數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代金融科技人才培養(yǎng)模式與路徑探究

翟浩淼

【摘 要】隨著中國社會與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的金融行業(yè)在新技術(shù)的沖擊下不斷發(fā)生變革，科技與金融的融合正在改變著傳統(tǒng)的金融服務(wù)模式，而金融科技人才的缺乏是當(dāng)前我國金融科技發(fā)展過程中面臨的嚴(yán)峻問題。文章分析了在當(dāng)今數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代建設(shè)金融科技專業(yè)的必然性，從金融科技人才培養(yǎng)的必要性、能力定位、培養(yǎng)模式3個方面進(jìn)行闡述，提出了金融科技人才的培養(yǎng)路徑，以期培養(yǎng)出能支撐地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化復(fù)合型金融科技人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟(jì);金融科技;人才培養(yǎng)

【中圖分類號】F49 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2022）02-0129-03

0 引言

伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等技術(shù)的發(fā)展，以信息化為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，并成為繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后又一新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)深度融合，并在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化配置及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮重要作用，成為引領(lǐng)創(chuàng)新、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。據(jù)2019年全球互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計報告顯示，截至2017年底，全球互聯(lián)網(wǎng)用戶約37億，而到2018年底，這一數(shù)字已經(jīng)突破41億。另一組數(shù)據(jù)顯示，2018年，互聯(lián)網(wǎng)零售額達(dá)到2.84萬億美元，而到2019年底，這一數(shù)字已經(jīng)達(dá)到3.45億元。這些數(shù)據(jù)無一不說明科技的進(jìn)步已經(jīng)改變了人們的生活方式及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。同時，伴隨著全球化的深入發(fā)展，世界各國的金融聯(lián)系也更加緊密，金融科技國際化的步伐也在加速前進(jìn)，這就對金融科技人才產(chǎn)生更多需求。伴隨著改革開放雙向性這一特點，既有一些國內(nèi)機(jī)構(gòu)選擇“走出去”，同時面臨著“引進(jìn)來”一批國外機(jī)構(gòu)。因此，具有國際化視野的金融人才還有很大一部分缺口，尤其是具有境外從業(yè)經(jīng)驗的金融科技人才。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，在新型產(chǎn)業(yè)人才缺口達(dá)到2 000多萬的現(xiàn)實環(huán)境下，教育供給不足、供需錯位的事實已經(jīng)引起高等教育工作者的高度重視。目前，對金融科技人才的需求與高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，人才匹配的結(jié)構(gòu)性問題日益凸顯?；诖?，高度重視高校傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，對于推動高校金融學(xué)專業(yè)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)金融與科技融合具有現(xiàn)實意義。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述

1.1 金融科技發(fā)展的研究現(xiàn)狀

Dhar & Stein（2017）認(rèn)為金融科技是金融領(lǐng)域的創(chuàng)新，例如對企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品、服務(wù)及交付方式的徹底性變革，為創(chuàng)業(yè)提供新途徑或技術(shù)支持的商業(yè)新模式，進(jìn)而為企業(yè)帶來包容性發(fā)展的新機(jī)遇[1]。Wonglimpiyarat（2017）研究發(fā)現(xiàn)，金融科技徹底顛覆了傳統(tǒng)的金融服務(wù)行業(yè)，尤其對傳統(tǒng)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)造成了深遠(yuǎn)的影響[2]。Stern（2018）通過對金融科技的內(nèi)涵進(jìn)行界定，指出金融科技是一種新型金融服務(wù)方式，通過科技創(chuàng)新的形式應(yīng)用于支付與貸款服務(wù)，也包括個人理財、眾籌和虛擬貨幣等新型金融服務(wù)[3]。易憲容（2021）指出，對金融科技深層次的研究更多應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)字化背景下金融與科技的融合，把數(shù)據(jù)挖掘、區(qū)塊鏈、云計算等技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)中，進(jìn)而提升金融服務(wù)行業(yè)的效率與服務(wù)水平，以及服務(wù)價值[4]。

