“1+X”（BIM）證書制度下建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實踐

印紅梅

（綿陽城市學(xué)院（原西南科技大學(xué)城市學(xué)院），四川綿陽 621000）

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出發(fā)揮證書的作用，夯實學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生獲得學(xué)歷證書，拓展就業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布《關(guān)于建筑業(yè)發(fā)展和改革的若干意見》《推進建筑信息模型應(yīng)用指導(dǎo)意見》，將建設(shè)工程項目規(guī)劃設(shè)計、施工項目管理、綠色建筑等方面作為推動建筑信息化建設(shè)的行業(yè)發(fā)展總目標(biāo)之一。自國家啟動“1+X”證書制度試點工作以來，我校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱“建環(huán)”）積極開展“BIM專業(yè)技能培養(yǎng)”，開展人才培養(yǎng)方案修訂工作，重新構(gòu)建課程體系，提升教師的師資能力，升級學(xué)校的機電深化設(shè)計BIM實踐基地，開展“1+X”證書培訓(xùn)與考證等一系列工作。

1 校企合作協(xié)同“1+X”（BIM）證書實踐基地建設(shè)

2019年，我校與廣聯(lián)達科技股份有限公司開展校企合作，產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人進行“基于BIM技術(shù)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實踐基地建設(shè)”項目?；贐IM技術(shù)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實踐基地建設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展和能力培養(yǎng)，是符合學(xué)生個性特點和專業(yè)特長培養(yǎng)的實踐基地。學(xué)校配置100m2以上的電腦機房，廣聯(lián)達科技股份有限公司為電腦配置MagiCAD for Revit2019軟件，校企合作完成BIM實驗室建設(shè)，并且承擔(dān)“1+X”證書中的建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能證書考試。

2 建環(huán)專業(yè)學(xué)生可參加BIM職業(yè)技能等級考試

廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心整合多年院校及行業(yè)BIM資源及經(jīng)驗，編寫相應(yīng)的考試大綱，組織考生參加證書考試[1]。建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能考評分為初級、中級、高級三個級別，分別為BIM建模、BIM專業(yè)應(yīng)用和BIM綜合應(yīng)用與管理。對于地方獨立本科院校，建環(huán)專業(yè)學(xué)生可以參加初級BIM建模、中級、高級BIM建筑設(shè)備專業(yè)考試。

3 建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整

通過校企合作，一同開展“1+X”證書中的建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能證書考試，有利于建環(huán)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整。建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)希望學(xué)生獲得工程師基本訓(xùn)練并具有一定創(chuàng)新能力，針對工程師基本訓(xùn)練開設(shè)相應(yīng)的工程制圖、專業(yè)設(shè)計、施工安裝等課程。在“1+X”證書制度的指導(dǎo)下，結(jié)合BIM執(zhí)業(yè)技能考試，促進學(xué)校建環(huán)專業(yè)建設(shè)，在這個過程中調(diào)整培養(yǎng)方案，進行應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，讓人才培養(yǎng)與社會發(fā)展實際情況相匹配。在企業(yè)的支持下，建環(huán)專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，應(yīng)用基于BIM技術(shù)的“1231”人才培養(yǎng)合作機制，如圖1所示，通過校企合作，項目共研、基地共建、人才共育，結(jié)合一套分層遞進實踐教學(xué)體系，達成BIM技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

圖1 基于BIM技術(shù)的“1231”人才培養(yǎng)合作機制

為了立足行業(yè)，突出應(yīng)用，努力建設(shè)成為特色鮮明的應(yīng)用型建環(huán)專業(yè)，調(diào)整建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，推出了圖2所示的“1248”實踐教學(xué)體系，支撐人才培養(yǎng)改革。這套課程體系始終堅持以“培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)為核心”進行實踐教學(xué)全方位系統(tǒng)設(shè)計，通過校企合作基地共建、人才共育兩種途徑，在實踐教學(xué)全過程中融入BIM職業(yè)技能，體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準。在實施過程中“分層遞進”培養(yǎng)學(xué)生四個層次的創(chuàng)新實踐能力，加強融入BIM技術(shù)到課程設(shè)計、集中實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，深度改革，從專業(yè)實做等八模塊進行BIM職業(yè)實踐能力強化，使學(xué)生實踐能力從“0”開始，最終實現(xiàn)“2n”質(zhì)的飛躍，進而為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，培養(yǎng)建環(huán)專業(yè)復(fù)合型的應(yīng)用人才。

