小學道德與法治課堂教學形式的思考

李艷

社會的發(fā)展需要以文明為基石，小學生在處于價值體系形成的階段，因此教師在教學過程中，要注意道德與法治課堂教學形式，在教學的過程中，給學生展現(xiàn)課程的魅力，引導(dǎo)學生形成正確的價值體系。因此，在小學道德與法治課堂中，基于學生對理論知識的學習，對學生進行價值的引導(dǎo)，讓學生在日常的學習中養(yǎng)成正確的價值體系，形成正確的人生觀與世界觀，促進學生健康發(fā)展。本文就小學道德與法治課堂教學形式的思考——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角進行闡述。

一、基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學的重要性

小學生正處在正確價值觀形成的年齡，對學生進行基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治課堂教學，有利于其形成正確的價值觀。當今時代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，然而對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒有那么重視，因此，教師在教學中，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。小學生正確價值觀的形成，勢必會引導(dǎo)著他們今后的學習之路、生活之路都會向著為國家好的方面發(fā)展，培養(yǎng)了真正意義上的社會主義接班人。

二、當前小學道德與法治課堂教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容不夠全面，影響學生綜合素質(zhì)提升

對小學生而言，在學習道德與法制的過程中，課堂是教學的主要場地。但倘若教師課堂利用率并不高，或是課堂形式還沒有完全科學合理化，則學生的學習狀況是無法保證的。根據(jù)一般的教學規(guī)則，學生在掌握品德與法制基礎(chǔ)知識時，先要堅持循序漸進的原則，然后在教師的引導(dǎo)與教育下，掌握與了解新知識。因為目前的學校教育還不能徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，所以不少教師的課堂觀念還處在相當傳統(tǒng)的初級階段。在學校教育實踐中，只強調(diào)學生對考試知識點的了解，卻忽略學生的全面發(fā)展，這很明顯不是一個科學的教法，特別是在學生學習品德與法制的時期。學生核心素質(zhì)的提高是個綜合的、系統(tǒng)的過程，如果教師在課堂實踐中只重視一面或若干方面，而忽視了學生各方面的綜合能力，會對學生核心素質(zhì)的形成產(chǎn)生極大的阻礙，這對于正處在教學關(guān)鍵階段的小學生而言是極為不利的。

（二）教學形式傳統(tǒng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視

在實踐中，往往會產(chǎn)生學生學習任務(wù)重、無法適應(yīng)的狀況。盡管就目前的實踐狀況來說，教學改革已進行了一段時間，但以學業(yè)成績評定教學的觀點還是深入人心。所以，即使在這些情形下，教師想要更有效提升質(zhì)量，為了得到學生和家長的肯定，也就是教師明白了核心素質(zhì)訓(xùn)練的意義后，仍會選擇傳統(tǒng)的教學方法。也就是說，在學校實施道德與法治教學的整體流程中，小學生們基本上都是被傳統(tǒng)教師推動著前行的，沒有空余的時間去思考很多道德法制內(nèi)容。在這樣的教育形式下，小學生很難養(yǎng)成良好習慣，也往往對學業(yè)缺乏濃厚興趣。這個教學模式非但無法有效提升學校的德育與法治教學品質(zhì)，相反還會對小學生核心素質(zhì)的培育形成很大的負面影響。

三、凸顯時代特征，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系

（一）優(yōu)化道德與法治課程結(jié)構(gòu)——由“單一性”向“綜合性”發(fā)展

學生從小到大都會接受道德與法治的教育，道德與法治課程內(nèi)容在不斷地隨著學生的年齡增長，以滿足學生的發(fā)展需求。教學中，要注意優(yōu)化道德與法治課程的結(jié)構(gòu)，讓課程從單一性向著綜合性發(fā)展，在教學中以學生為主體，以促進學生的思想道德發(fā)展為主要目標，不斷加強學生的素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，滿足學生的生長需求。

（二）創(chuàng)新道德與法治課程教學——讓學生在情境中完成品德的構(gòu)建

小學是學生學習和成長的關(guān)鍵階段。道德與法治的教學對培養(yǎng)學生遵紀守法的意識，樹立正確的人生觀和世界觀有非常明顯的作用。隨著教育理念的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸進入教育工作領(lǐng)域，成為教育教學的主要內(nèi)容和目標之一。小學是培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)的主要階段，因此，在小學道德與法治課堂教學中，應(yīng)該積極探索新的教學形式，促進小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。情境教學法是指教師在教學過程中，將課本理論知識與學生實際生活情況相結(jié)合，在教學中，學生以生活的情況感受文章的內(nèi)容，有利于學生對知識的學習，有利于學生做到感同身受，從而激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。小學生正處于一個愛玩的年齡，在課堂中難以集中很長時間的注意力，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)保證學生跟隨教師的腳步。教師在教學中要善于應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)讓學生進入角色中，通過角色扮演使學生感同身受，理解所學知識。

