幼兒園實踐教學(xué)活動中存在的問題與解決策略

王瑞紅

要開發(fā)幼兒的智力以及讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，離不開幼兒園的實踐教學(xué)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和各級政府對幼兒教育的重視，許多地方幼兒園的辦學(xué)條件發(fā)生了巨大的變化，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)也越來越高，因此，相比以前，如今的許多幼兒確實享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。但目前來看，現(xiàn)階段的幼兒園實踐教學(xué)中也還存在著諸多問題，本文在分析了幼兒園實踐教學(xué)活動中存在問題的基礎(chǔ)上，探討了解決幼兒園實踐教學(xué)問題的策略。

學(xué)前教育是一個人接受和開展教育的起點，對一個人今后的成長具有十分重要的作用。隨著現(xiàn)代社會的日益發(fā)展，許多家長和全社會越來越重視幼兒的學(xué)前教育。這就要求幼兒教師在實踐教學(xué)中應(yīng)該具備較高的專業(yè)水平，良好的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

一、幼兒園實踐教學(xué)存在的問題

（一）幼兒教師專業(yè)技能薄弱，教學(xué)模式固定

在幼兒園的實踐教學(xué)中，存在著幼兒教師專業(yè)技能薄弱的問題，而最為突出的就是幼兒教師的彈唱技能。許多幼兒教師的演唱技能主要是這些教師在職前通過對音樂知識的相關(guān)學(xué)習(xí)形成了自己的彈唱能力。自我國實行教師資格證國考以來，許多幼兒師范學(xué)校為了保證學(xué)生們考證過關(guān)，會對文化課程進行大量的增設(shè)，這樣的情況自然就會對相應(yīng)的技能課時進行減少。幼兒園教師在校期間因為缺乏足夠的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致基礎(chǔ)越來越薄弱，入職后又因為分散了太多時間和精力，就更缺乏對相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，以致幼兒教師的彈唱能力無法得到增強。而在幼兒園的音樂實踐教學(xué)活動中，因為部分幼兒教師薄弱的彈唱能力，無法識別樂譜，還難以準(zhǔn)確判斷出樂譜中的節(jié)奏，更無法熟練地分析曲式;部分幼兒教師在歌曲演唱的過程中，由于發(fā)音不準(zhǔn)，無法運用基本的發(fā)聲方式;還因為部分幼兒教師無法把握幼兒的音樂學(xué)習(xí)特點和音樂發(fā)展技能，而無法應(yīng)用良好的教學(xué)模式，使幼兒在固定化的教學(xué)模式中無法提升學(xué)習(xí)技能。總之，幼兒教師專業(yè)技能的缺乏造成了幼兒教師無法完整地、流暢地、順利地開展教學(xué)實踐活動，使實踐活動缺乏系統(tǒng)性和目的性，從而無法促進幼兒實踐學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）受外部環(huán)境的影響，幼兒教師對實踐教學(xué)活動缺乏積極性和主動性

不容置疑，由于幼兒園繁重的教育教學(xué)任務(wù)，加之較長的工作時間、不高的薪資待遇、幼兒教師較低的社會地位、以及上升職稱時面臨的諸多困難等，越來越多的幼兒教師對幼兒園實踐教學(xué)活動缺乏積極性和主動性;尤其是他們受到其他外界負(fù)面因素的影響后，他們的進取心很容易會受到挫傷，部分幼兒教師還會因為缺失工作歸屬感以及高負(fù)荷的工作、較低的收入而轉(zhuǎn)行或者外流。

（三）教師缺少職后培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)意識不夠強

一些幼兒園教師幾乎沒有公派外出聽課的機會，同時也缺乏豐富的培訓(xùn)方式和參觀學(xué)習(xí)的時機。這樣的情況自然無法解決幼兒教師基本教學(xué)技能薄弱的問題;另外，上級部門組織的針對幼兒教師的多數(shù)培訓(xùn)，不太重視對幼兒教師基本教學(xué)技能的培訓(xùn)，如不太重視實踐教學(xué)活動的設(shè)計以及課堂教學(xué)的組織等，而是將重點都放在了師德培養(yǎng)、幼兒保教和家園共建等方面。這些固然對幼兒園教師來說非常重要，但幼兒教師的教學(xué)活動的設(shè)計能力和課堂教學(xué)的組織能力是幼兒教師提高課堂實踐教學(xué)活動效率和質(zhì)量的保障。正是受此一系列情況的影響，幼兒園的實踐教學(xué)成效一直無法得到有效提高。