圖2 融入BIM技術(shù)的“1248”實踐教學(xué)體系

4 “1+X”（BIM）證書考試提升建環(huán)專業(yè)教師能力

“1+X”證書對BIM職業(yè)技能應(yīng)用型人才需求增加，學(xué)校教師亟待提高BIM職業(yè)技能。在建環(huán)專業(yè)建設(shè)的過程中，教師參加企業(yè)組織的BIM職業(yè)技能培訓(xùn)。例如我校與廣聯(lián)達科技股份有限公司合作，教師參與企業(yè)組織的線上線下師資培訓(xùn)，如基于BIM技術(shù)的機電安裝模型及應(yīng)用實戰(zhàn)培訓(xùn)班、2020數(shù)字建筑創(chuàng)新應(yīng)用大賽-暑期師資培訓(xùn)、全國建筑類高校機電BIM零基礎(chǔ)建模入課培訓(xùn)班等。教師在培訓(xùn)過程中獲得相關(guān)的培訓(xùn)證書，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和能力提升，教師逐漸成為企業(yè)的特聘講師、專家講師。教師在這個過程中，逐漸向“雙師型”教師、工匠型教師轉(zhuǎn)型。工匠型教師隊伍建設(shè)是推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)[2]，工匠型教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行融合，達到更好的教學(xué)效果。

5 “1+X”（BIM）證書融入實踐課程建設(shè)

在校企合作過程中，和企業(yè)共享教學(xué)資源，提升教師業(yè)務(wù)能力。職業(yè)技能提升后，教師開始進行課程建設(shè)，例如改革人才培養(yǎng)模式，新開設(shè)課程《建筑設(shè)備工程制圖與BIM》，這門課程培養(yǎng)學(xué)生正確識讀建筑圖紙、建筑設(shè)備工程相關(guān)圖紙的能力，使學(xué)生能應(yīng)用BIM軟件（Revit、MagiCAD for Revit）進行專業(yè)制圖。在工程制圖方面，早期開設(shè)《畫法幾何與工程制圖》，后面開設(shè)《CAD制圖》，融入BIM工程制圖。逐漸改革人才培養(yǎng)模式，從手繪、二維CAD制圖到三維BIM制圖，不僅僅是繪圖形式的改變，更是建筑信息化帶來的改變。在教學(xué)內(nèi)容中突出以學(xué)生為主，還課堂于學(xué)生，以案例教學(xué)為驅(qū)動，讓學(xué)生真正參與實踐，激發(fā)學(xué)生的主動參與性。緊跟時代步伐，融入課程思政，讓課程建設(shè)多元化，構(gòu)建多元的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的課程改革新路徑，使學(xué)生在正確價值觀引領(lǐng)下成為復(fù)合型人才[3]。教師利用MagiCAD for Revit軟件制作系列慕課，學(xué)生可以進行線上線下混合式學(xué)習(xí)。

6 “1+X”（BIM）證書考試訓(xùn)練學(xué)生實踐技能

“1+X”證書制度下BIM職業(yè)技能考試通過協(xié)同育人項目建設(shè)實踐基地，學(xué)校成立相關(guān)的機電深化設(shè)計BIM社團。學(xué)生開展工程識圖制圖訓(xùn)練，進行BIM訓(xùn)練，參加各類BIM專業(yè)競賽。同時，學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計融合BIM技術(shù)，通過團隊協(xié)作方式進行畢業(yè)設(shè)計任務(wù)分解，提升工程實踐性，使學(xué)生對抽象的空間想象有一定感性認知。學(xué)生參加全國BIM類專業(yè)競賽，通過BIM職業(yè)技能提升，還考取廣聯(lián)達BIM系列軟件技能鑒定二級（熟手）證書，并且通過BIM職業(yè)技能中級考試，進行考試題型訓(xùn)練，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力得到顯著提升。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神、分析問題解決問題的能力，勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)，也培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，樹立較強的社會責(zé)任心。

