基于核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學策略

楊海金

摘 要：初中階段的學生正處在成長與發(fā)育轉(zhuǎn)型的重要階段中，這一階段的學生由于受到了個人認知的限制，看待事物時本身就具有一定的片面性，容易盲目地受到外界不良因素的誘惑。而道德與法治這門教學課程，能夠幫助初中階段的學生在學習和生活的道路中始終堅持正確的發(fā)展方向，能夠引導學生在未來的發(fā)展道路上走上光明。本文主要分析了初中階段道德與法治教學課堂中存在的問題，并且就核心素養(yǎng)下初中階段道德與法治教學課程的開展策略進行了探討，希望為不斷提升初中階段道德與法治教學的有效性提供參考意見。

關鍵詞：核心素養(yǎng)培育;道德與法治課堂;教學策略

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0166-04

Teaching Strategies of Morality and the Rule of Law inJunior High Schools Based on the Perspective of Core Literacy

YANG Haijin （Xinzhai Middle School， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）

【Abstract】Junior high school students are in an important stage of growth and developmental transformation. Due to the limitation of personal cognition， students at this stage have a certain one-sidedness in viewing things and are easily blindly affected by external adverse factors. lure. The teaching course of ethics and the rule of law can help junior high school students to always adhere to the correct development direction in the road of study and life， and can guide students to take a bright future on the road of development. This paper mainly analyzes the problems existing in the teaching of ethics and the rule of law in junior high schools， and discusses the development strategies of the teaching courses of ethics and the rule of law in junior high schools under the core literacy， hoping to provide a reference for continuously improving the effectiveness of the teaching of ethics and the rule of law in junior high schools. Opinion.

【Keywords】Cultivation of core literacy; Classroom of morality and rule of law; Teaching strategy

當前，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對教育也提出了更嚴格的要求。素質(zhì)教育也成為近年來教育界內(nèi)出現(xiàn)的熱點高頻詞匯，在實行素質(zhì)教育的大環(huán)境中，中學階段的道德與法治課堂教學更應該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，很好地提高中學生在道德與法治課堂教學中的學習效率和質(zhì)量。可以說，道德與法治課程的教學影響著學生核心價值觀的形成。

核心素養(yǎng)這一詞匯是素質(zhì)教育發(fā)展下帶來的產(chǎn)物，同時也是培養(yǎng)學生綜合能力，引導學生始終走向正確的發(fā)展道路的關鍵因素。核心素養(yǎng)的培育并不是一蹴而就的，而是在對學生的階段性教育過程中循序漸進所形成的，可以說，核心素養(yǎng)的培育，對學生未來的發(fā)展以及就業(yè)和人生道路都具有十分重要的價值。在應試教育的觀念下，學校的教師、家長都將大部分注意力集中在了學生的考試成績中，但是卻忽略了對學生道德素質(zhì)以及法治素質(zhì)的培育，這也導致初中階段的學生在成長的過程中可能會誤入歧途。核心素養(yǎng)的培育主要包括了學生文化基礎的培育、自主發(fā)展能力的培育以及社會參與積極性這三個部分的培育，而法制與道德教學課堂理論知識的學習，不僅僅局限在書本的知識中，而是要讓學生從情感的角度和思維的角度得到升華，使學生能夠正確地看待世界萬物，并且對錯誤的行為作出判斷。學生核心素的養(yǎng)培養(yǎng)，不但可以提高學生判斷世界萬物的能力，同時還能讓學生以正確的思維觀念看待問題。因此，在初中階段的道德與法治教學課堂中，不應該盲目地局限于書本知識的理論教學，更應該注重對學生核心素養(yǎng)的提升，為學生在將來走正確的道路并堅持正確的方向奠基。

