學(xué)前教育教學(xué)中常見問題的對(duì)策

賈麗君

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程的加深，人們生活水平不斷提高，在這一背景下，家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)前教育教學(xué)方法及學(xué)前教育環(huán)境，教學(xué)設(shè)施等條件。但是，由于各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，學(xué)前教育教學(xué)政策不統(tǒng)一，從而導(dǎo)致了學(xué)前教育教學(xué)中存在一些問題，各地區(qū)的學(xué)前教育教學(xué)模式有較大差距，不利于教育資源的均衡配制?；诖?，本文主要探討現(xiàn)階段學(xué)前教育教學(xué)工作中常見的發(fā)展問題，并提出相關(guān)改善方法，積極解決學(xué)前教育教學(xué)中的常見問題，促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)政策，做好資源配置，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)科學(xué)的學(xué)前教育。

一、學(xué)前教育教學(xué)工作的重要性

隨著以人為本教育教學(xué)理念的貫徹落實(shí)和發(fā)展，我國(guó)幼兒學(xué)前教育開始重視素質(zhì)教育，提倡全面開發(fā)幼兒潛能，注重幼兒身心健康的基礎(chǔ)學(xué)前教育教學(xué)理念。只有做好學(xué)前教育教學(xué)規(guī)劃及理念改革工作，才能有效改善幼兒教育教學(xué)環(huán)境，確保幼兒健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，學(xué)前教育教學(xué)工作是中等及高等教育教學(xué)的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界、啟發(fā)幼兒智力、探索世界、培養(yǎng)性格等方面起著不可替代的作用。所以，學(xué)前教育教學(xué)工作是培育人才的第一步，其重要性關(guān)乎幼兒成長(zhǎng)、家庭未來(lái)、國(guó)家發(fā)展。除此以外，學(xué)前教育作為幼兒的成長(zhǎng)基礎(chǔ)性教學(xué)活動(dòng)，能幫助幼兒提升語(yǔ)言表達(dá)能力，培育幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)學(xué)前教育，顯著提升幼兒的思維邏輯能力、情感表達(dá)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)前教育教學(xué)工作能夠?yàn)橛變禾峁┡c同齡人交流機(jī)會(huì)，喚醒已有的交流經(jīng)驗(yàn);學(xué)前教育教學(xué)工作支持多元表征，幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí);了解幼兒的興趣，為幼兒教育的完善提供更多的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)前教育教學(xué)工作中的常見問題

（一）深受傳統(tǒng)教育模式桎梏

目前，還有較多的學(xué)前教育教學(xué)工作者沿用傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)理念，并且大多家長(zhǎng)依舊抱有想讓孩子贏在起跑線上的教育觀念，導(dǎo)致超前教育、填鴨式教育等現(xiàn)象。超前讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，不符合幼兒階段的身心發(fā)展需求，并且容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)教學(xué)的情緒。與此同時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)性教學(xué)的學(xué)前教育，不符合素質(zhì)教育的理念，無(wú)法滿足幼兒全面發(fā)展的需求。

（二）游戲教育組織形式單一

游戲教育是學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的重要形式之一，但是大多數(shù)的學(xué)前教育教學(xué)地區(qū)的設(shè)備及資金不足，開展游戲教育的形式較為單一。由于學(xué)前階段的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致他們?cè)谏险n過(guò)程中的注意力很容易被分散。在參與游戲的過(guò)程中容易開小差。對(duì)不感興趣的活動(dòng)，比較容易表現(xiàn)出厭惡情緒。所以需要轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新游戲教學(xué)形式，讓更多的幼兒自發(fā)地參與到游戲教學(xué)中去。除此以外，由于

我國(guó)的學(xué)前游戲教育教學(xué)的普及時(shí)間較晚，游戲教育在我國(guó)各地學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容中都還處于試行階段，針對(duì)游戲教學(xué)的組織設(shè)置工作還處于初級(jí)探索階段，缺乏專業(yè)性、理論性及一定的科學(xué)性，所以導(dǎo)致游戲教學(xué)的開展及活動(dòng)組織的形態(tài)缺乏正規(guī)性。

（三）學(xué)前教育教學(xué)資源配置不完善

由于我國(guó)教育教學(xué)資源配置不完善，并且學(xué)前教育的起步較晚，發(fā)展較為緩慢和滯后，針對(duì)學(xué)前教育課程設(shè)置還處于初步探索階段。與此同時(shí)，學(xué)前教育師資嚴(yán)重匱乏，幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出不均衡的現(xiàn)象，從事學(xué)前教育的教師的學(xué)歷較低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。并且學(xué)前教育崗位的工資待遇不佳，導(dǎo)致崗位吸引力不足，師資缺乏。

