體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義比較

葉 力

體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義比較

葉 力

四川民族學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，四川 康定，626001。

物質(zhì)主義是以追求和占有物質(zhì)財富為社會生活主旨的價值觀。用物質(zhì)主義價值觀量表測驗了815名大學(xué)生的物質(zhì)主義，做了專業(yè)×年級×性別的多元方差分析，首次探討了體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義在成功、中心地位及幸福這三個維度上均低于非體育專業(yè)大學(xué)生；一年級大學(xué)生在成功和中心地位維度上低于二、三年級大學(xué)生；二、三年級大學(xué)生及男女大學(xué)生在三個維度上均沒有差異。

物質(zhì)主義；體育；比較；大學(xué)生

物質(zhì)主義（materialism）是人們社會生活中的一個基本價值觀，核心是追求和獲取物質(zhì)財富。物質(zhì)主義者以獲取物質(zhì)財富為生活的中心目標(biāo)，執(zhí)著追求金錢和物質(zhì)財產(chǎn)，并借以獲取較高的地位和較好的社會形象[1]。

改革開放多年以來，我國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，對物質(zhì)財富的追求和占有也隨之成為主要社會現(xiàn)象之一。文獻(xiàn)指出，近年來中國社會物質(zhì)主義傾向明顯，甚至盲目拜金、對于物質(zhì)財富的追求甚至高于其他國家。2009年，中國奢侈品消費總額占全球27.5％、首次名列世界第2，并連續(xù)3年居全球奢侈品消費增幅全球第1[2]。2013年，71%的中國人以自己擁有的物質(zhì)財富來衡量個人成功；2014年，中國消費了全球46%的奢侈品、成為奢侈品市場的最大買家[3]。炫耀性消費已成為中國具有代表性的消費現(xiàn)象[3-5]。在物質(zhì)主義的作用下，消費行為可能異化，消費行為本身變成了行為的目的、即為了消費而消費或被迫消費[6]。

多數(shù)關(guān)于物質(zhì)主義的心理學(xué)研究以Richins和Dawson的理論[7]為基礎(chǔ)。Richins和Dawson認(rèn)為物質(zhì)主義由三個要素構(gòu)成，即以獲取財物為生活中心，以財物定義成功，以及以獲取財物作為幸福追求。Richins和Dawson編制了物質(zhì)主義價值觀量表，測驗物質(zhì)主義的三個要素。該量表至今仍是物質(zhì)主義研究中廣泛使用的量表。量表由三個維度構(gòu)成，分別測驗以獲取財物為生活中心、以財物定義成功及以獲取財物作為幸福追求這三個物質(zhì)主義要素。首先，物質(zhì)主義者以獲取財物為生活中心，把獲取和擁有物質(zhì)財富作為生活的中心目標(biāo)及生活的意義所在，努力奮斗，追求高物質(zhì)消費的生活方式。其次，物質(zhì)主義者以物質(zhì)財物定義成功，以物質(zhì)財物衡量成就。物質(zhì)財富才是成功的標(biāo)志，物質(zhì)財富能帶來社會地位和形象，使生活美好。最后，物質(zhì)主義者以獲取財物作為幸福追求。物質(zhì)主義者之所以把獲取和擁有財物放在中心的地位是由于確信這是生活滿意和幸福感的本質(zhì)所在。擁有財物是生活的中心、是生活滿意的最大來源，物質(zhì)財富決定個人快樂和社會進(jìn)步，高消費才會帶來愉悅和自我滿足。

多數(shù)研究認(rèn)為物質(zhì)主義的負(fù)面作用較多。Kasser[1]指出，物質(zhì)主義者的生活目標(biāo)不僅與他人幸福的生活目標(biāo)而且與個人發(fā)展和精神成長的生活目標(biāo)相沖突；物質(zhì)主義者消耗較多的社會產(chǎn)品，陷入較多的債務(wù)，人際關(guān)系較差，破壞生態(tài)，生活幸福感低，因此需要干預(yù)人們的物質(zhì)主義傾向。

物質(zhì)主義對大學(xué)生的負(fù)面作用在消費方面表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)強迫性購買和沖動性購買行為[8]，以及炫耀性消費行為[3][9]；在心理健康方面表現(xiàn)為生活滿意和幸福感水平降低[10]，因為把擁有的物質(zhì)財富作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)越高、大學(xué)生對生活滿意度就越低、挫折感越強[11]。物質(zhì)主義對大學(xué)生的負(fù)面影響還表現(xiàn)為金錢觀方面的拜金主義、人生觀方面的享樂主義、學(xué)習(xí)觀方面的功利主義[12]。