1.從培養(yǎng)核心素養(yǎng)角度看道德與法治課程的重要價值

在日新月異的國家發(fā)展局勢下，為了推動社會主義現(xiàn)代化建設，國家對于人才的需求也發(fā)生了變化。在目前的教育大背景下，進行教學工作應該將核心素養(yǎng)的培育作為中心環(huán)節(jié)。學生一切教學活動的開展，必須建立在對社會事物的正確認知基礎上，否則學生將無法以正確的價值觀和世界觀看待事物，無法實現(xiàn)對書本知識的遷移和應用。因此，初中階段的教育工作者在開展道德與法治教學工作時，應根據(jù)本?；虮景鄬W生的實際情況，分析他們的學習心理和思維認知，運用道德與法治課堂教學的內(nèi)容，幫助學生以正確的思維方式看待世界，使學生能夠在建立正確認知的基礎上，再實現(xiàn)對理論知識的遷移和應用。在通常情況下，核心素養(yǎng)的教育主要分為三大塊內(nèi)容，他們分別是社會參與模塊、自主發(fā)展模塊以及文化基礎模塊。因此，社會普遍強調(diào)核心素養(yǎng)的背景下，中學的道德與法治課教師在進行文化知識傳授時，應該注重課堂中與學生之間角色的分配，以引路人的角色引導學生進行自主探究，并且使學生將所學的知識更好地遷移和應用到解決實踐問題的過程中。這樣才能規(guī)范初中階段學生的行為，使初中階段的學生在面對外界誘惑時能夠建立起堅強的心理防線，始終堅持走正確而光明的人生道路。

2.從培養(yǎng)核心素養(yǎng)角度看道德與法治課程的教學原則

（1）遵循知識的應用性原則

在核心素養(yǎng)的教學背景下，教育工作者應當注重在課堂中對書本知識的遷移和應用，使學生在實際生活中面對問題時，能夠以道德與法治的觀念和思維解決現(xiàn)實問題。除此之外，在道德與法治教學過程中，還應該盡可能地保證教學內(nèi)容的連貫性，將有關聯(lián)的內(nèi)容都串聯(lián)起來，避免學生在學習的過程中陷入惡性循環(huán)，有效地提升教學效果。在這一過程中，教師要結(jié)合學生實際的接受能力和心理狀態(tài)，對癥下藥、有的放矢，采用相應的教學方式，使學生結(jié)合自己對法治和道德知識的理解，將課堂教學中學到的理論知識更好地應用在實踐生活中，從而為提升學生的核心素養(yǎng)鋪墊基礎。

（2）采用引導性的教學方式

在核心素養(yǎng)的教育培訓背景下，教育工作者應該注重在教學過程中采用啟發(fā)和引導式的教學策略，使學生能夠在學習的過程中實現(xiàn)對法制與道德知識內(nèi)的深度理解，并且讓學生找到適合自身發(fā)展的學習方式，能夠采用更科學合理的學習方式，達到強化教學效果的目的。在進入初中階段后，學習的內(nèi)容相比于小學階段來說難度提升了一個臺階，面對這樣的教學背景，學生在學習過程中的自主投入性就顯得至關重要。因此，教育工作者應該學會引導學生，通過趣味性的教學方式，創(chuàng)設與生活實踐相關聯(lián)的教學情境，從而引發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠自主地投入對法治與道德知識的探索過程中，有效提升學生在學習過程中的自主性。

3.初中階段道德與法治教學過程中面臨的教學困境

（1）教學模式困境

在傳統(tǒng)的應試教育思維背景下，初中階段的道德與法治教學以死記硬背為主，但是隨著教育的改革，初中階段道德與法治教學模式也應該實現(xiàn)新一輪的革新。但是當前還是有部分學校并沒有將以對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為首要目標在初中階段道德與法治教學中滲透，課堂教學模式過于單一和陳舊。在教學過程中，仍然是以教育工作者為主的單方面教學課堂，在課堂中留給學生自由發(fā)揮的時間并不多。這樣的教學問題也極大地剝奪了學生的學習熱情和積極性，導致學生容易對道德與法治這門課程感到厭煩，不利于對初中階段學生核心素養(yǎng)的培育以及正確思想道德觀念的引導。