（四）家園教育銜接性不足

家庭教育方式及幼兒成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)其的綜合能力及人格構(gòu)成也有著舉足輕重的影響。在學(xué)前教育階段，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)到知識(shí)之后，回到家要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，才能幫助幼兒加深所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解及記憶。然而，大多數(shù)家長(zhǎng)都忽視了自身參與幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要作用，認(rèn)為幼兒園教師應(yīng)該承擔(dān)并負(fù)責(zé)孩子的教育，這就導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)之間的溝通嚴(yán)重不足。并且有許多家長(zhǎng)要通過(guò)教師了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，基于這種教育模式下，家庭引導(dǎo)及家長(zhǎng)教育等方面的長(zhǎng)處沒有充分發(fā)揮。

三、提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，學(xué)前教育從業(yè)者的教育實(shí)踐及教育理論不斷豐富，在學(xué)前教育領(lǐng)域的實(shí)踐中也取得了較大成就。但關(guān)于學(xué)前教育教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)例依舊較為缺乏。通過(guò)梳理過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)一套適合我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)特色的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠讓教師以充分的理論知識(shí)為依據(jù)，科學(xué)地開展學(xué)前教育工作。教師除了學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育教學(xué)理念，在開展教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該科學(xué)使用正確的教育方法，這樣才能保證教育教學(xué)的效果。與此同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的組織方法。所以教師除了要積極學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)前教育教學(xué)理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)充分的學(xué)前教育教學(xué)實(shí)例，定期參加教學(xué)研討會(huì)，創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。在重視經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、增加教學(xué)研討活動(dòng)的同時(shí)，多觀察、了解不同幼兒的個(gè)性，加強(qiáng)師幼間的溝通，遵循個(gè)性化教學(xué)的原則，組織開展多樣性的學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，滿足各類幼兒的發(fā)現(xiàn)需求，提升學(xué)前教育教學(xué)的效果。特別要注意杜絕超前教育教學(xué)計(jì)劃及小學(xué)化教學(xué)策略，需基于教育教學(xué)適齡化原則，在日常教學(xué)中貫徹科學(xué)發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)方式，致力于優(yōu)化教學(xué)課堂，改善教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，真正落實(shí)學(xué)前教育教學(xué)理念，提升教育教學(xué)工作的科學(xué)性，幫助幼兒提升自我、探索世界、加強(qiáng)對(duì)生活的體悟，提高其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。所以，教師應(yīng)該樹立并遵循科學(xué)教育教學(xué)原則，避免外部環(huán)境的誤導(dǎo)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，杜絕學(xué)前教育小學(xué)化。教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)幼兒分享生活趣事、游戲心得等等，創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的組織形式，提升幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，通過(guò)合理利用校區(qū)自然資源、校區(qū)教育教學(xué)空間融入本地特色文化，不斷完善學(xué)前教育課程體系，充分體現(xiàn)學(xué)前教育的科學(xué)性，讓幼兒能夠在玩中學(xué)，充分釋放天性、激發(fā)潛能。比如，教師可以組織戶外游玩踏青，讓幼兒欣賞體悟大自然、在第一視角觀察藍(lán)天白云、花鳥魚蟲、高山、小溪、植物等自然風(fēng)光，以此增長(zhǎng)幼兒對(duì)大自然的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式;注重利用常見的樹葉、紙盒等進(jìn)行手工教學(xué)，提升幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力。注重做好教學(xué)區(qū)域場(chǎng)地規(guī)劃工作，合理利用教學(xué)空間，通過(guò)充分利用課室墻壁、走廊盡頭、圖書角等區(qū)域，根據(jù)已有的場(chǎng)地資源，來(lái)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)開展形式，比如教師可以將課室墻壁空白處設(shè)置為幼兒畫作展示區(qū)，將走廊盡頭角落設(shè)置為幼兒才藝展示舞臺(tái)，將圖書角作為口語(yǔ)角，話劇場(chǎng)等，創(chuàng)新場(chǎng)地利用方法，提升教學(xué)趣味。注重在實(shí)際教學(xué)中融入生活元素，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活性，再引導(dǎo)幼兒開展聯(lián)想和討論活動(dòng)。提升幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓其有話可說(shuō)、有故事可敘述。比如，在教授辨別動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物的外表特征進(jìn)行詳細(xì)的描述，使其學(xué)會(huì)辨認(rèn)不同的動(dòng)物特征，并引導(dǎo)幼兒討論自己喜歡的動(dòng)物，通過(guò)播放動(dòng)物圖片視頻等教學(xué)資源，來(lái)讓幼兒更加了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同動(dòng)物的特征有更加深刻且生動(dòng)的印象，通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠切實(shí)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，讓其還能學(xué)習(xí)到不同的生活性知識(shí)。除此以外，教師還有重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)區(qū)所在地的獨(dú)特本土文化，設(shè)計(jì)出趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)前教育教學(xué)課程來(lái)向幼兒宣傳本土特色文化，以達(dá)到滲透社會(huì)性情感教育的目的，讓幼兒有機(jī)會(huì)充分了解本地特色文化，幫助幼兒提升生活知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)資源