7 存在的問題與改進方式

建環(huán)專業(yè)學(xué)生對“1+X”證書制度的了解不夠。從2019年開始，新的證書體系的推廣時間還較短，高校的證書推廣時間也較短，對建環(huán)學(xué)生來說，認知度普遍較低。應(yīng)該擴大校園對“1+X”（BIM）證書制度的宣傳，包括對考證內(nèi)容、考證方式、考證平臺、考證軟件等的宣傳，提升學(xué)生參加BIM職業(yè)技能證書的積極性。

社會企業(yè)對“1+X”證書制度下BIM職業(yè)技能證書認可度不足[4]。建環(huán)專業(yè)學(xué)生在校期間考取BIM中級證書，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和專業(yè)能力，但是企業(yè)缺少對證書的了解，對學(xué)校人才培養(yǎng)改革取得的成效沒有清晰的認識。“1+X”證書制度的提出，可以推動產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、教育行政主管部門、人力資源管理部門以及各類職業(yè)教育學(xué)校等發(fā)揮合力，通過運用學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書相結(jié)合的形式認證教育投入產(chǎn)出、辦學(xué)的投入產(chǎn)出以及教學(xué)的效果等[5]。政府部門需和學(xué)校、建筑行業(yè)進行協(xié)調(diào)，強化“1+X”（BIM）證書的行業(yè)準入能力，將證書的應(yīng)用價值和職業(yè)準入結(jié)合，不斷提高企業(yè)使用證書的意愿，引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生配合企業(yè)參與職業(yè)培養(yǎng)過程。深化產(chǎn)教融合，把好證書入校關(guān)，強化全過程閉環(huán)監(jiān)管，促進質(zhì)量提升，堅持可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身教育[6]。

認證體系與標(biāo)準需要進一步完善。BIM職業(yè)技能證書不僅體現(xiàn)學(xué)生對軟件的操作熟練程度，更體現(xiàn)建筑設(shè)備類學(xué)生對專業(yè)知識理解的透徹程度，對建筑、結(jié)構(gòu)等其他相關(guān)專業(yè)的認知，能夠?qū)崿F(xiàn)各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)階段BIM職業(yè)技能證書重在考查軟件應(yīng)用的理論知識與軟件實操。學(xué)生會針對性刷題，練習(xí)實踐操作，對后續(xù)專業(yè)知識的理解會有不足，所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓寬考試內(nèi)容，強化專業(yè)知識的應(yīng)用。

8 結(jié)語

結(jié)合BIM技術(shù)，開展“1+X”（BIM）證書制度下建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)改革具有一定的實踐價值。通過校企深度融合，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。建環(huán)專業(yè)在“1+X”證書制度下也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，進行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整與創(chuàng)新，“1+X”證書制度是新時期的創(chuàng)新，在“1+X”證書制度的指導(dǎo)下需要以相關(guān)證書標(biāo)準指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，在這個過程中調(diào)整本身的培養(yǎng)方案，建設(shè)實踐基地，深化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓人才培養(yǎng)與社會發(fā)展實際情況相適應(yīng)?！?+X”證書制度具有多元、開放、立體的特點，隨著“1+X”證書制度試點工作的不斷推進，通過加強與企業(yè)的協(xié)同合作，不僅在專業(yè)上能推動學(xué)歷證書的改革，而且也將對職業(yè)技能等級證書種類創(chuàng)新和產(chǎn)生方式與途徑帶來重大影響。