談實(shí)踐在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的開展

梁燕歡

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅能讓科學(xué)課更貼近生活、讓抽象的科學(xué)知識(shí)直觀化，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。然而，在實(shí)際教學(xué)中，受實(shí)踐材料缺乏、專職教師缺乏、課堂難以控制等因素的影響，開展實(shí)踐教學(xué)有一定的困難，且難以保障學(xué)生的安全。對(duì)此，教師可以密切聯(lián)系家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)資源，同時(shí)，充分利用教材配套的其他資源，如視頻資源等，以解決上述存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)踐操作;解決方法

小學(xué)科學(xué)課對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著極其重要的作用。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)，更好地學(xué)好物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但很多任課教師反映很難上科學(xué)課，而且沒什么內(nèi)容可說，一個(gè)課時(shí)就只有幾幅圖、幾個(gè)問題，幾句話就講完了。但事實(shí)上，科學(xué)課是非常受學(xué)生歡迎的，只是由于這一門課不是所謂的主科課而被教師忽略。此外，教師認(rèn)為沒有內(nèi)容可講，筆者認(rèn)為，主要是在課堂上缺乏實(shí)際操作的活動(dòng)。那我們應(yīng)該怎樣上好科學(xué)課呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)——一節(jié)真正的科學(xué)課基本上是離不開實(shí)踐的。

一、實(shí)踐在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）實(shí)踐讓科學(xué)課更貼近生活

其實(shí)，科學(xué)課里的知識(shí)基本上來自我們的日常生活，教材雖然只有幾幅圖或教學(xué)內(nèi)容由幾個(gè)問題組成，但其包含的內(nèi)容非常豐富，部分教師在上課的時(shí)候只用幾句簡(jiǎn)單的話就把這些問題的答案直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，讓學(xué)生了解一下就算完成了教學(xué)任務(wù)。而這些簡(jiǎn)單的答案，很多學(xué)生在日常生活或活動(dòng)中已經(jīng)接觸過或聽說過，因此對(duì)教師給出的答案不大感興趣。然而，如果教師用實(shí)際操作的方法把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，那學(xué)生的反應(yīng)就大不相同了。因?yàn)檫@些科學(xué)知識(shí)雖然很多學(xué)生都聽說過，但真正遇到過或嘗試過的則很少。如果有了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更深刻地掌握平時(shí)在生活中忽略的科學(xué)知識(shí)。例如，吃糖這一件簡(jiǎn)單的事，學(xué)生經(jīng)常做，但他們可能從來沒了解過糖在嘴里怎樣才能融化得快一點(diǎn)或慢一點(diǎn)。所以，教師十分有必要通過實(shí)際操作來向?qū)W生證明，他們?cè)谌粘Ｉ钪兴龅降囊恍┦虑榈恼鎸?shí)性。同時(shí)，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生把科學(xué)知識(shí)與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓科學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，讓科學(xué)課堂延伸到課外，讓學(xué)生更好地體會(huì)生活中的科學(xué)。

（二）實(shí)踐讓抽象的科學(xué)知識(shí)直觀化

教師在向?qū)W生講授一些科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)很難用語言解釋清楚，但如果能借助實(shí)際操作，就能把知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。如在講解“物品在水中的溶解情況”這一知識(shí)點(diǎn)，雖然學(xué)生經(jīng)常在生活中遇到，如糖在水中溶解、鹽在水中溶解等等。但教師如果因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常遇到這種情況而簡(jiǎn)單地用語言向?qū)W生解釋的話，學(xué)生依然是知其然而不知其所以然。但如果我們讓學(xué)生親手做一做“紅墨水在水中溶解”或“碘在水中溶解”這兩個(gè)實(shí)際操作活動(dòng)的話，就能直觀地把溶解的過程呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，就算教師不做過多的解釋，學(xué)生也能用“擴(kuò)散”這一個(gè)詞來形容;就算學(xué)生不能很好地用言語表達(dá)，但操作的過程已深深地印在腦海中，以后在生活中再遇到相關(guān)的事情，他們也能在頭腦中進(jìn)行再現(xiàn)。所以，實(shí)際的操作能讓抽象的科學(xué)知識(shí)變得更加直觀、易懂。