1.2 金融科技人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

人才是金融科技發(fā)展的關(guān)鍵性推動力及成功與否的重要因素。Allen（2004）認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展需要人才支撐，當(dāng)今金融科技人才的培養(yǎng)問題亟須解決，同時要不斷完善金融科技人才培養(yǎng)體系[5]。Rath（2015）也強(qiáng)調(diào)，對科技要求較高的金融科技企業(yè)來說，人才的培養(yǎng)與管理是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)[6]。劉培欣（2014）提到，在我國金融科技行業(yè)發(fā)展的過程中，人才的短缺是所面臨的嚴(yán)峻問題[7]。陸岷峰（2012）指出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，金融與科技的融合發(fā)展是必然要求，而相關(guān)人才的短缺也是我國金融科技領(lǐng)域發(fā)展的致命性問題[8]。何琳玲（2011）通過分析現(xiàn)有金融科技服務(wù)體系人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今新型化的金融服務(wù)體系需要人才的素質(zhì)和能力緊跟社會需求，對于復(fù)合型人才隊伍的培養(yǎng)需要在專業(yè)素養(yǎng)、人才激勵、工作環(huán)境方面有所創(chuàng)新[9]。

1.3 文獻(xiàn)評述

現(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)注到數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代給傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)具備國際素養(yǎng)與應(yīng)用能力，同時具有一定技術(shù)能力的復(fù)合型國際化金融科技人才[10]，但與此同時存在以下問題：第一，現(xiàn)有研究較多關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對專業(yè)知識和金融科技能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽略了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對金融科技人才的需求是復(fù)合型金融技術(shù)、綜合性的人才;第二，現(xiàn)有文獻(xiàn)針數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下金融科技人才培養(yǎng)的模式，忽略了基于不同地區(qū)及不同類型學(xué)校的研究，從而使得研究結(jié)論未必能夠完全適用于不同類型的金融科技人才的培養(yǎng)。

2 金融科技專業(yè)建設(shè)的必然性

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)金融理論對現(xiàn)代金融發(fā)展現(xiàn)象的解釋力不足，科技在金融領(lǐng)域的應(yīng)用對傳統(tǒng)金融理論產(chǎn)生巨大的沖擊，甚至起到顛覆性的作用，由此催生金融業(yè)對新型金融科技人才需求與當(dāng)下金融專業(yè)培養(yǎng)的人才產(chǎn)生的不匹配等問題的研究需求[11]。技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展改變了金融活動，催生金融新業(yè)態(tài)，高校作為人才的培養(yǎng)基地，必須做出目標(biāo)調(diào)整、專業(yè)適應(yīng)與理論引導(dǎo)[12]。金融科技專業(yè)人才的培養(yǎng)，是為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實而對人才提出新的要求：讓傳統(tǒng)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與人工智能融合，實現(xiàn)公司金融、金融工程、投資學(xué)等理論整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革與應(yīng)用[13]。金融科技通過調(diào)整現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，加入大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、金融科技、人工智能等相關(guān)課程，通過校企合作、校校合作的方式實現(xiàn)產(chǎn)教融合，培育出一批具有獨立解決復(fù)雜金融業(yè)務(wù)問題的金融科技人才[14]。新型的金融科技人才不僅是指能力上的創(chuàng)新，更是一種對思維方式和行事模式的創(chuàng)新，應(yīng)該具備資源整合及系統(tǒng)思維的把控能力。因此，基于當(dāng)前市場環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，對傳統(tǒng)的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面且細(xì)致的改革，同時重視反饋與修，這正是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代金融科技人才培養(yǎng)的核心思路（如圖1所示）。

3 金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容

3.1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下金融科技人才培養(yǎng)的必要性

在當(dāng)前大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的時代，由于新興的高科技產(chǎn)業(yè)如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等對傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)造成了深遠(yuǎn)的影響[15]，因此大力發(fā)展這一時代背景下的新興產(chǎn)業(yè)與新業(yè)態(tài)已然成為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要形式[16]。為此，地區(qū)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展正面臨著新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，這就要求高等教育在人才培養(yǎng)體系與模式上要及時做出調(diào)整，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代這一發(fā)展背景，深入分析地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展中存在的問題及趨勢，找出當(dāng)前地方人才教育培養(yǎng)體系中存在的問題與不足，及時調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升高等教育人才培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為深入推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支撐。