四、基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學策略

（一）革新教學理念，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

在當今的教學中，由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，學校對學生的教學方式十分單一，只是一味地注重學生的成績提高，對學生其他的素養(yǎng)沒有過多的重視。在教學中，教師采取填鴨式教育，只講重點考試需要的知識，對于考試不考的知識一筆帶過或者干脆不講。學生只是學習了考試所需的知識，而對于其他素養(yǎng)沒有絲毫的學習。因此教師在教學中要革新教學理念，將教學知識與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，從而讓學生在學習的同時，形成正確的人生價值觀。

（二）規(guī)范教學內(nèi)容，保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

課本的教學內(nèi)容十分的豐富，包含了文學性、審美性與藝術(shù)性，在教學中占據(jù)著優(yōu)勢，在教學的過程中，要注意規(guī)范教學的內(nèi)容，保證核心素養(yǎng)與教育內(nèi)容高效地結(jié)合。因此，在進行教學內(nèi)容設(shè)計的時候，選取的學習素材要結(jié)合實際，讓學生更容易理解。

（三）創(chuàng)新教學方式，提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

在教學內(nèi)容進行創(chuàng)新之后，教師的教學方式也應(yīng)該進行創(chuàng)新。教學的方式采取多樣、教學的范圍不一定局限在教室中，教師在教學中可以組織學生去博物館參觀，在參觀中進行教學，學生在教學中親身體驗從而激發(fā)學習的積極性。

教師積極采取新的教學模式進行教學，如，可以采用情景創(chuàng)設(shè)的教學方式，將書本知識與影視作品、圖片等形式相結(jié)合，對學生視覺產(chǎn)生一定的沖擊。在教學過程中，可以讓學生觀看影視作品，將學生置身于情境中，讓學生感同身受，教師再一步步地引導(dǎo)學生，讓學生從切身的感受去感悟，提升核心素養(yǎng)。合理地結(jié)合實際的生活，開展情境創(chuàng)設(shè)的教學更有利于學生的理解。在教學中，實際生活中對學生的沖擊更大，教師將課本理論知識結(jié)合實際生活，從而更好地幫助學生的理解，更有利于知識的掌握。在教學中，應(yīng)該變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地改進教學策略，教師可以結(jié)合先進的網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，使得課堂生動有活力，學生在學習中興趣得到很大的提高，而且生動形象的圖片、視頻有利于學生的理解與記憶，因此，教師要充分結(jié)合多媒體教學資源。

教師在教學過程中設(shè)置問題的教學形式在提高學生學習能力的同時，培養(yǎng)了學生的分析能力與完整的思維，學生在不斷的思考中更好地把握知識。教師在教學中使用多手段進行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學生理解。例如，教師可以給學生播放電影或者播放一段音樂等。音樂可以幫助學生心情愉快，放寬自己的心，因此教師在教學中結(jié)合音樂元素，有利于學生健康心理的培養(yǎng)，有利于學生學習效率的提高，從而幫助學生更好地學習。因此，教師在教學中，可以結(jié)合理論知識的特點，融入音樂元素。

（四）激發(fā)學生的學習興趣，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實效

小學階段，學生的年齡較小，知識水平有限，若只是一味地傳授，其難以理解，因此要切實提出合適的教育方式，促進手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進與別的同學間的合作，關(guān)注孩子的能力，制訂合適的計劃，關(guān)注學生的心理變化，不能使其產(chǎn)生自卑、厭煩的心理，不能打擊其學習的積極性，這就要求學校要不斷創(chuàng)新教材與教學方式，堅持以學生為本，思考激發(fā)學生學習興趣的教學手段內(nèi)容。情景教學有效地改變了這種狀態(tài)，教學中先培養(yǎng)了學生對學習的興趣，情景教學縮短了學習與生活的距離，讓學生真實地在學習中感受到生活，在生活中感受到學習，活躍了課堂氣氛，增加了師生互動，讓學生真正感受到學習的魅力，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，保障核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)