本文認(rèn)為物質(zhì)主義只是人們價值觀系統(tǒng)中的價值觀之一，大學(xué)生如果把物質(zhì)主義的價值觀作為核心價值觀、把物質(zhì)財富目標(biāo)看得比其他生活目標(biāo)更重要，則生活幸福感低、對心理健康有害，不利于其他價值觀、人生觀的形成和發(fā)展以及人生追求，不利于專業(yè)發(fā)展與貢獻(xiàn)。

大學(xué)生的物質(zhì)主義是否因所學(xué)專業(yè)不同而有所差異，從目前文獻(xiàn)看還沒有引起研究關(guān)注。就體育專業(yè)而言，其基本特點是身體運動，體育專業(yè)學(xué)生通過身體運動能力及體育知識實現(xiàn)專業(yè)價值。運動是區(qū)別于其他專業(yè)的根本特點，因此可以把體育專業(yè)與其他專業(yè)相區(qū)分，把大學(xué)生的專業(yè)區(qū)分為體育與非體育專業(yè)而不局限于通常的文理科專業(yè)之分。那么，體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義是否不同于其他專業(yè)？查閱中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫卻沒有有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)?；谝陨媳尘?，本文比較體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義，考察體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義差異，探討專業(yè)的影響。

1 研究方法

1.1 研究對象

以體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學(xué)生為研究對象，從成都體育學(xué)院及四川外國語大學(xué)成都學(xué)院本科大學(xué)生中取得有效問卷815份，其中體育（球類、田徑）專業(yè)354份，外語專業(yè)（英語、日語）461份。

1.2 研究問卷

1.2.1 自編問卷 自編問卷內(nèi)容主要有性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、年級等人口統(tǒng)計條目。

1.2.2 物質(zhì)主義測驗采用前述Richins和Dawson編制的物質(zhì)主義價值觀量表（Material Values Scale，以下稱MVS）[7]測驗物質(zhì)主義。如前所述，MVS的三個維度分別測驗的物質(zhì)主義的三個要素（以獲取財物為生活中心、以財物定義成功、及以獲取財物為幸福追求）。三個維度分別名為：成功（即以財物定義成功）、中心地位（即以獲取財物為生活中心）、幸福（即以獲取財物為幸福追求），表現(xiàn)物質(zhì)主義的成功、生活中心及幸福價值觀。

MVS共有18個條目，信度高、測驗可靠。其總分的內(nèi)在一致性系數(shù)α為0.80，重測α為0.87。三個維度的α分別為0.74（成功）、0.71（中心地位）、0.73（幸福），重測α分別為0.82（成功），0.82（中心地位），0.86（幸福）。所有α均高，位于可接受α范圍的較高地位。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法把MVS量表測試數(shù)據(jù)輸入計算機，用SPSS Statistics 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。作為統(tǒng)計分析的第一步，首先對專業(yè)、年級及性別在MVS三個維度上的測試數(shù)據(jù)做了描述統(tǒng)計，統(tǒng)計了頻數(shù)、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、偏度及峰度等項統(tǒng)計量（描述統(tǒng)計的結(jié)果表省略）。其中偏度及峰度值分布為-0.10—0.10之間、均接近于0，表明變量接近于狀態(tài)分布，可以進(jìn)行下一步分析。

本文的研究目的是比較體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義、探討其專業(yè)差異，但考慮到專業(yè)、年級及性別因素的影響，因此加入年級及性別因素一并考察。此外，考慮到多元方差分析（multivariate analysis of variance，MANOVA）允許對因變量做多元分析，因此以MVS的成功、中心地位及幸福維度為因變量，以專業(yè)、年級及性別為因素變量，做了專業(yè)×年級×性別的多元方差分析，對體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義進(jìn)行比較。以下是測試數(shù)據(jù)的多元方差分析結(jié)果與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 結(jié) 果

測試數(shù)據(jù)的多元方差分析結(jié)果歸納于表1。

表1 方差分析的結(jié)果

2.2 分 析

2.2.1 專業(yè)對物質(zhì)主義的影響本文把專業(yè)分為體育與非體育專業(yè)，首次比較了兩個專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義。表1顯示，體育專業(yè)大學(xué)生的成功、中心地位及幸福維度平均值均非常顯著地低于非專業(yè)大學(xué)生的成功、中心地位及幸福維度平均值，值分別為0.001，0.008，0.000，均小于0.01，專業(yè)對物質(zhì)主義的影響非常顯著，說明體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義整體上低于非體育專業(yè)大學(xué)生。