3.2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)用型國際化金融科技人才培養(yǎng)的能力定位

當(dāng)前對國際化人才的能力定位應(yīng)包括開拓國際金融市場的能力、國際交流與國際金融運作能力、運用法律解決國際金融實際問題的能力、國際金融實務(wù)操作能力等。也就是說，一個合格的應(yīng)用型國際化人才需要具備金融專業(yè)知識與操作能力、語言能力、法律與文化溝通交際能力等;而多維能力包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力與創(chuàng)新能力。可見，應(yīng)用型國際化金融科技人才所應(yīng)該具備的基本能力與多維能力的要求中具有交叉性與融合性，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，如何將基本能力與多維能力進(jìn)行融合，給予數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)用型國際化金融科技人才能力的一個基本定位，明確應(yīng)用型國際化金融科技人才的能力結(jié)構(gòu)。

3.3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下金融科技人才培養(yǎng)的模式

外語類高校金融科技人才的培養(yǎng)主要包括應(yīng)用型能力導(dǎo)向和國際化導(dǎo)向，在應(yīng)用型國際化人才的多維能力定位下應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型能力與國際化目標(biāo)，探索新的培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的知識體系，使得應(yīng)用型國際化金融科技人才的能力在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下極大可能擁有多維能力。一方面，在培養(yǎng)模式中增加語種，尤其是小語種與非通用語種課程或第二專業(yè)設(shè)置，讓金融科技人才有機(jī)會學(xué)習(xí)英語之外的語言;另一方面，在培養(yǎng)模式中以應(yīng)用型金融能力的形式嵌入文化、法律、社會等多方面課程，增加學(xué)生實習(xí)實踐機(jī)會，打破校級空間概念，給予學(xué)生自我創(chuàng)新的課程空間。在探索新的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)具有多維能力的應(yīng)用型國際化人才提供現(xiàn)實參考與借鑒。

4 金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施路徑

4.1 探索專業(yè)培養(yǎng)理念

以新商科思想為指導(dǎo)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為時代背景，審視目前金融學(xué)專業(yè)教育理念中存在的問題，更新教育理念，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，探索復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，即面向服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級具有“一專多能”的融合型人才培養(yǎng);面向人工智能時代具有互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)觀念的IT財務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng);面向未來社會需求的具有實操能力及國際視野的創(chuàng)新型國際化人才培養(yǎng)。

4.2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

以新商科思想為指導(dǎo)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為時代背景，打破管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識壁壘，注重服務(wù)于新科技時代，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、跨專業(yè)知識寬厚、國際視野開闊、創(chuàng)新實踐能力良好及具有互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)觀念、交流與協(xié)作能力、思考能力、終身學(xué)習(xí)和解決復(fù)雜問題的能力的應(yīng)用型國際化金融科技專業(yè)人才。

4.3 打造特色教學(xué)團(tuán)隊

以新商科思想為指導(dǎo)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為時代背景，通過學(xué)校和企業(yè)之間的深度合作，共同搭建教育培養(yǎng)平臺，以共建教育培養(yǎng)平臺為驅(qū)動，搭建理論實踐系統(tǒng)聯(lián)動的創(chuàng)新型應(yīng)用型教育資源圈。一方面，增加教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵教師到企業(yè)中掛職鍛煉，另一方面，引進(jìn)跨國企業(yè)的國際化高端人才，打造“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的教學(xué)團(tuán)隊，為培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型應(yīng)用型專業(yè)人才提供保障。

