幼兒園觀(guān)察記錄表的使用現(xiàn)狀與策略

束余穎

摘 要：在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，如何使用好幼兒園觀(guān)察記錄表是這一階段教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)。幼兒園觀(guān)察記錄表能夠記錄和觀(guān)察班級(jí)內(nèi)幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)的狀況，這對(duì)于改善教師的教學(xué)策略具有重要的借鑒作用。但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，幼兒園觀(guān)察記錄表的使用依然有著各種各樣的問(wèn)題，那么，如何解決問(wèn)題是提高這一階段幼兒園觀(guān)察記錄表使用的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);觀(guān)察記錄表;策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0095-03

The Current Situation and Strategies of the Use of Observation Record Sheets

in Kindergartens

SHU Yuying（First Kindergarten of Yangzhou University， Shugang Scenic Area， Yangzhou City， Jiangsu? ? ? ? ?Province，China）

【Abstract】In the process of kindergarten teaching， how to use the kindergarten observation record form is an important goal in this stage of teaching. The kindergarten observation record sheet can record and observe the daily life and learning situation of the children in the class， which has an important reference function for improving teachers' teaching strategies. However， in the current teaching process， there are still various problems in the use of the kindergarten observation record sheet， so how to solve the problem is the focus of improving the use of the kindergarten observation record sheet at this stage.

【Keywords】 Kindergarten teaching; Observation record sheet; Strategy analysis

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幼兒園的教學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始注重對(duì)幼兒的學(xué)科教育。但是在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，本不應(yīng)該只重視幼兒的學(xué)科，還需要發(fā)展幼兒的全面思維和培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀(guān)，所以在當(dāng)前以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式下，幼兒園的教學(xué)要更加注重發(fā)展幼兒的全面素養(yǎng)和綜合能力。而在教學(xué)的過(guò)程中，如何使用觀(guān)察記錄表來(lái)觀(guān)察班級(jí)內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況，是非常重要的一項(xiàng)舉措。

1.幼兒園觀(guān)察記錄表的使用現(xiàn)狀

單純的教學(xué)模式下，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以很多幼兒園在教學(xué)的過(guò)程中，在如何使用觀(guān)察記錄表上出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了觀(guān)察記錄表沒(méi)有發(fā)揮出它本應(yīng)該發(fā)揮的作用。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須解決這些問(wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵，就是從當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)察記錄表使用現(xiàn)狀出發(fā)分析它的優(yōu)缺點(diǎn)。首先，在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，很多教師做不到每天按時(shí)記錄和分析觀(guān)察記錄表。很多的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，覺(jué)得觀(guān)察記錄表沒(méi)有任何的作用，所以每天不能夠做到按時(shí)的觀(guān)察和記錄，或者說(shuō)一些教師在觀(guān)察記錄表填寫(xiě)之后，沒(méi)有認(rèn)真地分析這其中的一些狀況。根本原因都是由于教師對(duì)如何使用觀(guān)察記錄表，沒(méi)有一個(gè)大概的概念，忽視了觀(guān)察記錄表的重要作用。其次，教師在填寫(xiě)了觀(guān)察記錄表之后，不知道如何分析觀(guān)察記錄表，即使從觀(guān)察記錄表中發(fā)現(xiàn)了幼兒的一些不正常行為，或者出現(xiàn)的困難，教師也不能夠很好地去分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，這也是由于教師在制作觀(guān)察記錄表的過(guò)程中不夠仔細(xì)所導(dǎo)致的。最后，在教師實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)存在了一些教師不知道如何記錄觀(guān)察記錄表的問(wèn)題。一些教師不知道在觀(guān)察記錄表上應(yīng)該記錄什么樣的內(nèi)容，不應(yīng)該記錄什么樣的內(nèi)容，這種記錄方式也導(dǎo)致了幼兒園觀(guān)察記錄表沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。除此之外，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)幼兒園觀(guān)察記錄表的使用，還出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題才是當(dāng)前任務(wù)的關(guān)鍵。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因有很多，主要有以下四個(gè)方面：

