混合式教學(xué)模式在技工院校數(shù)控車(chē)工教學(xué)中的應(yīng)用

王傳舉

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐漸成熟，混合式教學(xué)逐漸得到技工院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)可，教師們紛紛開(kāi)始探索“線上+線下”教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)控設(shè)備操作能力。技工院校數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)教師要結(jié)合學(xué)生綜合素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案，重點(diǎn)講解數(shù)控設(shè)備操作技能，運(yùn)用微課講解數(shù)控機(jī)床、銑床和鏜床等編程和操作難點(diǎn)，利用雨課堂開(kāi)展線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上模擬操作，優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)方法，為學(xué)生系統(tǒng)性講解數(shù)控車(chē)工崗位技能，提升技工院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：技工院校 數(shù)控車(chē)工 混合式教學(xué) 應(yīng)用策略

Abstract：With the gradual maturation of the "internet plus education" mode， blended teaching is gradually recognized by the CNC professional teachers in technical colleges and universities. Teachers are beginning to explore the online + offline teaching mode to enhance the operation ability of students numerical control equipment. Teachers majoring in NC lathe work in technical colleges should design a hybrid teaching scheme in combination with students' comprehensive quality， focus on the operation skills of NC equipment， use micro courses to explain the programming and operation difficulties of NC machine tools， milling machines and boring machines， use rain classroom to carry out online teaching， guide students to carry out online simulation operation， optimize the traditional NC lathe work training methods， systematically explain the post skills of NC lathe workers for students， and improve the employment competitiveness of NC majors in technical colleges.

Key words：technical colleges， CNC lathe workers， hybrid teaching， application strategy

1 引言

隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的提出，我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加快，數(shù)控設(shè)備普及率越來(lái)越高，數(shù)控車(chē)工需求量逐年提升，這給技工院校學(xué)生帶來(lái)了更多就業(yè)機(jī)會(huì)。數(shù)控車(chē)工不僅需要掌握數(shù)控加工程序編程技術(shù)，還要熟練操作數(shù)控車(chē)床進(jìn)行零件車(chē)削加工，教師要以數(shù)控車(chē)工崗位技能為導(dǎo)向，積極開(kāi)展混合式教學(xué)，利用微課講解不同型號(hào)數(shù)控車(chē)床編程代碼，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)編程能力;選用雨課堂開(kāi)展線上教學(xué)，搜集企業(yè)高級(jí)數(shù)控車(chē)工操作視頻，引導(dǎo)學(xué)生線上分析這些操作視頻，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神;精心設(shè)計(jì)線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課講解基本的軸類(lèi)、套類(lèi)和盤(pán)類(lèi)零件數(shù)控車(chē)削加工流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上模擬操作;把數(shù)控車(chē)工技能轉(zhuǎn)化為線上測(cè)試題，利用雨課堂自動(dòng)匯總學(xué)生答題情況，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率最高的題目開(kāi)展線下講解，打造全新的智慧教學(xué)模式。

2 新時(shí)期技工院校數(shù)控車(chē)工教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 車(chē)床理實(shí)教學(xué)分離，學(xué)生操作問(wèn)題多

技工院校數(shù)控車(chē)床教學(xué)采用理實(shí)分離的模式，數(shù)控設(shè)備編程、車(chē)床操作理論由專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)，實(shí)訓(xùn)則是由另外教師負(fù)責(zé)，理實(shí)一體化教學(xué)模式推廣不太順利。數(shù)控車(chē)床編程知識(shí)比較抽象，涉及大量數(shù)字和英文代碼，純理論教學(xué)比較枯燥，學(xué)生很難把編程代碼和切削工藝對(duì)應(yīng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)工理論掌握不太好，在實(shí)訓(xùn)中很容易遇到問(wèn)題，學(xué)生數(shù)控設(shè)備操作能力提升比較緩慢。

2.2 教師重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)壓力大

很多學(xué)生都是第一次接觸數(shù)控機(jī)床，對(duì)切削、打磨和精加工等技能都不太熟練，教師只能不厭其煩地進(jìn)行演示，實(shí)訓(xùn)教學(xué)壓力比較大。例如教師在講解數(shù)控機(jī)床鉆孔加工工藝時(shí)，需要先講解鉆孔工藝編程代碼，然后再為學(xué)生演示數(shù)控機(jī)床操作流程，由于學(xué)生眾多，教師只能進(jìn)行重復(fù)式演示，操作演示占據(jù)了大量課堂時(shí)間，無(wú)形中加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)模式單一，難以兼顧學(xué)生需求

