幼兒音樂(lè)教育模式探討

常曉煒

摘 要：學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才有著重要的作用和意義，目前我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題，如教學(xué)模式單一、授課形式落后以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度不足等，嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的發(fā)展。因此，要求學(xué)前教育音樂(lè)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，為學(xué)前教育的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué);模式探究

一、學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)前教育的目的是提高學(xué)生的技能，對(duì)于學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)而言，其主要的教學(xué)目的也是能夠提高學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)技能，如唱跳技能、編導(dǎo)技能、導(dǎo)演技能等。除此之外，學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)還要求學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠?qū)⒆约核莆盏闹R(shí)傳授給幼兒，將幼兒培養(yǎng)成為具有音樂(lè)素養(yǎng)、全面發(fā)展的人才。因此，學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)必須要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的掌握，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐型和應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育音樂(lè)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)包括有：第一，鋼琴教學(xué)中要求學(xué)生能夠自主彈奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，并能夠掌握多種風(fēng)格的鋼琴樂(lè)曲，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠根據(jù)兒歌自行進(jìn)行配樂(lè)伴奏;第二，聲樂(lè)教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲方法，同時(shí)要掌握一些簡(jiǎn)單的幼兒歌曲;第三，舞蹈教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作和舞步，且具有一定的創(chuàng)新和兒童編舞能力;第四，器樂(lè)教學(xué)中要求學(xué)生能夠掌握鈴鼓、口琴和葫蘆絲等常用樂(lè)器的使用;第五，將學(xué)生培養(yǎng)成為有愛心、耐心和高度責(zé)任心的合格幼兒教師。學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)的主要目的是能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，因此除了要求學(xué)生必須要掌握的專業(yè)技能之外，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)目標(biāo)也是重要的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中必須要重視學(xué)生這些方面獲得的進(jìn)步和成果。

二、當(dāng)前學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法仍然較為單一。目前我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法仍然以灌輸式教學(xué)法為主，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高十分不利，還會(huì)造成學(xué)生未來(lái)的教學(xué)發(fā)展。幼兒教育需要幼兒教師能夠具備較強(qiáng)的綜合能力，如靈活的思維能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力等，而我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，教師使用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力受到限制，另一方面則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的幼兒教學(xué)中，使用的教學(xué)方法也較為單一。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高以及促進(jìn)未來(lái)學(xué)前教育的發(fā)展十分不利。因此，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中教師使用的教學(xué)方法不當(dāng)將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。

（二）授課形式落后。當(dāng)前的學(xué)前教育音樂(lè)課堂授課形式大部分為大班授課，這種授課形式對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效率會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在鋼琴教學(xué)中，教師采用大班授課形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師只能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的知識(shí)講解，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行分類教學(xué)，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

（三） 實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度不足。從當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師采用的教學(xué)方法是灌輸式教學(xué)法，加上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間和任務(wù)的限制，教師對(duì)于教學(xué)理論知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。這種教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)宗旨相違背，并不利于促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，更加不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育人才需要提高學(xué)生的教學(xué)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等，其中，教學(xué)能力和專業(yè)能力均要求教師能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)、專業(yè)方面的成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前不少學(xué)前教育人才在畢業(yè)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中需要的能力契合度較低，也就是說(shuō)，學(xué)校教授的專業(yè)知識(shí)是脫離當(dāng)前實(shí)際發(fā)展的，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，因此會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)前教育人才專業(yè)性不足的問(wèn)題。

三、學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的共同發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新也是提高學(xué)生未來(lái)教學(xué)能力和教學(xué)方法的重要途徑。因此，在學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要盡量采用新的教學(xué)方法，如利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、采用小組合作法進(jìn)行教學(xué)或者采用探究教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等其他的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以多媒體教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示發(fā)聲的聲部情況，也可以使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用和意義。

（二）采用多元化的授課方式。傳統(tǒng)的學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師采用的授課方式為單一的集體授課形式，這種授課形式有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在較多的不足。如，集體授課形式可以節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)的效率，但是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展十分不利。因此，教師必須要在此基礎(chǔ)上實(shí)施多元的授課形式進(jìn)行教學(xué)。首先，集體授課形式。雖然集體授課形式并不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的，但是教師可以在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)采用集體授課的方式。其次，小組授課形式。小組授課形式一般是針對(duì)實(shí)踐技能而言的，教師根據(jù)需要將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組成員的人員控制在10人以內(nèi)為宜，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展就能夠得到一定的保證。

（作者單位：甘肅省漳縣幼兒園，甘肅 定西? 748300）