（1）幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)影響了教師使用觀(guān)察記錄表的水平

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，尤其是在幼兒教育中，面對(duì)的幼兒年紀(jì)比較小，各方面的發(fā)展都還沒(méi)有開(kāi)始，教師所面對(duì)的狀況就更加復(fù)雜。在這樣的背景下，教師自身的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)教師的教育水平和教學(xué)能力都有非常大的影響，這自然也會(huì)影響到幼兒教師對(duì)于觀(guān)察記錄的使用水平。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)和生活當(dāng)中能很快就抓住關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，那么在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所完成的觀(guān)察記錄水平就會(huì)比較高，而且最終的成效也會(huì)非常顯著。而對(duì)于一些年輕或者資歷較淺的幼兒教師來(lái)說(shuō)，在面對(duì)繁雜的事物時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的狀況，容易陷入抓狂的狀態(tài)，無(wú)法整理出有序的工作思路，自然也無(wú)法進(jìn)行有效的觀(guān)察記錄，或者在這種狀態(tài)下完成的觀(guān)察記錄也無(wú)法起到相應(yīng)的作用，不具備有效的參考價(jià)值。

（2）幼兒教師對(duì)于觀(guān)察記錄表的認(rèn)知和理解存在問(wèn)題

教師必須要對(duì)觀(guān)察記錄表有一個(gè)比較明確且深刻的理解，才能明確在具體的教學(xué)和生活當(dāng)中應(yīng)該如何去觀(guān)察幼兒，如何記錄問(wèn)題，最終讓這些記錄真正成為有用的信息。顯然，大部分的教師都缺乏這樣的認(rèn)知，甚至相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，這樣的觀(guān)察記錄只會(huì)徒增老師的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)于具體的教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有任何意義。在這樣的理解認(rèn)知下，教師很難進(jìn)行有效的觀(guān)察記錄，也不會(huì)真正地去利用觀(guān)察記錄來(lái)服務(wù)具體的教學(xué)實(shí)踐，最終導(dǎo)致觀(guān)察記錄表流于形式，未能起到積極作用。

（3）幼兒園的一些管理者對(duì)于觀(guān)察記錄的重視程度不夠

教師對(duì)于新的工作安排的重視程度，取決于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于這項(xiàng)工作的重視程度。因?yàn)楣芾碚咝枰靡恍┓椒ê蜅l件來(lái)激勵(lì)教師，讓教師更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的各項(xiàng)工作當(dāng)中去。在管理的過(guò)程當(dāng)中，要使用更加科學(xué)的管理手段，將各方面的條件綜合到一起，來(lái)激發(fā)教師的工作積極性并實(shí)現(xiàn)更高的教育目的，同時(shí)還可以更好地服務(wù)于家長(zhǎng)。所以，在實(shí)際的教育實(shí)踐中，有一部分教師不重視觀(guān)察記錄表的記錄和使用，就是因?yàn)橛變簣@的管理者并沒(méi)有向教師傳遞相應(yīng)的重視意識(shí)，既沒(méi)有從制度上讓教師覺(jué)得觀(guān)察記錄表是一件重要的事，也沒(méi)有從語(yǔ)言或者行動(dòng)上讓教師覺(jué)得觀(guān)察記錄表是真正有效的和必須要推廣的教學(xué)手段，而是一種可有可無(wú)的任務(wù)，在這樣的意識(shí)的影響下，教師自然就會(huì)忽視觀(guān)察記錄表。

（4）家長(zhǎng)的參與度比較低

因?yàn)橛^(guān)察記錄表只在記錄孩子的一些不合理的言行，然后對(duì)這些不好的地方進(jìn)行有針對(duì)性的糾正，但是對(duì)于幼兒的行為矯正不僅需要幼兒園老師，還需要家長(zhǎng)的配合，因?yàn)閮H僅只在幼兒園進(jìn)行糾正是無(wú)法達(dá)到長(zhǎng)久的效果的。但是有一部分幼兒園沒(méi)有這樣的意識(shí)，將觀(guān)察記錄表作為內(nèi)部資料并不向外開(kāi)放，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)從了解相關(guān)的內(nèi)容，而有一部分幼兒園雖然會(huì)將這些內(nèi)容公布在相關(guān)的網(wǎng)站或者定期向家長(zhǎng)公示，但是由于家長(zhǎng)的意識(shí)比較淡薄，也不會(huì)去認(rèn)真地了解這些內(nèi)容，最終導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校的教育脫節(jié)。

2.對(duì)幼兒園教師進(jìn)行集體培訓(xùn)