（2）教育工作者的因素

當前，在素質(zhì)教育的背景下，初中階段的道德與法治教學面臨著全新的變革，但是還是有部分教育工作者在教學工作中沒有樹立起終身學習的意識，并不注重對自身專業(yè)知識以及教育方式的變革，在教學過程中，存在著教育思想落后、觀念不新、知識架構(gòu)陳舊等問題。與此同時，很多初中道德與法治課教師存在自身知識更新不及時、理論學習跟不上、知識儲備不充足，不能很好地掌握本堂課程的教學核心內(nèi)容，這也致使本堂課程的開展過于枯燥乏味。同時，抓不住重點的教學課堂也影響了學生的學習質(zhì)量。這樣的教學背景，不利于學生新時期學習方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還容易導致學生對道德與法治課程學習的內(nèi)容產(chǎn)生認知方面的錯誤或偏差，道德與法治課程失去了在思想方面對學生正確行為的引導價值。

4.在核心素養(yǎng)的教育背景下初中階段道德與法治課堂的教學策略

（1）立足于學生的實際發(fā)展狀況，制定正確的教學目標

教育工作者在開展道德與法治教學課堂時，首先應該明確學生才是這堂課程的主體，在道德與法治課堂中扮演著主角的重要角色。因此，教學課堂的準備工作必須立足于學生發(fā)展的實際狀況，立足于學生未來的發(fā)展道路，這才是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的本質(zhì)所在。而教師通過道德與法治課堂的開展，能夠幫助學生在面對社會萬物萬事時具備一定的判斷能力，使學生在成長過程中養(yǎng)成正確的思維方式以及優(yōu)質(zhì)的個人品格，同時也是學生在未來進行工作和生活的基礎條件。例如，針對班級中的學困生，教育工作者可以根據(jù)學困生在學習過程中的實際狀況，幫助學生養(yǎng)成持續(xù)進步的好習慣，使學生在學習和生活中樹立起“每天進步一點點”的意識和觀念。同時，還應該引導學生享受到成功的喜悅，這樣學生才能夠在不斷地學習過程中感受到進步和成功所帶來的人生價值。

例如，在學習《學習新天地》這一課程中關于“享受學習”部分內(nèi)容時，在本堂課程中的導入環(huán)節(jié)，教育工作者可以安排學生對問題進行思考。為學生設置一個與享受學習有關的問題：回顧自己進入初中以來學習過程中所經(jīng)歷的讓人印象深刻的事件，思考在學習生活中感受到喜悅的原因，然后以小組為單位交流自己在學習生活中經(jīng)歷的快樂事件。而在交流環(huán)節(jié)中，班級中一位較少發(fā)言的學困生說，我上次的月考語文成績?yōu)?4分，而這次月考的成績達到了60分，從不及格沖向了及格，我感覺我進步了，所以我感受到了喜悅和快樂。這個學生在講述自己的學習經(jīng)歷時，班級中有的學生竊竊私語，還有的學生私下嘲笑他是學困生。教育工作者面對這樣的行為，應該加以阻止。告訴學生，雖然這個學生這次的月考成績比上一次只提升了六分，但是從不及格到及格也是一種進步，也是一種成功。只要每一次都能進步一點點，終有一天這個同學就能夠在學習中找到學習的價值，感受到進步所帶來的喜悅。通過這樣的教學方式，能夠引發(fā)班級中學生的共鳴，讓學生更好地了解到探索知識的本質(zhì)和樂趣。

