論班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的必要性及措施

李茹

摘 要：時(shí)代變遷，信息高速發(fā)展，學(xué)生們個(gè)個(gè)多才多藝，思維活躍，集智慧與才干于一身。但有些學(xué)生自控能力有待提高，給班級(jí)工作的開(kāi)展帶來(lái)阻力，班主任工作任重道遠(yuǎn)。筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從心理學(xué)的角度分析學(xué)生，采用同理心的原則，對(duì)學(xué)生予以關(guān)注與幫扶，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)工作中班主任角色的轉(zhuǎn)換提出了新的見(jiàn)解，對(duì)新課程改革時(shí)期班主任工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生;心理輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G635.1 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0171-03

On the Necessity and Measures of Psychological Guidance for Students by

Head Teachers

LI Ru （No.89 Middle School， Xi'an City， Shaanxi Province， China）

【Abstract】With the changing times and the rapid development of information， all students are versatile and active in thinking， combining wisdom and talent. However， some students' self-control ability needs to be improved， which brings resistance to the development of class work， and the class teacher has a long way to go. Based on my own practical work experience， the author analyzes students from the perspective of psychology， adopts the principle of empathy， pays attention to and helps students， puts forward new insights on the transformation of the role of head teachers in modern education and teaching， and provides new curriculum the work of the class teacher during the reform period has practical guiding significance.

【Keywords】Class teacher; Students; Psychological counseling

2021年7月，我又送走了一屆畢業(yè)生?；仡櫯c這一屆學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感受頗深。身為任課老師兼班主任，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，我深切地感受到：要帶好一屆學(xué)生，不光要有愛(ài)心和耐心，更要有一顆童心，一顆愛(ài)生如子的真心。我們要學(xué)著用欣賞的眼光去看待每一顆善感的心靈，學(xué)著尊重他們，理解并接受他們。我們需要同理心，站在學(xué)生的角度，與他們進(jìn)行心與心的交流，做他們的良師益友。我們應(yīng)讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信，在認(rèn)可中學(xué)會(huì)自愛(ài)。班主任，是學(xué)生前行的領(lǐng)路人，更是學(xué)生的心理醫(yī)生。

1.心理輔導(dǎo)的必要性

從人的發(fā)展角度而言，高中階段學(xué)生正處于人生中“最有趣、最活潑、最有關(guān)系”的一個(gè)時(shí)期，是從少年到青年的轉(zhuǎn)型階段，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，生命教育、學(xué)業(yè)精進(jìn)、個(gè)體發(fā)展應(yīng)是當(dāng)下我國(guó)普通高中學(xué)生生活的主旋律。這一階段，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“理想、心理、學(xué)業(yè)”等方面的指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)圍繞發(fā)展、生命和學(xué)業(yè)三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自我探索，了解自己的興趣和能力，更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì);引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的心態(tài)，認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自身的生命意義和價(jià)值;幫助學(xué)生有效地提高綜合素質(zhì)。

高中學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們?cè)趯W(xué)業(yè)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。班主任作為與學(xué)生接觸最為密切的師長(zhǎng)和學(xué)校德育工作的直接承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)將心理輔導(dǎo)引入班級(jí)管理，利用班主任工作優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師，使學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

2.心理輔導(dǎo)的技術(shù)

在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，學(xué)生的教育管理比以往任何時(shí)候都更具有挑戰(zhàn)性，班主任徒有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，走出自己的參照框架，進(jìn)入學(xué)生的精神領(lǐng)域。我們需要運(yùn)用同理心，借助心理輔導(dǎo)技術(shù)來(lái)完成我們的神圣使命。班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生，我們可以嘗試心理輔導(dǎo)技術(shù)中的尊重技術(shù)、共情技術(shù)、積極關(guān)注技術(shù)等。

班主任可以通過(guò)主題班會(huì)、個(gè)別談心等方式開(kāi)展工作，讓學(xué)生接受成長(zhǎng)過(guò)程中心理、生理等方面的變化，提高他們的耐挫能力，逐步培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

具體做法如下：

（1）勤與學(xué)生溝通交流，建立良好師生關(guān)系

心理輔導(dǎo)中有“先處理心情，再處理事情”的原理。也就是說(shuō)，心理輔導(dǎo)需要先傾聽(tīng)后表達(dá)。只有班主任放下主觀性，以善意和寬容的心態(tài)，尊重學(xué)生，耐心傾聽(tīng)并接納學(xué)生，學(xué)生才會(huì)聆聽(tīng)和接納班主任，相互之間才會(huì)進(jìn)行有效溝通。溝通是一種教育方式，也是一種教育力量，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在與學(xué)生溝通時(shí)，班主任應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，談話內(nèi)容應(yīng)盡量符合學(xué)生的需求、想法和感受。比如，班主任可以利用課間十分鐘進(jìn)班轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，與學(xué)生談?wù)勑?，讓學(xué)生真正體會(huì)到班主任就是他們的良師益友，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)上的困難在老師這里都能得到及時(shí)解決。E586FEC6-3DD8-4D46-AA5B-81C424065C5E