分析了當(dāng)前幼兒園觀(guān)察記錄表的使用現(xiàn)狀之后，可以發(fā)現(xiàn)，很多問(wèn)題都是教師在教學(xué)的過(guò)程中不知道觀(guān)察記錄表的作用，不重視觀(guān)察記錄表的使用，以及不知道如何進(jìn)行觀(guān)察記錄表的記錄等等所導(dǎo)致的，這也反映了當(dāng)前幼兒園教師之中缺乏相關(guān)的培訓(xùn)。所以為了改善這一狀況，需要對(duì)幼兒園內(nèi)的全部教師進(jìn)行集體的培訓(xùn)，讓他們具備相關(guān)的素養(yǎng)，能夠規(guī)范觀(guān)察記錄表的基本使用。例如，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校可以定期取辦一些培訓(xùn)大會(huì)，也可以分批次的組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要目的就是為了教會(huì)教師對(duì)觀(guān)察記錄表的相關(guān)使用。比如說(shuō)，學(xué)?？梢悦總€(gè)月定期組織一次培訓(xùn)，讓班主任參加相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，提高他們的相關(guān)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些著名的專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)開(kāi)展專(zhuān)題講座活動(dòng)，給學(xué)校內(nèi)的教師教學(xué)相關(guān)的觀(guān)察記錄表的具體使用和它的作用等等。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該把教師對(duì)觀(guān)察記錄表的使用情況列入對(duì)教師的考核過(guò)程中給予相應(yīng)的占比，通過(guò)這種措施來(lái)激勵(lì)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時(shí)做好相關(guān)的班級(jí)觀(guān)察記錄表的記錄。通過(guò)這樣的一系列的措施，讓教師具備基礎(chǔ)的技能和知識(shí)，能夠在使用觀(guān)察記錄表的過(guò)程中完成相關(guān)的操作，同時(shí)通過(guò)考核的方式進(jìn)一步提高了教師對(duì)幼兒園觀(guān)察記錄表的重視程度。

3.針對(duì)幼兒出現(xiàn)的情況進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)

幼兒觀(guān)察記錄表的主要作用就是觀(guān)察幼兒在學(xué)校中出現(xiàn)的一些非正常行為和相關(guān)的問(wèn)題，它的主要作用就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和記錄幼兒的生活情況。所以教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，需要針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮觀(guān)察記錄表的作用。例如，教師在觀(guān)察和分析本班級(jí)的觀(guān)察記錄表的過(guò)程中，往往都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒在學(xué)校出現(xiàn)的一些問(wèn)題。比如說(shuō)，教師在教學(xué)和觀(guān)察的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)本班級(jí)內(nèi)具有這樣一些幼兒：他們不愛(ài)講話(huà)，不愛(ài)與其他的幼兒進(jìn)行玩耍和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一般正常的情況下是可以的，但是如果一些幼兒表現(xiàn)出了非正常的情況，幾乎在學(xué)校的所有時(shí)間里都拒絕與其他幼兒交流和講話(huà)，那么教師觀(guān)察到這一現(xiàn)象之后，就需要第一時(shí)間去解決這個(gè)問(wèn)題。這種情況很明顯是幼兒出現(xiàn)了不愛(ài)講話(huà)和拒絕與他人交流的問(wèn)題，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中積極主動(dòng)地與這位幼兒進(jìn)行交流，通過(guò)提出試探性的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的困擾和疑惑，幫助幼兒解決心中的疑惑。同時(shí)，積極地引導(dǎo)幼兒加入到班級(jí)的交流和活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)他多開(kāi)口多講話(huà)。通過(guò)這樣的方式，來(lái)解決幼兒存在的一些問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須針對(duì)觀(guān)察記錄表中出現(xiàn)的情況來(lái)實(shí)施專(zhuān)門(mén)性的輔導(dǎo)，只有這樣，才能發(fā)揮觀(guān)察記錄表的作用，幫助幼兒解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.加強(qiáng)對(duì)相關(guān)后續(xù)措施的觀(guān)察和記錄