二、幼兒園實踐教學(xué)中問題的解決策略

（一）調(diào)整幼兒師范學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)課程

幼兒師范學(xué)校在設(shè)置實習(xí)實訓(xùn)課程時，應(yīng)該重視對理論和實踐的結(jié)合，教育者要充分地結(jié)合進專業(yè)的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和教育技能實踐。因國考教師資格證的推行，幼兒師范學(xué)校增多了文化課程，減少了技能課程，若想要保證學(xué)生的技能訓(xùn)練時間，增強學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，幼兒師范學(xué)校的專業(yè)教師就需要以現(xiàn)代幼兒教學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，增加課外訓(xùn)練。如可以讓低年級的幼師專業(yè)的學(xué)生（以下簡稱幼師生）（在晚上利用晚自習(xí)時間對專業(yè)的課程進行復(fù)習(xí)，可以對各項考核項目進行設(shè)置;可以在考核學(xué)生的能力后，組織各學(xué)科的技能競賽。而教師在了解到了低年級幼師生的實際學(xué)習(xí)情況后，再以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)，循序漸進地設(shè)置專業(yè)理論課程和技能課程，以此來對科學(xué)化的課程設(shè)置提供保障。面對高年級的幼師生，教師可以將重點放在學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用中、各類教學(xué)活動的設(shè)計中，讓幼師生能在運用專業(yè)知識設(shè)計和實施各類教學(xué)活動時，滿足幼兒教師多元化的需求。如學(xué)校方面可以舉辦教學(xué)活動設(shè)計賽、師范生各類技能大賽等，在選擇出優(yōu)等學(xué)生后推薦其參加省級比賽等。如此就可以讓幼師生在調(diào)整的實習(xí)實訓(xùn)課程中，增強專業(yè)的基礎(chǔ)技能。

（二）加強園本化培訓(xùn)

剛?cè)雸@的年輕教師普遍存在經(jīng)驗不夠的問題，而年長的幼兒教師雖然有著豐富的看管幼兒經(jīng)驗，但也存在著教育理念落后、不符于當(dāng)前幼兒教育事業(yè)發(fā)展需求的問題。從幼兒園教學(xué)整體來說，則存在著過于重視漢語拼音教學(xué)、生字和數(shù)學(xué)教學(xué)，而忽略了幼兒音樂、美術(shù)等藝術(shù)能力和體育能力培養(yǎng)的問題。許多教師還會過于注重家庭作業(yè)，以致在忽視了幼兒的整體認(rèn)知和能力意識下，無法實現(xiàn)對幼兒的全面發(fā)展。針對這一系列的情況，幼兒教師就應(yīng)該以幼兒園的實際情況為出發(fā)點，在了解了幼兒園實情后，向幼兒園管理者申請，組織各種技能培訓(xùn)，并需要在增強了自身的能力后創(chuàng)新設(shè)計課程;要在向其他幼兒教師學(xué)習(xí)后，通過和其他幼師的交流，豐富教學(xué)模式。教師還需要充分挖掘幼兒園的資源和潛力，在園本化培訓(xùn)后，通過自身加強的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新地解決實踐教學(xué)中存在的各類問題。

（三）舉辦各類競賽活動，嚴(yán)抓常規(guī)教學(xué)

為了提高幼兒教師實踐教學(xué)技能，首先，幼兒園應(yīng)積極組織開展各類競賽活動，每學(xué)期都可以舉辦2～3次技能技巧類的競賽，如手工類、琴法類、舞蹈類、自彈自唱類、自編歌唱表演類等，以此來提高幼兒教師唱歌跳舞、彈琴表演、畫畫手工等藝術(shù)表達(dá)能力;其次，幼兒園應(yīng)積極舉辦各種教學(xué)競賽活動，每學(xué)期都可以設(shè)置教學(xué)競賽月，并要求園內(nèi)所有教師積極參與，教師之間不僅需要參與聽課活動，還要參與評課活動，許多教師在這樣的賽課活動中，自身的教學(xué)技巧就會得到磨煉和提高;三是在日常的教學(xué)中，為了提高教師的教學(xué)技能，幼兒園教學(xué)負(fù)責(zé)人還需要勤聽課，這種勤聽課最好是隨機選擇班級和課程進行聽課，要在聽課的過程中詳細(xì)記錄教師的教學(xué)情況，并在課下要對教師授課的優(yōu)缺點進行及時指出和糾正;四是幼兒園方面還應(yīng)聘請專業(yè)的幼兒教育專家對幼兒教師進行定期培訓(xùn)，可以請專家在幼兒園中開辦幼兒教育講座，以加強和訓(xùn)練幼兒教師的基本技能。

（四）營造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對幼兒的影響作用較為突出，如果能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒會不自覺地投入到整體的學(xué)習(xí)探究活動中，不斷增強學(xué)習(xí)能力，因此在當(dāng)前實踐活動中，教師要注重對周邊游戲環(huán)境的準(zhǔn)確營造，將趣味性和科學(xué)性融入其中，不斷地提高整體的實踐活動效果。在營造學(xué)習(xí)環(huán)境之后，教師要將學(xué)習(xí)資源進行全面的整合，值得注意的是，在篩選學(xué)習(xí)資源時，要符合幼兒當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力，營造更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。使幼兒能積極配合教師完成相關(guān)的科學(xué)探究活動，不斷地提高整體的學(xué)習(xí)效果。