教師在教學與思想品德結(jié)合過程中是一個領(lǐng)路人，因此如果教師的教學方式單一、個人素養(yǎng)不高、觀念陳舊，那么對學生的培養(yǎng)起不到正確引導(dǎo)的作用。因此，學校需要高度重視對教師素養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步強化對教師的學習考查。學校需要積極地組織教師進行專業(yè)的培訓(xùn)和學習，在課堂教學的過程中，教師不斷地進行自己職業(yè)素養(yǎng)的考查，保證在課堂教學的過程中不斷地努力學習，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。學校針對教師實行鼓勵和糾正態(tài)度，讓教師不斷地發(fā)展與成長。在開展道德與法治課堂的教學中，教師要切實地做到以身作則，在教育工作中，教師時刻謹記自己作為一個優(yōu)秀的教師，要有一顆寬容的心，要用寬容、友愛的態(tài)度去認真對待每一個學生。

教師要遵循自愿的心態(tài)，在學校安排的學習中，積極主動請教。學校可以針對各科的特點，對教師進行不同的知識培訓(xùn)，學校采取多樣的方式進行教師的素養(yǎng)培養(yǎng)，去別的學校參觀學習別的學校的教學經(jīng)驗。學校要進行定時對教師素養(yǎng)的考查，在考查中了解教師的不足，制訂合理的計劃;教師在考察中，了解自己的不足，而后不斷學習，加強自身的素養(yǎng)成長，從而在教學中成為一名合格的領(lǐng)路人。

（六）加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境

班集體是個小團體，但學校作為一個更大的社會團體，要注意加強校園文化的建設(shè)。如，為了更好地關(guān)注學生的心理健康，學校健全了學生的心理教學設(shè)施，建立了專業(yè)的心理診所，并聘請了專人對學生的心理狀況進行了測試，從而真正關(guān)注學生的心理問題。同時學校還建立了宜人的心理教育制度，從而減少了學生的學習壓力，為學生舉辦了豐富多彩的課外活動，以充實學生的課外生活。又比如，許多學校周邊的有一些博物館、植物園、動物園、水族館、圖書室等等公共設(shè)施，都蘊涵了大量的教育資源，都可以用來豐富學校教學的方式。就拿博物館舉例，館內(nèi)的教育類型豐富而多彩，比如，讓解說員介紹館內(nèi)文物、讓專家開展一次專題講座、讓學生觀看一下話劇表演和歌舞片、積極引導(dǎo)學生參加有獎競答、引導(dǎo)學生自己動腦發(fā)現(xiàn)新問題、參與電腦的益智活動等等，教師在校內(nèi)向?qū)W生提出比較專業(yè)的意見、向?qū)W生介紹關(guān)于學習方面的知識、讓學生去館內(nèi)參觀、給學生教材或教具并協(xié)助學生練習等。通過校園文化建設(shè)內(nèi)容的引導(dǎo)，努力幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

（七）統(tǒng)一建構(gòu)新時代道德與法治教育內(nèi)容體系

教育和引導(dǎo)學生正確認識事物的發(fā)展規(guī)律，認清世界大勢所趨和中國發(fā)展的大勢所趨，科學把握中國歷史發(fā)展的脈絡(luò)，引導(dǎo)學生共同揭示中國共產(chǎn)黨的歷史地位和使命，堅定地遵循黨的要求。我們必須敢于回答、能回答一些思想領(lǐng)域的問題，使學生能夠清楚地了解哪些是思想偏見和歷史短視，哪些是經(jīng)得起時代考驗的真理。引導(dǎo)學生把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，引導(dǎo)學生不斷樹立為實現(xiàn)中國夢而奮斗的信念和信心。第一，教育目標的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)全面性，盡量避免片面，在保證學生德智體美勞均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學合理地制定教育目標，避免過分強調(diào)“智力教育”，忽視其他教育。此外，均衡發(fā)展不一定等于社會的平均觀點，要突出德育制高點。第二，教育內(nèi)容要豐富多樣，要避免單純的思想政治課程。要建立以“主課堂”和“主渠道”為基礎(chǔ)的課堂，讓影響教育的各種因素積極參與教學培訓(xùn)，努力建立教學培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、服務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合的現(xiàn)代教育體系。第三，充分發(fā)揮教育功能，共同創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。要積極調(diào)動社會、企事業(yè)單位、非政府組織、校外居民和家庭等非學校教育要素，發(fā)揮學校思想政治教育的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，整合校外教育資源，形成教育協(xié)同效應(yīng)。

五、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學形式，是當今時代背景下的發(fā)展形式，是教學的要求，更是教學不斷進步的要求。而小學生正處在價值觀形成的重要階段，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入小學生的教學課堂中，不僅能促進學生學習成績的提高，而且讓學生從小在心里種下一顆熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文化、積極擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的種子，有利于學生道德素養(yǎng)的形成，促進學生全面發(fā)展。

（邱瑞玲）