造成體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義低于非體育專業(yè)大學(xué)生的原因，（1）首先可以考慮到外語專業(yè)的大學(xué)生容易接受外來文化。（2）英語和日語專業(yè)的大學(xué)生所屬語種的國家都是資本主義發(fā)達(dá)國家、物質(zhì)主義常態(tài)化。（3）體育專業(yè)的大學(xué)生看重自身的體育運動能力、看重其能力在不同文化間的展現(xiàn)，因而外來文化、物質(zhì)主義的影響地位相對較低。

2.2.2 年級對物質(zhì)主義的影響表1顯示，年級在成功和中心地位維度上有非常顯著的差異，值分別為0.001和0.006，均小于0.01；而在幸福維度上卻沒有顯著差異，值為0.260、大于0.05。

為了進(jìn)一步說明各年級間在成功和中心地位維度上的差異，對各年級在這兩個維度上的平均值做了兩兩比較（兩兩比較的結(jié)果表省略）。根據(jù)兩兩比較的結(jié)果，在成功維度上，二年級的平均值顯著地高于一年級，三年級的平均值非常顯著地高于一年級，而二、三年級之間平均值卻沒有顯著差異。在中心地位維度上，二年級的平均值非常顯著地高于一年級，三年級的平均值也非常顯著地高于一年級，而在二、年級之間平均值也沒有顯著差異。換言之，二年級和三年級的物質(zhì)主義均高于一年級，二年級和三年級的物質(zhì)主義沒有差異，即大學(xué)生的物質(zhì)主義隨年級遞增而增強，到了高年級卻沒有明顯變化。

2.2.3 性別對物質(zhì)主義的影響表1顯示，性別對MVS各維度的影響均不顯著，值分別為0.522（成功）、0.127（中心地位）、0.936（幸福），均小于0.05。換言之，性別因素對物質(zhì)主義沒有影響，男女大學(xué)生的物質(zhì)主義沒有差異。

關(guān)于性別因素對物質(zhì)主義的影響，先前研究的結(jié)果相當(dāng)不一致。有些研究認(rèn)為男性的物質(zhì)主義高于女性，有些研究卻認(rèn)為女性高于男性，而有些研究則認(rèn)為沒有性別差異。性別對物質(zhì)主義的影響還有待進(jìn)一步論證。

3 結(jié) 論

物質(zhì)主義是人們價值觀系統(tǒng)中的一個基本價值觀。大學(xué)生如果把物質(zhì)主義作為核心價值觀、把物質(zhì)財富目標(biāo)看得比其他生活目標(biāo)更重要，則負(fù)面作用較多。本文把大學(xué)生分為體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學(xué)生，用多元方差分析的方法對物質(zhì)主義做了多方面比較，結(jié)果首次發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生的物質(zhì)主義低于非體育專業(yè)大學(xué)生；體育專業(yè)與非體育專業(yè)二、三年級大學(xué)生的物質(zhì)主義均高于一年級，而二、三年級的物質(zhì)主義沒有差異。在大學(xué)生的價值觀教育中應(yīng)該充分考慮到體育專業(yè)與非體育專業(yè)的物質(zhì)主義差異、專業(yè)和年級因素對于物質(zhì)主義的影響，以利于大學(xué)生價值觀、人生觀的形成和發(fā)展。

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A Comparison of Materialism among College Students Majoring in Physical Education and Non-physical Education

YE Li

College of Educational Sciences, Sichuan Minzu College, Kangding Sichuan, 626001, China.

Materialism comprises a set of values focused on pursuit and possession of material wealth in social life. This paper tested 815 college students' materialism with a materialistic values scale, and made a multivariate analysis of variance of majors×grades×gender to explore differences of materialism between college students of physical education and those of non-physical education for the first time. Results showed (a) that the materialistic levels of students of physical education were lower than that of non-physical education in the three dimensions of success, centrality and happiness, (b) that the materialistic levels of the first grade students were lower than that of the second and third grade students in the dimensions of success and centrality, and (c) that there were no differences between the second and third grade students, and between male and female students in the three dimensions.

Materialism; Physical education; Comparison; College students

1007―6891（2022）03―0132―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.03.31

2020-12-28

2021-01-15

四川民族學(xué)院2020年度科研項目“四川民族高校大學(xué)生心理健康模型的構(gòu)建探討”（項目編號XYZB2039SB）。

G804.8

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