例如，在幼兒園科學(xué)活動中，教師可以通過角色扮演等游戲，讓幼兒參與到科學(xué)活動中，有條件的幼兒園可以在園區(qū)內(nèi)專門開辟一片農(nóng)田，讓幼兒觀察不同季節(jié)下農(nóng)作物的生長特點，教師在進行植物栽植時可以讓幼兒進行全面的觀察，在觀察之前要讓幼兒了解栽培的要點，也可以讓幼兒親身到農(nóng)田中進行操作，使幼兒能在掌握植物生長規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解農(nóng)民伯伯在種植時的辛勞，通過科學(xué)的意識了解不同農(nóng)作物的生長規(guī)律。在游戲教學(xué)時教師可以讓幼兒將自身的感想進行完整地記錄，以此來培養(yǎng)幼兒的探究精神，教師也可以向幼兒提問怎樣能幫助植物的健康生長等，讓幼兒深入現(xiàn)實進行全面的觀察，再配合幼兒園農(nóng)田的情況進行深入的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)的驗證和推理掌握農(nóng)作物的生長過程。這樣一來，不僅可以讓幼兒在游戲中加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，還有助于讓幼兒更加貼近于生活進行科學(xué)知識的探究，達(dá)到開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒動手操作能力的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的順利進行。與此同時，在科學(xué)活動中，教師也可以定期開展植樹活動，根據(jù)植樹活動定期舉辦科學(xué)講堂，讓幼兒能結(jié)合自身在植樹中的一些感想，分享自己所了解的科學(xué)知識。通過這種教學(xué)方式讓幼兒了解更多植物類的科學(xué)知識，在親身體驗中獲得豐富的體驗，提高整體的教育效果以及水平。

（五）利用游戲增加幼兒對實踐活動的興趣

幼兒時期是孩子認(rèn)知思維建設(shè)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，因此大部分幼兒具有活潑好動以及喜歡和新鮮事物交流互動的特點，同時也非常喜歡進行游戲，而且在游戲中也會潛移默化地獲取新的知識，從而提升自身的認(rèn)知能力，因此教師可以利用游戲和實踐活動相融合的模式展開教學(xué)，讓幼兒從游戲中獲得快樂、學(xué)到知識。游戲活動開展的前提是需要建設(shè)科學(xué)合理的活動環(huán)境，因此教師需要專業(yè)的教學(xué)能力，同時加強對幼兒需求的了解和觀察，進而建設(shè)出符合幼兒身心發(fā)展的游戲活動環(huán)境，進而促進幼兒學(xué)習(xí)能力和情感水平的提升。而且教師還需要根據(jù)幼兒的身心特點開展一些具有操作性和實驗型的活動。如老鷹捉小雞或者小魚吃小蝦之類形象的游戲活動，可以充分調(diào)動其幼兒的興趣。此外，教師也可以帶領(lǐng)幼兒研究活動背后的自然知識，從而在愉悅的環(huán)境加強對知識學(xué)習(xí)的興趣。而在對幼兒游戲活動的設(shè)計過程中，教師需要結(jié)合課程需求來明確活動主題，確保知識主題能在幼兒的理解范圍之內(nèi)，同時還要激發(fā)幼兒的興趣，并且將知識和活動聯(lián)系在一起，確保幼兒能在活動中學(xué)會游戲活動想要表達(dá)的知識。如在對環(huán)保習(xí)慣進行教學(xué)時，教師一定要把握住保護環(huán)境這一活動主題，并且以此展開活動，同時利用水平來跟幼兒敘述環(huán)境污染帶來的危害，進而深入活動中，引導(dǎo)幼兒帶來紙盒或者塑料瓶等可回收廢物并制作一些小玩具，這樣不僅能帶動幼兒的興趣，還能加強幼兒的動手能力和環(huán)保意識。最后教師還需要對幼兒的作品進行評價，并予以鼓勵，讓幼兒能更有信心地投入游戲化實踐活動當(dāng)中。

總之，解決幼兒園實踐教學(xué)活動中存在的問題，不僅需要幼兒教師創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式;還需要幼兒園管理者加強園本化培訓(xùn)、舉辦各類競賽活動、嚴(yán)抓常規(guī)教學(xué)，提高幼兒教師的實踐教學(xué)能力;此外，還要重視幼兒師范的教育創(chuàng)新，切實為幼兒發(fā)展提供強有力的保障。

（左毓紅）