“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下太陽能類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究與創(chuàng)新
——以酒泉職業(yè)技術(shù)學院太陽能類專業(yè)群為例

任小勇，董鋆剛，張云鵬

（酒泉職業(yè)技術(shù)學院 新能源工程學院，甘肅酒泉 735000）

隨著國家能源戰(zhàn)略的調(diào)整，新能源的發(fā)展越來越受到重視，太陽能是一種清潔可再生的能源，受到人們重視的程度越來越高，經(jīng)過了十幾年的迅速發(fā)展，裝機容量逐年提升。隨著能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，太陽能類各行各業(yè)對太陽能技術(shù)領域高素質(zhì)、高技能人才的需求日益增加。同時，太陽能行業(yè)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新工藝、新流程、新設備層出不窮，然而高職院校培養(yǎng)的學生在知識、能力、業(yè)務、素質(zhì)等方面仍與太陽能領域存在“人才培養(yǎng)定位與企業(yè)需求不匹配”[1]、“產(chǎn)教融合、校企合作”缺乏科學有效的運行機制等諸多亟待解決的問題。

1 “產(chǎn)教融合、校企合作”太陽能類專業(yè)人才培養(yǎng)的育人模式

以“產(chǎn)教融合、校企合作”育人理念為指導，依托甘肅省新能源職教集團、甘肅省太陽能發(fā)電系統(tǒng)工程重點實驗室，太陽能類專業(yè)群與全國知名企業(yè)晶科能源有限公司、天合光能股份有限公司、首航節(jié)能敦煌光熱公司等企業(yè)開展廣泛合作，組建了太陽能類專業(yè)群建設指導委員會，借助企業(yè)資源、專業(yè)技術(shù)，充分發(fā)揮學校與企業(yè)的優(yōu)勢，共同推進太陽能類專業(yè)群的建設工作，制定了“貼近行業(yè)、面向崗位，實訓項目引導人才培養(yǎng)”的建設思路；構(gòu)建了“以校內(nèi)實訓提升專業(yè)素養(yǎng)”“技能證書引導課程”“崗位技能驅(qū)動實踐能力”“科技作品引領創(chuàng)新意識”四大人才培養(yǎng)特色。以企業(yè)產(chǎn)品設計為指引，以國家技能證書考取為目標，政校企共同制定了基于“1+X”證書制度的模塊化課程體系[2]。

2 “產(chǎn)教融合、校企合作”太陽能類專業(yè)人才培養(yǎng)的育人模式構(gòu)建舉措

2.1 打造了基于“產(chǎn)教融合、校企合作”背景，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學團隊

深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，全面深入與行業(yè)企業(yè)開展校企合作，實行“走出去，請進來”的互學互助模式，促進專職教師和兼職教師的有機融合，不斷提升教學團隊的科研、教學、服務和應用能力[3]。

2.1.1 聘請企業(yè)專家、能工巧匠為兼職教師

每年不定期聘請企業(yè)的一些知名專家、高級工程師等加入太陽能專業(yè)群教學團隊，全面提升教師的實踐教學能力；安排企業(yè)兼職教師進行理論課程的教學，教學任務達到了總課時數(shù)的20%；邀請企業(yè)專家進行教學研討，舉辦講座，結(jié)對幫扶年輕教師，讓企業(yè)的兼職教師多種形式、多維度地參與日常教育工作。

2.1.2 安排校內(nèi)專業(yè)教師走向企業(yè)

定期組織校內(nèi)專業(yè)教師到企業(yè)開展調(diào)研、考察、交流，下企業(yè)鍛煉，提升專業(yè)教師的實踐能力，鼓勵教師承擔本地企業(yè)的科技特派員，能夠進一步服務企業(yè)，提升技術(shù)應用服務能力。

