計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王紅紅

歷史是一個(gè)綜合性學(xué)科，包括了國(guó)內(nèi)外自然與社會(huì)科學(xué)中的各種學(xué)科。它們的文化內(nèi)涵豐富而多彩，彼此聯(lián)系，相互作用。以歷史文化為基礎(chǔ)進(jìn)行的跨學(xué)科滲透和整合，拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，也是培訓(xùn)者的共識(shí)。計(jì)算機(jī)化教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和要求的必要和重要手段。計(jì)算機(jī)輔助教育是一種現(xiàn)代化的直觀教具，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)涵及發(fā)展概況

自20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們所知道的計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再是一種簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算工具，演變成了一個(gè)強(qiáng)大的多媒體中心，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)是一門基于數(shù)字化的科學(xué)技術(shù)，它能獲取、編碼、保存、傳送、管理和表達(dá)各種的媒介信號(hào)，并綜合處理各種的媒介信號(hào)，以建立一種有機(jī)的邏輯連接關(guān)系，并整合在信息系統(tǒng)中，以產(chǎn)生良好的信息交互性。多媒體技術(shù)的三大優(yōu)勢(shì)，是媒體信息的數(shù)字化、組織良好的邏輯和良好的互動(dòng)。鑒于這些優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)可以與教育緊密聯(lián)系，具有良好的教學(xué)作用。這是為何人們常提到的計(jì)算機(jī)輔助教育其實(shí)就是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教育，它是指教師運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)各類媒介信息，如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理和控制，根據(jù)教育需要，各種多媒體與特定的邏輯背景相聯(lián)系，以便整合和演示它們，實(shí)現(xiàn)一系列隨機(jī)人機(jī)交互，并在此交互過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、歷史教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)揮的重要作用

（一）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段有助于發(fā)展學(xué)生的智力和能力

中學(xué)歷史教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智力和技能的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷史教育必須培養(yǎng)學(xué)生的能力，這大致可以分為兩類：一是運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;二是一般的認(rèn)識(shí)能力，包括記憶能力、想象能力等。中學(xué)生的教學(xué)是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的技能，但也有其不足之處，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更有助于提高學(xué)生的技能。例如，在分析和概述三國(guó)、兩晉、南北朝封建社會(huì)分裂時(shí)期的特征時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難理解這個(gè)問(wèn)題，往往忽略了重點(diǎn)，或分析不夠透徹。為了解決這個(gè)問(wèn)題，作者將《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》中的四幅情景圖、西晉各民族分布圖、先秦和東晉的權(quán)變圖以及魏北和宋朝的情景圖應(yīng)用于多媒體教學(xué)。首先，要求學(xué)生觀察每張圖片。為了增加學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，內(nèi)容呈現(xiàn)為各種形式的教育要求。例如，《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》中的一幅圖片以一瞥的形式以不同的顏色顯示三國(guó)的位置，然后在同一屏幕上并排顯示四幅圖像，添加學(xué)生可以比較和分析的人類超鏈接。觀察后，教師問(wèn)：“從這幅圖片中，我們還能分析這一時(shí)期的社會(huì)歷史特點(diǎn)嗎？”當(dāng)學(xué)生解答時(shí)，教師總結(jié)道：“政治上的封建分離，經(jīng)常體現(xiàn)在長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、反復(fù)的政治斗爭(zhēng)、北方民族持久的政治斗爭(zhēng)、南方社會(huì)相對(duì)安定和少數(shù)民族關(guān)系穩(wěn)定上。在此期間，大批的北方民族移入，南方社會(huì)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，南方經(jīng)濟(jì)逐步北上?！边@種演示和講解不僅有助于學(xué)生逐步理清歷史特征，而且可以達(dá)到掌握歷史發(fā)展全貌、提高學(xué)生觀察和解決歷史問(wèn)題的能力的目的。

（二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“口頭和書面教學(xué)”，這需要很長(zhǎng)時(shí)間，技能有限。然而，使用計(jì)算機(jī)輔助教育工具可能會(huì)在課前單獨(dú)制作課堂教育所需的大綱、地圖、圖片和教學(xué)大綱解釋，并在課堂上及時(shí)展示;計(jì)算機(jī)還允許復(fù)制教材中的一些關(guān)鍵部分和難點(diǎn)部分。這樣無(wú)疑可以節(jié)省教師板書的時(shí)間。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能復(fù)制更多的歷史內(nèi)容，特別是那些難以用普通直觀手段復(fù)制的歷史場(chǎng)景和歷史現(xiàn)象，從而充實(shí)課堂內(nèi)涵，提升了課堂效果。綜上所述，教學(xué)過(guò)程是師生雙邊共同活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)的主體是學(xué)習(xí)者，他們直接影響著課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)的輔助功能強(qiáng)烈地引導(dǎo)學(xué)生參與教育過(guò)程，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最佳的教育效果。因此，作為現(xiàn)代教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助在未來(lái)教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