除此之外，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教育工作者還應該在課前準備階段明確本堂課程的教學目標，使本堂課程具有深刻的教學價值，引導學生未來的發(fā)展方向。在設置本堂課程教學內(nèi)容時，教育工作者應該兼顧書本中的理論教學知識與實踐教學環(huán)節(jié)，注重教學過程中采用的教育方法以及對學生情感態(tài)度、價值觀的培育。例如，在學習《法律在我們身邊》單元“生活需要法律”這一課程內(nèi)容時，首先，教育工作者應該結(jié)合道德與法治教材內(nèi)容進行深入的探討，對本節(jié)課程中所涵蓋的理論知識點進行梳理和歸納，最終明確本堂課程的教學目標。本堂課程的教學目標主要是，讓學生明確生活的有序進行需要得到法律的保障，人的行為也要受到約束，而人一生的成長與發(fā)展始終與法律相伴。在教育工作中，首先要讓學生了解法律法規(guī)產(chǎn)生的原因和過程，然后讓學生明確法律法規(guī)對約束人的行為以及日常生活帶來的積極作用，了解日常生活與法律之間的關系。同時，還應該使學生了解我國“依法治國”這一政策和原則的重要價值。在確定本堂課程的教學目標之后，教育工作者還應該引出本堂課程的情感態(tài)度與價值觀念教學目標，使學生能夠在日常生活中樹立起法律觀念和法治意識，自覺主動地遵守法律。這樣的教學課程，不僅考慮到了學生的學習水平以及接受能力，同時，還在課堂中幫助學生培養(yǎng)了遵守法律的意識和素養(yǎng)，對于引導學生未來的正確發(fā)展具有重要價值。

（2）創(chuàng)設趣味性的教學情境，拓展學生在學習中的視野

教育學家認為，學習者在探究知識的過程中，需要處于一定的情境下，通過教育工作者情境的構(gòu)建和幫助，在有意義的情境條件下獲取知識。學習本身就是一項積極且主動的活動，學習者知識的獲取需要在特定的教學情境下，通過教育工作者的引導和同學、教師之間的溝通與交流來實現(xiàn)。因此，在道德與法治教學課堂中，教育工作者應該注重創(chuàng)設一些趣味性，真實性的教學情境，通過角色扮演、教育演講等形式，在活動中引領學生探索法治與道德相關知識，使學生能夠在真實的情境中獲得對道德與法治理論知識的感悟和體會，從而將這些知識更好地遷移和應用在解決實踐生活問題的過程中。在這一過程中，教育工作者還可以更好地判斷學生的學習動機，同時，觀察學生的思維習慣，采用更加科學的手段幫助學生在學習的過程中提升自身的核心素養(yǎng)。由此可見，創(chuàng)設真實性、趣味性的教學情境，能夠有效地提升道德與法治教育課堂的教學效率和質(zhì)量，同時這也是在教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。

例如，在學習《加強憲法監(jiān)督》這一課程時，教育工作者在本節(jié)課程的末尾環(huán)節(jié)開展了“憲法誦讀”這一教育活動。在課前準備工作時，教育工作者首先應該確認好“憲法誦讀”活動的誦讀內(nèi)容，并且，通過多媒體設備向?qū)W生展示我國憲法的文本。為了更好地調(diào)動學生的情緒，還可以播放中華人民共和國國歌，在這樣的教學氛圍下，讓全體學生起立，在教師的領讀作用下，全班學生一起參與到誦讀憲法文本的活動中。在誦讀完成之后，還應該讓學生說出誦讀結(jié)束后的內(nèi)心感受，通過這種具有儀式感的活動情境創(chuàng)設，不僅幫助學生學到了憲法知識，同時還加深了學生的學習印象，使學生在誦讀憲法的過程中更深刻地意識到我國法律不容置疑的權(quán)威性。

（3）突破單一教學模式，豐富教學手段

道德與法治教學課程本身就具有較強的實踐性和引導性，在課堂教學過程中，應該注重強調(diào)學生的實踐體驗感。因此，教育工作者應該將課本中的理論知識與實踐社會中的真實事件結(jié)合起來，使學生能夠在探究道德與法律知識時感受到社會道德與法律約束的力量。通過這種有計劃、有組織的教育手段，更好地感染學生，讓學生積極地參與到多樣的道德與法治活動中。