2.1.3 實施教師結(jié)對幫扶工程

校內(nèi)專任教師與企業(yè)教師結(jié)對幫扶，校內(nèi)教師熟悉教學，企業(yè)兼職教師熟悉實踐，在教學團隊中，將校內(nèi)和企業(yè)教師進行一對一組隊，互相幫扶，校內(nèi)教師可以幫助企業(yè)教師提升理論教學技能，企業(yè)教師幫助校內(nèi)教師提升實踐能力、形成良性關(guān)系，促進專兼職教師的有效融合，共同提升。

2.2 形成了基于“產(chǎn)教融合、校企合作”的三段進階人才培養(yǎng)模式

為實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”的育人模式，首先要開展廣泛的專業(yè)調(diào)研，本專業(yè)教學團隊通過實地走訪、問卷調(diào)查等形式對全國多家太陽能發(fā)電企業(yè)、組件生產(chǎn)企業(yè)進行了人才需求及培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)研，明確了專業(yè)培養(yǎng)目標，在原有“三段進階”人才培養(yǎng)模式基礎上，構(gòu)建了適用于“產(chǎn)教融合、校企合作”的“工學交替、三段進階”人才培養(yǎng)模式[4]。實踐證明，在該模式實施過程中，學生的專業(yè)技能層層提升、職業(yè)素質(zhì)全面提高，逐步實現(xiàn)了學生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

2.3 構(gòu)建了以能力為本位的“1+X”證書制度下的模塊化課程體系

實施“1+X”證書制度，秉持“以能力為本位”的職業(yè)教育辦學理念，主動適應太陽能行業(yè)發(fā)展需求，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點的“書證融通”模塊化課程體系。

以光伏電站運維技術(shù)職業(yè)技能證書為例，按照光伏電站運維國家職業(yè)技能標準重構(gòu)模塊化課程體系（見圖1）。優(yōu)化教學內(nèi)容，將技能等級證書的培訓內(nèi)容融入教材、課堂、專業(yè)設置中，提高授課質(zhì)量，形成“課證融合”教學模式，與企業(yè)合作開展有針對性的培訓，建立合理有效的產(chǎn)教融合機制。

圖1 基于“1+X”證書制度的模塊化課程體系

2.4 建成了校企深度融合的教學實踐基地。

校企共建了以10.1MW混合所有制校內(nèi)并網(wǎng)光伏電站為代表的產(chǎn)學研示范基地，實施了接入微電網(wǎng)智能控制系統(tǒng)的光伏建筑一體化分布式發(fā)電系統(tǒng)示范工程；校企共研了實訓設備11套，建成了包含風力發(fā)電機組控制、太陽跟蹤模擬光伏發(fā)電控制等12個實訓室的校內(nèi)實訓基地；與浙江晶科能源聯(lián)合創(chuàng)辦了訂單班”；先后與天合光能等國內(nèi)行業(yè)領軍企業(yè)達成校企合作協(xié)議，建成校企深度融合的校外實訓基地20余家。

2.5 建設了課程思政精品資源

聚焦太陽能類專業(yè)群相關(guān)崗位的職業(yè)精神和企業(yè)要求，以強化社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為統(tǒng)領，開發(fā)課程思政教育元素，用故事、案例、微課（微視頻）等形式賦予每個元素豐富多彩的情感內(nèi)涵，為課程思政教育提供更多、更方便的教學資源，提高課程思政教育的效率和效果，完成甘肅省哲學社會科學規(guī)劃項目——多維度“課程思政”教學元素項目。

在專業(yè)模塊化課程集群中全面應用課程思政元素，將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程，使專業(yè)課程思政覆蓋率達到100%。遴選5門專業(yè)模塊化課程建成課程思政精品課，建設課程思政精品微課，形成專業(yè)群課程思政典型案例5個。

3 “產(chǎn)教融合、校企合作”太陽能類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施成果與特色

3.1 “產(chǎn)教融合、校企合作”，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

太陽能類專業(yè)群在“產(chǎn)教融合、校企合作”育人背景下，通過“走出去，請進來”的互學互助教學團隊模式，全面提升了太陽能類專業(yè)教學團隊的理論水平和實踐能力[5]。