良好師生關(guān)系的建立，應(yīng)以民主、平等、尊重、理解、接受為原則。和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造自由安全的教學(xué)氛圍的前提，是教育成功的保證。在良好的師生關(guān)系中，老師既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。老師是學(xué)生前行道路上的一盞明燈，引導(dǎo)學(xué)生穿越荊棘，克服重重心理障礙，最終到達(dá)成功的彼岸。在師生相處時(shí)，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)接納每一個(gè)教育對(duì)象，實(shí)施不同的教育方式，最大限度地幫助每一個(gè)教育對(duì)象取得不同程度的進(jìn)步。班主任應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在良好的師生關(guān)系中，敢于表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)文明。

（2）了解學(xué)生精神需求，建立良好班級(jí)氛圍。

良好的班級(jí)氛圍應(yīng)當(dāng)是師生之間、同學(xué)之間感情的接近，心靈的共鳴，潛能的開(kāi)發(fā)。它能夠讓同學(xué)們感受到集體的力量和大家庭的溫暖。作為班主任，首先要教育學(xué)生們愛(ài)校愛(ài)班，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班主任可以幫助學(xué)生在集體中感受到兄弟姐妹的情誼。諸如，在班里為同學(xué)過(guò)生日，為同學(xué)送上班級(jí)的祝福;在班里結(jié)對(duì)子;建立學(xué)習(xí)小組、紀(jì)律小組、衛(wèi)生小組等?？傊M(jìn)入班級(jí)后，同學(xué)之間坦誠(chéng)相見(jiàn)，師生之間親如一家，班級(jí)成為學(xué)生心靈的港灣，精神的家園。

（3）充分挖掘?qū)W生潛能，共同解決問(wèn)題。

教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個(gè)人獲得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。因此，我們應(yīng)該本著期待、愛(ài)護(hù)、尊重的原則，學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察、欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能放大并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生重拾自尊，找回自信，讓他們?cè)诔錆M愛(ài)意的激勵(lì)中奮勇前行。班主任與學(xué)生交往時(shí)，如能做到真誠(chéng)地交流，傳遞信息，教育和啟發(fā)學(xué)生潛能，接納學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生心靈，鼓舞和暗示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇敢誠(chéng)信等品質(zhì)，那么，班主任就找到了解決問(wèn)題的秘籍。在壓力面前，不少學(xué)生表現(xiàn)得自信心不足，進(jìn)而懷疑自己的能力。我們要幫助學(xué)生走出低谷，重新抬頭審視自己，堅(jiān)信自己具有無(wú)限的潛能。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己有了一個(gè)清醒全面認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們就能夠減少顧忌，集中精力去做自己該做的事情。

（4）做學(xué)生的心靈“牧羊人”，學(xué)會(huì)換位思考

教育哲學(xué)家涂爾干說(shuō)：“教育是一種理智的影響。”這就是說(shuō)，我們班主任在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，要理智、公正客觀，要學(xué)會(huì)換位思考。我們要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，由于世界觀及人生觀尚未完全形成，加之家庭教育的差異，他們一般不善于控制自己的情緒，做自己情緒的主人。他們常常需要通過(guò)傾訴來(lái)緩解自己的心理壓力。作為班主任，我們責(zé)無(wú)旁貸，我們應(yīng)該俯下身子，帶著一雙善聽(tīng)的耳朵，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生心靈的“牧羊人”，真誠(chéng)地與那些迫切需要獲得理解、關(guān)注和情感訴求的學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，了解學(xué)生的真實(shí)心理。在與學(xué)生談話時(shí)，班主任應(yīng)該做到體驗(yàn)學(xué)生的情感、思維，體驗(yàn)他的經(jīng)歷與人格的關(guān)系，并把自己的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到自己被班主任理解并接納，從而與班主任建立起信賴關(guān)系。

（5）建立民主型的教育關(guān)系，提升學(xué)生的歸屬感

教育是有教師和學(xué)生參加的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它具有雙邊性，是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。良好的民主型教育人際關(guān)系有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及智力的培養(yǎng)。學(xué)生的智力發(fā)展水平與其感情、動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素有著直接的關(guān)系。日本學(xué)者瀧澤武夫把思維比作汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，而情感則被比作為汽油。法國(guó)心理學(xué)家稚內(nèi)曾斷言“感情是思維的能源”，這充分說(shuō)明非智力因素對(duì)智力活動(dòng)的促進(jìn)作用。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人有被尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，且屬高級(jí)需要。的確，學(xué)生也需要老師及同學(xué)的尊重，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而民主型教育人際關(guān)系正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。它是指師生之間平等、互助、合作、融洽的民主關(guān)系。教師信任、尊重和熱愛(ài)學(xué)生，誠(chéng)摯地幫助學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教育情感，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在充滿愛(ài)心和相互尊重的人際環(huán)境中增長(zhǎng)才干，健康地成長(zhǎng)。

（6）帶領(lǐng)學(xué)生參與第二課堂，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)