實(shí)踐是技工院校數(shù)控車(chē)工教學(xué)的重中之重，大多數(shù)教師都以示范性實(shí)踐教學(xué)為主，但是由于班級(jí)學(xué)生眾多，很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，很多學(xué)生在獨(dú)立實(shí)操訓(xùn)練中難免會(huì)遇到問(wèn)題。例如教師在演示數(shù)控機(jī)床、銑床操作時(shí)，一邊講解理論知識(shí)一邊進(jìn)行操作，學(xué)生忙于記憶老師操作步驟，很少對(duì)操作原理進(jìn)行思考和提問(wèn)，一些動(dòng)手能力差的學(xué)生很難跟上老師演示操作，影響學(xué)生實(shí)踐課學(xué)習(xí)效果。

3 混合式教學(xué)模式在技工院校數(shù)控車(chē)中教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1 有利于激發(fā)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技工院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)示范教學(xué)、實(shí)訓(xùn)模式不太適合他們，他們更喜歡微課、互聯(lián)網(wǎng)和直播教學(xué)，混合式教學(xué)正好符合他們的學(xué)習(xí)需求，利用“線上+線下”教學(xué)模式。技工院校教師可以根據(jù)數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案，首先利用微課講解復(fù)雜的數(shù)控編程，再利用雨課堂開(kāi)展線上直播教學(xué)，方便學(xué)生用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)，真正激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。

3.2 有利于滲透智能制造理念

智能制造是大勢(shì)所趨，智能制造離不開(kāi)數(shù)控設(shè)備，學(xué)生能否熟練操控?cái)?shù)控設(shè)備直接影響就業(yè)，混合式教學(xué)可以更為直觀呈現(xiàn)數(shù)控車(chē)床編程代碼運(yùn)行效果、數(shù)控車(chē)床加工零件流程，展現(xiàn)人工智能和機(jī)械制造的完美融合。教師可以利用混合式教學(xué)介紹智能制造技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)講解最新型號(hào)的數(shù)控設(shè)備，讓學(xué)生及時(shí)了解數(shù)控車(chē)工最新發(fā)展，運(yùn)用線上直播教學(xué)軟件播放大國(guó)工匠工作視頻，把智能制造理念融入數(shù)控車(chē)工教學(xué)中。

3.3 有利于提升學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作技能

技工院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)技能型人才為主，混合式教學(xué)滿(mǎn)足了工匠精神培育、智能制造技術(shù)講解和崗位勝任能力培養(yǎng)，教師可以利用這一模式滲透崗位技能培訓(xùn)，運(yùn)用短視頻講解數(shù)控車(chē)床操作技能，運(yùn)用雨課堂、藍(lán)墨云班課等線上教學(xué)軟件開(kāi)展直播教學(xué)，方便學(xué)生課下回看教學(xué)視頻?；旌鲜浇虒W(xué)把崗位技能、數(shù)控車(chē)工職業(yè)資格證考試內(nèi)容和工匠精神融入教學(xué)中，幫助學(xué)生提前了解實(shí)用型數(shù)控車(chē)工崗位，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 技工院校數(shù)控車(chē)工混合式教學(xué)有效策略

4.1 提煉車(chē)床操作難點(diǎn)，微課講解操作難點(diǎn)

技工院校教師針對(duì)數(shù)控車(chē)床操作難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)方案，把微課作為數(shù)控車(chē)工混合式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，利用其來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課前導(dǎo)入。例如教師在講解數(shù)控切削加工工藝時(shí)，可以錄制數(shù)控車(chē)床編程、機(jī)床操作微課，詳細(xì)講解數(shù)控車(chē)床對(duì)刀、調(diào)試、清理和維護(hù)技能。數(shù)控編程微課中可以介紹不同材料數(shù)控車(chē)床加工編程，例如碳鋼材料選擇高轉(zhuǎn)速，高進(jìn)給量，大切深，選用1Gr11材料，選擇S1600、F0.2，切深2mm編程程序進(jìn)行加工;硬質(zhì)合金材料選擇低轉(zhuǎn)速、低進(jìn)給量、小切深。數(shù)控車(chē)床操作微課重點(diǎn)講解對(duì)刀過(guò)程，先把零件右端面中心作為對(duì)刀點(diǎn)，并設(shè)置為零點(diǎn)，刀具接觸到右端面后輸入Z0點(diǎn)坐標(biāo)再點(diǎn)擊測(cè)量，刀具的刀補(bǔ)值就會(huì)自動(dòng)記錄下測(cè)量數(shù)值，完成Z軸對(duì)刀。微課是混合式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以利用其提煉教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主練習(xí)，為后續(xù)線上教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