例如，在學習《友誼與成長同行》這一課程中“深深淺淺話友誼”這一片段時，教育工作者可以要求學生分小組討論教材中所提供的情景，談談在不同情境下學生的具體做法，然后派小組代表進行發(fā)言。最后，再將小組代表的發(fā)言進行總結(jié)和歸納，讓學生在探討的過程中體會到什么是真正的友誼，讓學生明白友誼需要建立在原則之上，友誼需要信任與真誠。

（4）回歸生活本真

初中道德與法治教材中的很多知識內(nèi)容都與實際生活有著密切聯(lián)系，如法治和社會參與等方面的知識。所以，教師在實際教學中應當圍繞具體的講授內(nèi)容，適當?shù)匾肷鐣侣劵蛏畎咐?，引導學生利用所學知識來分析生活案例或生活現(xiàn)象，從而讓課堂回歸生活本真，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。以“做守法的公民”為例，該課的主要內(nèi)容包括判斷違法行為類別、刑法的種類、犯罪的基本特征等，這些知識內(nèi)容相對抽象晦澀，如若教師只單純地進行講授，往往會導致學生失去學習的興趣，降低理解質(zhì)量。對此，教師可以從學生的生活實際出發(fā)，恰當?shù)匾胂嚓P的生活案例，讓學生在案例中輕松理解抽象的知識內(nèi)容，如：黃某在路上撿到了李某的蘋果手機后拒不歸還，最終法院判決黃某在規(guī)定期限內(nèi)歸還手機。接著，教師要引導學生結(jié)合本課內(nèi)容展開分析，由此判斷黃某拒不歸還手機的行為是違反了物權(quán)法。通過這樣的方式，學生不僅能遷移運用所學的理論知識，強化知識運用能力，還能提高法治意識，知曉在生活中撿到他人丟失的物品時應及時歸還。

（5）組織實踐活動

作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，實踐能力也是學生學習知識內(nèi)容必備的基礎能力。初中道德與法治教師在核心素養(yǎng)視角下實施教學活動時，應該從教與學的實際情況出發(fā)，組織豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中培養(yǎng)實踐能力與學科素養(yǎng)。以“我們共同的世界”為例，為了讓學生具備全球觀念，樹立保護環(huán)境、愛護地球的意識，教師可以圍繞“我為地球清掃衛(wèi)生”的主題組織實踐活動，即向?qū)W生分發(fā)各種清掃衛(wèi)生的用具，如掃帚、簸箕等，引導學生義務清掃街道或打掃學校，營造更加干凈整潔的學習和生活環(huán)境。通過教師的正確指引，學生能積極參與、高效地完成實踐活動，進而增強環(huán)保意識與實踐能力。又如，學習“網(wǎng)絡改變世界”的相關內(nèi)容時，要想讓學生深刻理解網(wǎng)絡的利與弊，強化科學思維，教師可以圍繞辯題“網(wǎng)絡的出現(xiàn)是弊大于利還是利大于弊？”設計實踐活動，讓學生結(jié)合自己的觀念進行正方和反方的劃分，各方派代表進行一辯、二辯和結(jié)辯，在辯論中學會正確看待網(wǎng)絡的應用，充分展現(xiàn)出網(wǎng)絡的積極作用，知曉正確上網(wǎng)的方法。在這樣的實踐活動中，學生能在活躍寬松的學習氛圍中準確理解網(wǎng)絡的利與弊，樹立正確的網(wǎng)絡觀，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡生活習慣，更好地培養(yǎng)科學精神與核心素養(yǎng)。

5.結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教學工作事關學生的世界觀、價值觀的初步形成，積極引導學生在正確的人生道路上持續(xù)前行。因此，教育工作者必須與時俱進，改變現(xiàn)有的教育方法或手段，在道德與法治教學中給予學生最大的幫助，真正樹立起優(yōu)質(zhì)的品行修養(yǎng)，更好地培育學生的核心素養(yǎng)。

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