（三）實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生求知的欲望尤其旺盛，關(guān)鍵在于教師怎樣激發(fā)他們。小學(xué)生相對(duì)而言比較好動(dòng)，所以在科學(xué)課中，激發(fā)學(xué)生的求知欲最好的方法就是讓他們實(shí)踐。由于生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，小學(xué)生對(duì)生活中的很多現(xiàn)象的認(rèn)知都比較朦朧，很想知道為什么。例如，很多學(xué)生都聽說過放大鏡能把火柴點(diǎn)燃，但是他們對(duì)此還半信半疑。通過實(shí)際操作，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來是真的，那為什么會(huì)這樣呢？從而激發(fā)他們對(duì)凸透鏡聚焦特點(diǎn)以及光的折射等更深層次的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步探求的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，筆者在講解四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)“各種各樣的卵”時(shí)，盡管學(xué)生平時(shí)經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的蛋，也許知道青蛙靠卵來孵化，但真正見過青蛙卵的學(xué)生則很少。小蝌蚪在農(nóng)村是很常見的，所以，課后筆者就布置學(xué)生與家長(zhǎng)一起尋找小蝌蚪。學(xué)生對(duì)此都很感興趣，有的甚至把小蝌蚪帶到學(xué)校與同學(xué)分享，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐存在的困難

盡管實(shí)踐活動(dòng)對(duì)科學(xué)課有極大的促進(jìn)作用，但真正要把實(shí)驗(yàn)貫穿科學(xué)教學(xué)的始終，存在一定的困難。

1.實(shí)踐材料的缺乏。這是實(shí)驗(yàn)難以開展的一個(gè)最重要的問題?，F(xiàn)在情況稍有改善，學(xué)生人手配備了一小袋實(shí)際操作的材料，能完成一些基本的實(shí)踐操作。但配置的材料極少，就算是學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)室，有些材料也無法找到。

2.缺乏專職的教師?，F(xiàn)在學(xué)校里的科學(xué)任教教師大多是兼任的，無論是知識(shí)還是技能方面都不夠?qū)I(yè)，所以對(duì)一些稍難的實(shí)際操作活動(dòng)并不擅長(zhǎng)。另外，實(shí)際操作需要準(zhǔn)備大量的材料或器材等，沒有專職的教師是很難做到的。

3.課堂難以控制。現(xiàn)在一般是一個(gè)教師教一個(gè)班，然而，一旦操作起實(shí)驗(yàn)來，一個(gè)教師很難顧及全班學(xué)生，尤其是實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的一些安全問題。

4.安全問題。在農(nóng)村地方，河道、魚塘的地方特別多，而且很多家長(zhǎng)外出打工，沒閑暇時(shí)間看管孩子，如果布置學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)際操作的話，學(xué)生的安全也令人擔(dān)憂。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐資源有限的解決方法

盡管是這樣，但筆者認(rèn)為在科學(xué)課中讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，讓課堂真正地活躍起來，才能讓學(xué)生學(xué)到更多有用的科學(xué)知識(shí)。

針對(duì)以上的問題，教師怎樣在有限的教學(xué)資源中更好地上好科學(xué)課呢？

首先，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)較重視子女多方面的發(fā)展，而且現(xiàn)在有了“微信”這一溝通工具，就更方便教師與家長(zhǎng)聯(lián)系。有時(shí)教師很難找到的材料，對(duì)于家長(zhǎng)來說可能是一件輕而易舉的事情。此外，有了家長(zhǎng)的配合，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)安全問題也有了很大的保障。

其次，要充分利用教材的配套資源，盡可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用?，F(xiàn)在除了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐材料外，還有很多與教材內(nèi)容相匹配的視頻，我們可以利用現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生觀看一些短視頻，例如，筆者在教學(xué)六年級(jí)“晝夜交替”這一自然現(xiàn)象的知識(shí)時(shí)，筆者除了用器材做實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看外，還讓學(xué)生觀看一些視頻，把“晝夜交替”這一自然現(xiàn)象直觀而又清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，只要教師多動(dòng)動(dòng)腦筋，多花一點(diǎn)心思，讓學(xué)生在科學(xué)課多做實(shí)踐、多動(dòng)手，科學(xué)課堂將會(huì)更精彩、更有吸引力。