4.2 “雨課堂”開(kāi)展線上教學(xué)，優(yōu)化線上教學(xué)模式

我校數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)選用“雨課堂”App開(kāi)展線上教學(xué)，組織該專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)線上直播教學(xué)技巧，為多媒體教室配備平板電腦，方便線上直播教學(xué)開(kāi)展。教師可以瀏覽該平臺(tái)上數(shù)控車(chē)工優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，了解線上直播教學(xué)步驟、線上測(cè)試和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓教師了解“雨課堂”各個(gè)板塊操作技能，提升教師個(gè)人線上教學(xué)能力。首先，教師可以先在“雨課堂”平臺(tái)上建立班級(jí)課程群，并把制作好的微課、線上測(cè)試題等課件上傳到班級(jí)課程群，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)入線上課堂，指導(dǎo)學(xué)生在平板上開(kāi)啟數(shù)控車(chē)工學(xué)習(xí)旅程。其次，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看預(yù)習(xí)和導(dǎo)入微課，帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，例如教師在線上教學(xué)中講解切削、鉆孔和套螺紋等數(shù)控加工工藝，把課堂轉(zhuǎn)移到數(shù)控車(chē)工基地，學(xué)生通過(guò)“雨課堂”遠(yuǎn)程觀看數(shù)控加工工藝操作視頻，教師可以把鏡頭聚焦在數(shù)控車(chē)床操作面板、手部操作上，再搭配語(yǔ)言講解，滿(mǎn)足全班學(xué)生的觀摩需求，幫助動(dòng)手能力差的學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)床操作技能。

4.3 精心設(shè)計(jì)線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師可以利用“雨課堂”開(kāi)展線上數(shù)控實(shí)操課教學(xué)，搜集數(shù)控車(chē)工工程師精密零部件加工操作流程，為學(xué)生展現(xiàn)他們一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度，精湛、嫻熟的數(shù)控車(chē)床操作技能，滲透工匠精神培育，讓學(xué)生更加規(guī)范自己的數(shù)控設(shè)備操作。教師可以設(shè)計(jì)線上互動(dòng)小游戲，例如打亂數(shù)控機(jī)床加工軸類(lèi)的操作順序，學(xué)生進(jìn)行線上排序，梳理出正確的加工流程，用時(shí)最短、順序正確的學(xué)生獲勝，還可以隨機(jī)和學(xué)生進(jìn)行連麥，讓學(xué)生講解數(shù)控機(jī)床對(duì)刀過(guò)程，模具加工流程和機(jī)械制圖流程等，讓學(xué)生把平面機(jī)械零部件圖紙轉(zhuǎn)化為數(shù)控加工編程代碼，把數(shù)控編程理論和數(shù)控機(jī)床操作教學(xué)銜接起來(lái)。學(xué)生可以課下自主回看線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻，結(jié)合視頻來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，解決學(xué)生課下練習(xí)難題，提升技工院校學(xué)生職業(yè)技能。

4.4 優(yōu)化線上測(cè)試環(huán)節(jié)，做好線上線下銜接

“雨課堂”還支持在線測(cè)試，教師可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)測(cè)試題目，提前把答案導(dǎo)入系統(tǒng)，規(guī)定好答題時(shí)間，系統(tǒng)就可以自動(dòng)計(jì)時(shí)、閱卷，迅速為學(xué)生打分，并為教師提供詳細(xì)的測(cè)試數(shù)據(jù)報(bào)告。例如教師可以分為選擇、填空、簡(jiǎn)答和繪圖等題型，提前為學(xué)生錄制復(fù)習(xí)微課，帶領(lǐng)學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)近期專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行線上測(cè)試?！坝暾n堂”可以自動(dòng)匯總學(xué)生答題結(jié)果，提醒學(xué)生把握考試時(shí)間，線上測(cè)試結(jié)束后幾分鐘內(nèi)就可以給出學(xué)生成績(jī)，并提供簡(jiǎn)單的題目解析，學(xué)生可以把自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，更加明確自己的學(xué)習(xí)短板，在線上留言板塊留下自己的解題疑惑。教師可以根據(jù)學(xué)生留言板、線上測(cè)試數(shù)據(jù)報(bào)告開(kāi)展線下教學(xué)，根據(jù)每一道題目正確率、學(xué)生容易選錯(cuò)的選項(xiàng)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作難點(diǎn)等進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，充分利用好課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間，全面提升技工院校學(xué)生數(shù)控車(chē)工操作能力。

5 結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)為技工院校數(shù)控車(chē)工教學(xué)帶來(lái)了新的活力，教師可以圍繞“線上+線下”模式開(kāi)展教學(xué)改革，運(yùn)用微課、“雨課堂”開(kāi)展教學(xué)，精心設(shè)計(jì)線上直播教學(xué)方案，為技工院校學(xué)生量身定制線上互動(dòng)、線上小游戲和測(cè)試題，針對(duì)數(shù)控設(shè)備操作技能進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生課下回看教學(xué)視頻，全面提升技工院校學(xué)生崗位技能，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想。

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