高中階段的孩子，強(qiáng)烈渴望被周圍人理解并接受，渴望獲得社會(huì)、學(xué)校、老師和同學(xué)的認(rèn)同，但有時(shí)缺乏執(zhí)行力。鑒于這種情況，我充分利用班主任的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)生中開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，幫助學(xué)生在讀書(shū)中明事理，知責(zé)任。鼓勵(lì)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的每項(xiàng)活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中健體魄，強(qiáng)身心。

在國(guó)家教育部“雙減”政策的號(hào)召之下，在分析了我校的校情和學(xué)生的學(xué)情之后，我從我們班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本，立德樹(shù)人，堅(jiān)決貫徹落實(shí)新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)。我們開(kāi)展課外閱讀英文原著，豐富學(xué)生的校園生活，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效性。我開(kāi)辟的課外英文原著閱讀課堂，為學(xué)生提供了真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言之美，提升語(yǔ)言素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。通過(guò)閱讀英文原著《小王子》，以讀促寫(xiě)，以聽(tīng)促寫(xiě)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)深度思考，精于思辨，以思考驅(qū)動(dòng)自己的行動(dòng)，在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，不斷提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。這一活動(dòng)有效緩解了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在全國(guó)“十四運(yùn)”到來(lái)之際，我?guī)ьI(lǐng)我們班同學(xué)參加了學(xué)校為我們高二年級(jí)組織的以“逐夢(mèng)青春，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”為主題的三人籃球比賽。全年級(jí)所有班級(jí)都參加，全程采用淘汰制。各班的球員本著“友誼第一，比賽第二”的精神，代表自己班級(jí)參加了本次賽事。經(jīng)過(guò)三輪淘汰賽之后，我們班以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入第四輪比賽，最終獲得季軍。同學(xué)們雖有些遺憾，但更多的是自豪。賽后主力隊(duì)員之一孫博淵同學(xué)說(shuō)：“通過(guò)這次比賽，我深深地感到：心態(tài)決定命運(yùn)！一個(gè)人能否成功，就看他的心態(tài)了。成功人士與失敗者之間的差別是：成功人士始終用最積極的思考、最樂(lè)觀的精神和最輝煌的經(jīng)驗(yàn)支配和控制自己的人生。失敗者則剛好相反，他們的人生最受過(guò)去的種種失敗與疑慮引導(dǎo)支配。所以我們這次比賽，贏不會(huì)讓我們驕傲，而輸也不會(huì)使我們氣餒，我們會(huì)端正我們的心態(tài)，爭(zhēng)取下次取得最后的勝利！”他的一席話讓我十分感動(dòng)。我們的學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到了拼搏的意義和實(shí)力的重要，他們?cè)趨⑴c中體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（7）家校攜手，社會(huì)支持，幫助學(xué)生攻克心理關(guān)

班主任的心理輔導(dǎo)目的就在于為學(xué)生重新設(shè)定一個(gè)可行的目標(biāo)，為他們撥開(kāi)前進(jìn)路上的迷霧，使他們把眼光放遠(yuǎn)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一步一步地去努力。在這個(gè)過(guò)程中，班主任需要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，建立有效的溝通機(jī)制。每學(xué)期定期召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，可以把只有家長(zhǎng)參加改為家長(zhǎng)與學(xué)生一起參加。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生坐在一起，共同分析學(xué)生面臨的問(wèn)題，及時(shí)找到解決問(wèn)題的突破口。班主任也可以定期舉行親子溝通心理輔導(dǎo)主題班會(huì)。通過(guò)主題班會(huì)的形式，教育學(xué)生理解父母、尊重父母，感恩父母，幫助他們有效地與父母溝通。

有研究表明，對(duì)于有些孩子而言，五天的學(xué)校教育加上一天的家庭教育，其教育效果等于零，這一點(diǎn)充分表明家庭教育的重要性。因此，我們的學(xué)校教育不能脫離家庭教育而獨(dú)立存在。學(xué)校教育必須與家庭教育緊密結(jié)合，互相監(jiān)督，互相支持。同時(shí)，依托《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，借助良好的家庭教育，幫助學(xué)生順利度過(guò)成長(zhǎng)中的心理斷乳期，確保學(xué)生在今后的人生長(zhǎng)河中以穩(wěn)健的步伐邁向成功。

3.結(jié)語(yǔ)

正是基于以上幾點(diǎn)做法，我的學(xué)生們不光學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，而且具有了健全的人格，具有了知難而進(jìn)的勇敢的心，具有了團(tuán)結(jié)一致，排除萬(wàn)難的集體凝聚力，更具有了時(shí)代青年的朝氣蓬勃、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的昂揚(yáng)斗志。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。我們班主任需要發(fā)揚(yáng)工匠精神，研究班級(jí)每一位生命個(gè)體，做有溫度的教育，成為有情懷的教育工作者。真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，做快樂(lè)教育的傳播者、學(xué)生心靈的呵護(hù)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的督促者和學(xué)校與家庭教育的聯(lián)結(jié)者。

參考文獻(xiàn)

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