（三）使歷史知識(shí)系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

歷史是培養(yǎng)一個(gè)人思維能力的重要學(xué)科?！皻v史使人明智”。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究歷史，人們會(huì)了解信息，分析論證問(wèn)題，從而大大提高智力，有助于正確理解和解決問(wèn)題。學(xué)生具備這樣的能力，對(duì)將來(lái)參與生產(chǎn)、工作、解決問(wèn)題，以及正確的政治課程，都有幫助。從這個(gè)角度看，歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。多媒體技術(shù)將文字、聲音、顏色、圖表和圖像有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體，使歷史的進(jìn)程得以系統(tǒng)地、動(dòng)態(tài)地反映。促進(jìn)學(xué)生對(duì)發(fā)展史的共同認(rèn)識(shí)，分析歷史事件的因果關(guān)系，掌握歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)思維能力。例如，談到美國(guó)的霸權(quán)主義政策，為了說(shuō)明二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系中心的變化，教員們用維也納會(huì)議、巴黎會(huì)議、雅爾塔會(huì)議的三幅圖畫和一定的背景音樂(lè)，創(chuàng)造了歷史脈絡(luò)，19世紀(jì)以來(lái)國(guó)際關(guān)系中心的發(fā)展。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生得出國(guó)際關(guān)系中心從傳統(tǒng)的歐洲中心轉(zhuǎn)移到蘇美關(guān)系中心的結(jié)論。為了讓學(xué)生了解為什么會(huì)發(fā)生這種歷史性的變化，筆者介紹了一張關(guān)于美國(guó)二戰(zhàn)前后工業(yè)和外貿(mào)在世界上所占比例的表格，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)地位決定國(guó)家的國(guó)際地位。

（四）化靜為動(dòng)，克服知識(shí)難點(diǎn)

新的歷史教科書中充滿了圖畫、圖像和一套投影材料。包括地圖、天然地圖等，其色彩鮮明、畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效果等方面發(fā)揮著十分重要的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中也存在很多問(wèn)題，最重要的是，地圖是靜止不動(dòng)的。缺乏動(dòng)力，層次模糊。示例：當(dāng)使用第一張新路線圖時(shí)，包含四個(gè)緊密交織的符號(hào)，使用多媒體技術(shù)可以通過(guò)使用PowerPoint軟件在地圖上制作動(dòng)畫動(dòng)態(tài)地修改靜態(tài)圖形。如箭頭閃爍、自動(dòng)拉長(zhǎng)等，還有四個(gè)航海家的頭，讓整個(gè)地圖“活”起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)路線、重要地點(diǎn)等有系統(tǒng)深入的了解，便于記憶。讓學(xué)生感受不到歷史的遙遠(yuǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展完善生產(chǎn)資料的前景，形成了深刻的認(rèn)識(shí)，克服知識(shí)學(xué)習(xí)的困難。

三、計(jì)算機(jī)輔助在歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)

在中學(xué)“電腦應(yīng)用”蓬勃發(fā)展期間，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“認(rèn)知錯(cuò)誤區(qū)”及兩個(gè)“誤用區(qū)”嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展和完善。

（一）認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.電腦萬(wàn)能觀

一些用戶認(rèn)為，今天的教育現(xiàn)代化是一種革命性的教育工具，換句話說(shuō)，這就是取代白板和粉筆的計(jì)算機(jī)，甚至是迷信的計(jì)算機(jī)，形成了“計(jì)算機(jī)的普遍觀點(diǎn)”，只需要用電腦進(jìn)行多媒體教學(xué)，一切和教育相關(guān)的問(wèn)題都能得到解決。這反映了在過(guò)去的“計(jì)算機(jī)”教育實(shí)驗(yàn)中，它所做的工作往往是以前的二倍，收效甚微，或弄巧成拙，適得其反。

2.電腦簡(jiǎn)單觀

有些用戶錯(cuò)誤地認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常簡(jiǎn)單，認(rèn)為對(duì)電腦略知一二，就可以使用電腦進(jìn)行多媒體教學(xué)，而不需要專門的知識(shí)和技術(shù)，正如教學(xué)實(shí)踐中所反映的那樣，出現(xiàn)了“馬背盲升”現(xiàn)象。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和應(yīng)用過(guò)程中，教師的個(gè)人技能、學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)，以及課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，都不能和計(jì)算機(jī)本身的強(qiáng)大潛能有機(jī)地融合在一起，計(jì)算機(jī)本身是機(jī)械的、僵化的，顯得機(jī)械死板，難點(diǎn)也沒(méi)有突破。

（二）使用誤區(qū)

1.方法機(jī)械，忽略效益性

一些計(jì)算機(jī)輔助應(yīng)用程序的使用者在課堂上沒(méi)有新的想法，整節(jié)課既沒(méi)有鮮艷的圖形，也沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)圖片，甚至沒(méi)有美妙的音效，而只是一些文本幻燈片。也就是說(shuō)，他們只能用電腦屏幕取代傳統(tǒng)黑板的白板書。