4.4 搭建特色課程體系

以新商科思想為指導(dǎo)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為時代背景，借助外語院校平臺優(yōu)勢，推進(jìn)雙語（全英）授課課程，以校企共建教育培養(yǎng)平臺為驅(qū)動，通過聯(lián)合實施教學(xué)、聯(lián)合師資培養(yǎng)、聯(lián)合課程開發(fā)、聯(lián)合設(shè)備投入，構(gòu)建以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、以案例庫為核心、以實踐與創(chuàng)新為導(dǎo)向、以虛擬仿真為手段、以人工智能為工具、以行業(yè)應(yīng)用能力為主線的在線課程與線下課程相結(jié)合的實踐教學(xué)平臺及具有外語特色的金課體系。

4.5 構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

以新商科思想為指導(dǎo)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為時代背景，轉(zhuǎn)變以往的填鴨式的教育模式，采用實踐案例、虛擬仿真的教學(xué)方式，通過校企合作項目，搭建多元化實踐平臺、校內(nèi)創(chuàng)新團(tuán)隊孵化基地及校外實習(xí)基地，使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在線課程、校內(nèi)創(chuàng)新團(tuán)隊孵化基地及校外實習(xí)基地，線上和線下聯(lián)動，構(gòu)建社會化交互式創(chuàng)新型教學(xué)模式。

5 結(jié)語

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，人們的生產(chǎn)與生活方式發(fā)生了巨大變化，金融與科技的不斷融合正在改變著傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)模式，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的新升級，金融與科技的融合也是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的重大進(jìn)步?，F(xiàn)階段，國內(nèi)金融行業(yè)已經(jīng)逐步有序地實現(xiàn)金融與科技兩者的融合，而對于金融科技行業(yè)這一新業(yè)態(tài)而言，既有專業(yè)素養(yǎng)又懂技術(shù)的人才發(fā)揮著主導(dǎo)作用，并為各行業(yè)金融科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化提供智力支持。在現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式中，高校發(fā)揮著重要作用，需要在人才隊伍建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面進(jìn)一步完善，以便能適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代我國金融科技行業(yè)的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]V DHAR，RM STEIN.Fintech in 2017：Automation Will Rule[J].Communications of the ACM，2017（2）：112-117.

[2]J WONGLIMPIYARAT.FinTech banking industry：a systemic approach-foresight[J].Emerald，2017（9）：431-437.

[3]STERN.Peer-to-Peer Lending Platform：from Sub-stitution to Complementary for Rural Banks[J].Verslas：teorija ir praktika，2018（10）：273-278.

[4]易憲容.中國企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的問題與機(jī)會[J].光彩，2021（7）：32-36.

[5]IE ALLEN.Entering the Mainstream：The Quality and Extent of Online Education in the United States[J].J Seaman-2004-ERIC，2003（12）：832-839.

[6]P RATH.Talent Management and Building Competent Workforce[J].ethesis.nitrkl.ac.in，2015（7）：1001-1007.

[7]劉培欣.科技金融人才隊伍建設(shè)機(jī)制研究[J].科技管理研究，2014（9）：98-101.

[8]陸岷峰.文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的金融支持系統(tǒng)研究[J].江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2012（2）：67-73.

[9]何琳玲.科技金融服務(wù)體系的人才培養(yǎng)策略研究[J].上海經(jīng)濟(jì)研究，2011（2）：31-37.

[10]李紹華，馮晶瑩.外語類院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊，2021（6）：168-171.

[11]劉琴，申海.仿真實訓(xùn)的國際化商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究[J].新西部，2019（36）：140-142.

[12]李哲，張黎廣.河北高校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式改革路徑——基于京津冀協(xié)同發(fā)展視角[J].教育教學(xué)論壇，2021（27）：73-76.

[13]劉英，高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].教育教學(xué)論壇，2015（18）：19-20.

[14]俞婷婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新商科人才培養(yǎng)研究[J].山西農(nóng)經(jīng)，2019（24）：115-116.

[15]王夢菲，張昕蔚.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代技術(shù)變革對生產(chǎn)過程的影響機(jī)制研究[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)家，2020（1）：52-58.

[16]薛偉.金融科技行業(yè)發(fā)展趨勢及人才培養(yǎng)[J].中國管理信息化，2021（16）：120-121.