)對(duì)“寒”字有更深的理解。看著硝煙彌漫的天空，看著還在滴血的鐵索，你覺得這是一種怎樣的寒？（悲壯、驚心動(dòng)魄、心痛。）

③出示音樂：湘江戰(zhàn)役是中央紅軍突圍以來最壯烈、最關(guān)鍵的一仗，此時(shí)的毛主席凝視著根根鐵索，心情多么沉重。這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩——請(qǐng)你讀。這是融入烈士生命的一句詩——請(qǐng)你讀。這還是毛主席深情緬懷戰(zhàn)士的一句詩—— 一起讀。

④一“暖”一“寒”，兩場(chǎng)戰(zhàn)斗，兩種心情，大家把這兩種不同的感受讀出來。女生讀前一句，男生讀后一句。

⑤金沙江，我們用智慧巧渡;大渡河，我們用血肉打通。無論是怎樣的艱難險(xiǎn)阻，我們同樣能坦然面對(duì)，一往無前。所以，毛主席豪邁地寫下了“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。

（2）《狼牙山五壯士》第5～6自然段。

①指導(dǎo)朗讀：1931年9月18日，“九一八”事變爆發(fā)，日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭，把中華大地變成了人間地獄。直至1945年8月15日，日本無條件投降。對(duì)中國人民來說，這是災(zāi)難深重的14年，是慘絕人寰的14年。了解了這些歷史，每個(gè)中國人對(duì)日寇的罪惡行徑深惡痛絕。帶著你們的情緒，一起朗讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊想象戰(zhàn)爭的激烈場(chǎng)面。

②棋盤陀上還有一場(chǎng)轟轟烈烈的激戰(zhàn)，哪些地方體現(xiàn)了“壯”？用寫關(guān)鍵詞的方法在旁邊寫寫批注。

③同樣是寫戰(zhàn)爭場(chǎng)面，課文第2自然段“誘敵上山，痛擊敵人”和第5～6自然段的“居高臨下，頂峰殲敵”，在寫法上有什么不一樣呢？這樣的寫法叫“點(diǎn)面結(jié)合”，兩處戰(zhàn)斗場(chǎng)面有點(diǎn)有面，各有側(cè)重，再加上側(cè)面烘托，寫出了五位壯士的豪邁行動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文給學(xué)生構(gòu)建了精讀、略讀、課外閱讀“三位一體”的閱讀體系。學(xué)生通過精讀課文學(xué)習(xí)閱讀方法，通過略讀課文運(yùn)用閱讀方法，因此，這一環(huán)節(jié)主要精讀《七律·長征》和《狼牙山五壯士》，教學(xué)中通過情、讀、悟“三位一體”的融合，運(yùn)用多形式誦讀來體會(huì)革命情懷，教師以情為經(jīng)，以學(xué)生與文本的對(duì)話為緯，以讀為教學(xué)策略，打開學(xué)生革命情懷的心門，加深學(xué)生對(duì)革命精神的認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、文化浸染情懷，積累延展蓄勢(shì)

1.自古以來，中華民族的無數(shù)英雄兒女在民族尊嚴(yán)與氣節(jié)上，同樣表達(dá)了這樣的心聲。讀一讀下面的詩句：

不降其志，不辱其身。

——《論語》

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

——司馬遷

捐軀赴國難，視死忽如歸。

——曹植

2.下節(jié)課我們繼續(xù)在革命故事中感受革命情懷。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)是個(gè)耳濡目染的過程，每節(jié)課都積累與主題相關(guān)的句子，不僅可以增加學(xué)生的語言積累，還能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過讀愛國句子來作為整節(jié)課的總結(jié)，既是總結(jié)又是鋪墊?！?/p>

（作者單位：江蘇南通海門區(qū)證大小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