開發(fā)學(xué)前教育場(chǎng)地規(guī)劃以及優(yōu)化教學(xué)設(shè)備器材工作，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)資源，是提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。為促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)工作的發(fā)展，各地政府應(yīng)切實(shí)落實(shí)學(xué)前教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)工作，致力于改善學(xué)前教育教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。與此同時(shí)，做好學(xué)前教育教學(xué)資源協(xié)調(diào)以及課程物質(zhì)分配的工作，確保相關(guān)資源能夠落實(shí)到位。此外，可以建設(shè)重點(diǎn)學(xué)前教育教學(xué)示范點(diǎn)，通過(guò)開展學(xué)前教育教學(xué)示范課程，吸納優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，因地制宜，充分利用示范點(diǎn)資源，探索學(xué)前教育教學(xué)改革發(fā)展方向、促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)功能的恢復(fù)，以此來(lái)滿足當(dāng)前階段我國(guó)學(xué)前教育的需求。雖然現(xiàn)階段學(xué)前教育教學(xué)工作存在較多的矛盾和問題，但是通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)及信息化渠道，開發(fā)打造學(xué)前教育教學(xué)品牌，做好學(xué)前教育教學(xué)課程建設(shè)開發(fā)，提升學(xué)前教育教學(xué)工作的科學(xué)性及前瞻性。要促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)該切實(shí)貫徹落實(shí)平衡穩(wěn)定教育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)的工作，做好學(xué)前教育教學(xué)體系建設(shè)工作，使得學(xué)前教育教學(xué)的基本運(yùn)行模式能夠順利運(yùn)行。針對(duì)經(jīng)濟(jì)條件較差的落后地區(qū)，可以充分發(fā)揮利用公共慈善及社會(huì)援助渠道、經(jīng)濟(jì)援助和幫扶計(jì)劃，解決落后區(qū)域?qū)W習(xí)條件不充足、教育資源匱乏，難以開展學(xué)前教育教學(xué)工作的問題。除此之外，還要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)前教育師資力量建設(shè)工作。制定學(xué)前教育工作人員流通政策及激勵(lì)機(jī)制，吸引新一代年輕、高學(xué)歷的人才加入學(xué)前教育從業(yè)者隊(duì)伍中。通過(guò)制定人才引流政策吸納高素質(zhì)教學(xué)工作者，與此同時(shí)，完善學(xué)前教育從業(yè)人才落戶及人才分配政策，并建立起一套完整的學(xué)前教育工作者激勵(lì)機(jī)制，完善福利政策、工作獎(jiǎng)勵(lì)、資源優(yōu)配制、崗位規(guī)培、理論學(xué)習(xí)等機(jī)制，全方位提高學(xué)前教育教學(xué)從業(yè)者的從業(yè)福利及從業(yè)素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)資源、人才資源的全方位開發(fā)，全面優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）普及家園共育理念