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，進一步深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，緊盯企業(yè)需求和職業(yè)崗位變化趨勢，正確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合理制定人才培養(yǎng)方案和模塊化課程體系，在引領專業(yè)發(fā)展、指導教師成長、促進教學改革、提升教研水平、提高教育教學質(zhì)量等方面充分發(fā)揮了校企雙主體協(xié)同育人作用，加強了太陽能類專業(yè)群教學資源建設，推動教學改革進一步深化，以拔尖學生培養(yǎng)、教科研、校企技術(shù)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和國際、國家、甘肅省、行業(yè)等各類技能競賽平臺為驅(qū)動，打造了“基礎為主—平臺鍛煉—競賽提升”的“三位一體”式技術(shù)技能平臺[6]，全面實施全員、全過程、全方位“三全育人”培育工程，培養(yǎng)具有家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新能力和德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.2 提升了太陽能類專業(yè)群的社會服務能力

完成了甘肅省太陽能發(fā)電系統(tǒng)工程重點實驗室驗收及光伏發(fā)電系統(tǒng)效率測試中心建設工作。依托甘肅省太陽能發(fā)電系統(tǒng)工程重點實驗室、甘肅省新能源職教集團，不斷強化技術(shù)技能積累，近三年獲批國家專利10項，甘肅省科研項目4項，酒泉市科研項目5項；主持國家級新能源教學資源庫1個（主持2門，參與6門），獲評甘肅省精品資源共享課1門；主持編寫全國高職新能源類專業(yè)儀器設備規(guī)范1項；主持編寫國家專業(yè)教學標準1個，參編1個；獲省級教學成果一等獎1個，廳級獎4個。

承擔了中電建、甘肅光熱發(fā)電有限公司等多家企業(yè)60多名員工的入職培訓工作；承擔了甘肅省中職學校新能源類專業(yè)35名教師的培訓工作；承擔了漢斯賽德爾基金會西部新能源專業(yè)教師培養(yǎng)任務3期，培訓教師50人次。

承擔了蘭州城市學院、蘭州理工大學新能源科學與工程專業(yè)200多名學生的教學實訓工作；承辦了甘肅省高等職業(yè)院校技能大賽“風光互補發(fā)電設備安裝與調(diào)試”賽項1次，甘肅省中等職業(yè)院校技能大賽“光伏發(fā)電設備安裝與調(diào)試”賽項3次，酒泉市中等職業(yè)院校技能大賽2次。

3.3 提升輻射帶動能力

依托甘肅省科技創(chuàng)新服務平臺，面向酒泉及周邊城市的企業(yè)，大力開展國內(nèi)外員工培訓，年培訓員工150余人次，提升職業(yè)院校的核心競爭力。

依托甘肅省新能源職教集團、產(chǎn)教融合型企業(yè)等，跨界合作，多主體參與，牽頭成立“酒泉市新能源職教集團”，與甘肅冶金職業(yè)技術(shù)學院、培黎職業(yè)學院等高職院校建立聯(lián)系，輻射帶動周邊職業(yè)院校協(xié)同發(fā)展。按照集約化、中高一體化原則，優(yōu)化實訓資源配置，力爭面向全市中職學校太陽能類專業(yè)共享，年完成實訓人數(shù)200余人次。

4 結(jié)語

近年來，我院太陽能類專業(yè)群以國家“雙高”專業(yè)群建設為指引，以立德樹人為根本，以“產(chǎn)教融合、校企合作”育人為指導理念，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標[7]，突出“以校內(nèi)實訓提升專業(yè)素養(yǎng)”“技能證書引導課程”“崗位技能驅(qū)動實踐能力”“科技作品引領創(chuàng)新意識”四大人才培養(yǎng)特色，開展教育教學、課程建設改革，不斷完善人才培養(yǎng)模式，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。