目前，在教師使用觀(guān)察記錄表的過(guò)程中還出現(xiàn)了另一個(gè)重要的問(wèn)題，就是教師第一次雖然積極解決了問(wèn)題，但是缺乏了對(duì)后續(xù)的觀(guān)察和記錄，那么，這種教學(xué)依然起不到其應(yīng)有的效果。所以為了解決這種問(wèn)題，教師在針對(duì)幼兒出現(xiàn)的第一次情況的解決之后，需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)后續(xù)措施的觀(guān)察和記錄，只有這樣才能真正地保證解決幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)和使用觀(guān)察記錄表的過(guò)程中都會(huì)遇到這樣的幼兒，一些幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，在教師與其家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的溝通之后，慢慢地培養(yǎng)和發(fā)展了相關(guān)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。但是，在后續(xù)的教學(xué)中卻忽略了對(duì)這位幼兒一些問(wèn)題的跟進(jìn)，導(dǎo)致這些幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度又出現(xiàn)了松懈。那么這種問(wèn)題就沒(méi)有真正的得到根治，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)這位幼兒的后續(xù)措施并加強(qiáng)觀(guān)察和記錄，幫助他真正地解決問(wèn)題。比如說(shuō)，針對(duì)這位幼兒出現(xiàn)的狀況，教師應(yīng)該在之后的教學(xué)和記錄觀(guān)察記錄表的過(guò)程中如實(shí)的填寫(xiě)這位幼兒的情況。如果發(fā)現(xiàn)了在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這位幼兒的學(xué)習(xí)狀況依然沒(méi)有得到相應(yīng)的改觀(guān)，那么教師就需要采取其他措施來(lái)幫助這位幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如說(shuō)，可以采取一些幼兒感興趣的方式來(lái)激發(fā)這位幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，慢慢地培養(yǎng)這位幼兒的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)這種方式真正的幫助他們解決幼兒自身出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)每一位幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤觀(guān)察和記錄，如果出現(xiàn)了狀況就需要立即采取新的措施來(lái)解決問(wèn)題，幫助他們根本性的解決這些缺點(diǎn)。

5.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與相關(guān)的觀(guān)察記錄表

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)的狀況會(huì)由其教師進(jìn)行相關(guān)的觀(guān)察和記錄，但是在幼兒在家中的狀況卻是教師所觀(guān)察不到的。所以，對(duì)幼兒相關(guān)的觀(guān)察記錄不能僅僅只靠教師一人來(lái)完成，還需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)加入其中，只有這樣才能全方位的觀(guān)察幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，家長(zhǎng)的加入還能夠幫助教師解決相關(guān)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，在家長(zhǎng)與教師的共同努力下，改正的效果將會(huì)好很多。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：一些幼兒在幼兒園表現(xiàn)得都比較良好，但是一旦回到家之后，便會(huì)暴露出一些問(wèn)題。如果沒(méi)有家長(zhǎng)參與其中，那么這些在家中暴露的問(wèn)題，教師就不能夠很好地記錄和觀(guān)察，也就缺乏相應(yīng)的解決措施。所以面對(duì)這種情況，教師可以鼓勵(lì)和要求相關(guān)的幼兒家長(zhǎng)參與到相關(guān)的觀(guān)察記錄表的制作過(guò)程中，讓家長(zhǎng)在家的時(shí)候可以對(duì)幼兒的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣做相應(yīng)的記錄，然后統(tǒng)一交給教師加以分析。然后針對(duì)這些觀(guān)察記錄表中幼兒出現(xiàn)問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)需要聯(lián)合起來(lái)共同解決。比如說(shuō)，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的浪費(fèi)糧食的行為，教師需要在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中給幼兒普及糧食的來(lái)之不易的知識(shí)，告誡幼兒要節(jié)約糧食，同時(shí)，家長(zhǎng)在家庭的生活過(guò)程中還要監(jiān)督和督促幼兒真正做到節(jié)約糧食。通過(guò)這種家長(zhǎng)和教師的聯(lián)合教育方式，能夠極大程度地糾正幼兒的問(wèn)題，幫助他們真正的完善自身。

6.結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園觀(guān)察記錄表的使用是非常重要的，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定需要重視起來(lái)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，知道如何使用和記錄相關(guān)的觀(guān)察記錄表，同時(shí)根據(jù)觀(guān)察記錄表分析幼兒存在的問(wèn)題，聯(lián)合和家長(zhǎng)全方位地幫助幼兒改善相關(guān)的問(wèn)題，只有這樣才真正的發(fā)揮觀(guān)察觀(guān)察記錄表的作用。

參考文獻(xiàn)

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