受物質(zhì)條件及家庭結(jié)構(gòu)變化的影響，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下，大多數(shù)家庭中的孩子往往能夠得到多位家長(zhǎng)的照料及關(guān)愛，所以應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與孩子的學(xué)前教育教學(xué)工作，向各位家長(zhǎng)普及“家園共育”理念，提升家長(zhǎng)對(duì)孩子在園區(qū)的教育情況及孩子身心成長(zhǎng)的重視程度，讓家長(zhǎng)積極關(guān)注孩子在園區(qū)的日常表現(xiàn)，能夠強(qiáng)化學(xué)前教育教學(xué)的效果。通過(guò)落實(shí)開展高效的家庭教育活動(dòng)，并提倡增加家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與教師間的溝通，有利于提升學(xué)前教育教學(xué)效果。通過(guò)多方的溝通與協(xié)商，家長(zhǎng)能夠更及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)及興趣傾向，改善親子關(guān)系，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決孩子的在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，如此才能夠強(qiáng)化學(xué)前教育教學(xué)工作的效果，通過(guò)形成家庭與園區(qū)這一種閉環(huán)式的溝通合作的學(xué)前教育模式，能夠最大限度地合作保障孩子的身心發(fā)展健康。比如，通過(guò)定期地開設(shè)以家庭為單位的教育課程，邀請(qǐng)家長(zhǎng)至園區(qū)，以家長(zhǎng)講座、家庭小游戲、宣講會(huì)等各種形式，來(lái)幫助家長(zhǎng)了解并形成正確的學(xué)前教育教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)觀，增強(qiáng)家長(zhǎng)、教師、孩子的三方良性互動(dòng)，形成“家園共育”模式，增強(qiáng)學(xué)前教育教學(xué)效果。注重開展親子活動(dòng)，深入學(xué)前教育教學(xué)改革，策劃并開展各種形式的親子活動(dòng)及游戲，有效鍛煉孩子的組織及互動(dòng)能力，通過(guò)增強(qiáng)親子間的活動(dòng)，如在中秋節(jié)開展賞月活動(dòng)、植樹節(jié)開展植樹活動(dòng)、制作新年賀卡活動(dòng)等，構(gòu)建親子溝通橋梁，提升家園合作緊密度。除此以外，家長(zhǎng)還要注重吸收，采用科學(xué)的學(xué)前教育理念，學(xué)習(xí)閱讀教育類書籍，參加教育教學(xué)講座，形成科學(xué)育兒觀，避免外部錯(cuò)誤觀念從而影響孩子的成長(zhǎng)方向。尤其要注意的是，在學(xué)前教育階段，應(yīng)該抓住教育發(fā)展的主要矛盾，保持較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目光，看到學(xué)前教育的積極作用，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的性格、思想，通曉待人接物道理，形成良好生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)社交以及提升溝通交流的能力。讓孩子在學(xué)前教育階段，發(fā)掘自身潛能，展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)及語(yǔ)言能力，在游戲與玩樂中體悟?qū)W習(xí)樂趣。還要注意觀察，了解孩子的個(gè)性及興趣愛好，持續(xù)地與孩子進(jìn)行對(duì)話溝通，避免壓迫性、強(qiáng)制性的教育，不斷地更新并選擇可行性更強(qiáng)的教育方法，以此達(dá)到更好的學(xué)前階段的教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要探討了當(dāng)前階段學(xué)前教育教學(xué)的常見問題，針對(duì)這些常見問題，通過(guò)優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)資源配置，從教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、課程資源、師資等各方面入手，并創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)模式，提升家園合作的緊密度。從創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容及形式，考量教學(xué)活動(dòng)開展思路與構(gòu)建，合理運(yùn)用本校資源，發(fā)揮文化及教學(xué)優(yōu)勢(shì)抓實(shí)學(xué)前教育教學(xué)創(chuàng)新工作。落實(shí)做好學(xué)前教育教學(xué)資源統(tǒng)籌及優(yōu)化工作，深入推進(jìn)資源統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合線上線下多方渠道，融合匯通多方教育教學(xué)資源，不斷提高學(xué)前教育教學(xué)工作的水準(zhǔn)。與此同時(shí)，在學(xué)前教育教學(xué)階段，重視思想教育教學(xué)、注重優(yōu)化教學(xué)管理模式、加強(qiáng)家園合作與學(xué)情反饋工作、豐富第二課堂，切實(shí)落實(shí)學(xué)前教育教學(xué)優(yōu)化工作?？傊?，學(xué)前教育教學(xué)工作改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。作為學(xué)前階段教師，需要注重提升自身職業(yè)技能，提升教育教學(xué)理論知識(shí)，在日常教學(xué)中，注重開展以幼兒為主體、育人為中心的教育教學(xué)活動(dòng)、不斷學(xué)習(xí)優(yōu)化技能，促進(jìn)學(xué)前階段幼兒能夠全面發(fā)展。

（邱瑞玲）