一些教師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)適得其反：動(dòng)態(tài)圖像和聲音非常豐富，視頻和音樂(lè)幾乎在全班播放。教師成為“投射者”，他們失去了“領(lǐng)袖”的地位，學(xué)生變成了“公眾”，他們失去了“主體”的地位。

一些計(jì)算機(jī)輔助應(yīng)用程序投入了大量資金，花了大量時(shí)間和精力規(guī)劃和學(xué)習(xí)課程，它們的課程也不乏美感。然而，在課堂上，但一直以來(lái)，教程拉鼻子，教學(xué)效果并不理想。

這3宗個(gè)案顯示，部分教師在不改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況下，采用統(tǒng)一的電腦輔助教學(xué)方法，沒(méi)有將傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)融入現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法，甚至存在“成本效益高”的弊端;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果被嚴(yán)重忽視。

2.偏重表演，忽略科學(xué)性

由于財(cái)政資源的限制，很多中學(xué)在普及電腦多媒體教育方面遇到困難，而一般來(lái)說(shuō)，所有學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室。同時(shí)，隨著各級(jí)教育和研究部門越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)的使用是各類高質(zhì)量課程競(jìng)賽的關(guān)鍵先決條件。這樣就很容易在“公共表演”的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)特征。這就是為什么一些教師在設(shè)計(jì)、制作和使用計(jì)算機(jī)輔助教師時(shí)，有意識(shí)地激發(fā)表演效果，制作彩色字幕、圖形和動(dòng)畫聲音，追求娛樂(lè)和轟動(dòng)課堂的目的，忽略傳輸數(shù)據(jù)的目的和接收者（學(xué)生），沒(méi)有考慮基于圖形、模擬和動(dòng)畫的主題培訓(xùn)的目標(biāo)、原則、方法和內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)能力。例如，在一些歷史課上，挑選了大量的想象圖像和如畫的錄像機(jī)，明顯地嚴(yán)重?fù)p害了歷史的真實(shí)性和科學(xué)性，對(duì)學(xué)生正確的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和正確的歷史知識(shí)的形成產(chǎn)生了不利的影響。

四、計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)如何達(dá)到最佳效果

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史是曾經(jīng)的樣子，從學(xué)生時(shí)代起就有一個(gè)漫長(zhǎng)而陌生的真理，學(xué)生無(wú)法直接感受到。在傳統(tǒng)的歷史教育中，教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置僅限于教師的“書、筆、語(yǔ)”。隨著時(shí)間的推移，它不但沒(méi)有激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，反而使他們對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，對(duì)歷史也不感興趣。這種錯(cuò)誤也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)克服。歷史課程已經(jīng)完成，多媒體技術(shù)可以融入文字、圖像、動(dòng)畫、聲音，從不同的層次和角度描述對(duì)象，也可以改變抽象信息和形象的內(nèi)容，具體的真實(shí)內(nèi)容可以很快、明確有效地為學(xué)生提供一些相關(guān)信息，幫助他們創(chuàng)造適合自己背景的環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為研究歷史、培養(yǎng)他們的歷史思維和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

（二）合理利用資料，培養(yǎng)審美能力

傳統(tǒng)的歷史課主要以講解為主，輔以布告欄和掛圖。學(xué)生感到單調(diào)乏味，因?yàn)檫@種靜態(tài)圖像是基于對(duì)環(huán)境的研究。特別是在現(xiàn)代史上，只有教師的口頭評(píng)論不能讓學(xué)生感受到美。多媒體課程的特點(diǎn)是文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等的同步.在教學(xué)中，充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的影響，并盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，喚醒他們的情感琴弦，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣，感受形象之美，藝術(shù)設(shè)計(jì)之美。中學(xué)歷史教科書中包含了非常豐富的審美材料，如楚衍、唐詩(shī)、宋子元、明代小說(shuō)等，著名的建筑藝術(shù)作品，這是教育美育的一部分。這些獨(dú)特生動(dòng)的美意象不僅能感染學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)歷史研究的濃厚興趣，還能影響他們的心理活動(dòng)，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，豐富的情感體驗(yàn).多媒體課程的優(yōu)點(diǎn)是能最全面、最有效地傳遞教師必須傳遞的信息，用生活以外的語(yǔ)言傳達(dá)教師無(wú)法或難以傳達(dá)的思想、信息和教學(xué)資源，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

（三）美化教學(xué)內(nèi)容，拓展感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維能力

與普通投影儀和物理投影儀相比，多媒體計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理文本具有獨(dú)特的功能。例如，它可以根據(jù)需要以不同的順序顯示文本信息，具有不同的字體、豐富的顏色和奇怪的效果。它也是開(kāi)關(guān)和拆卸功能的一個(gè)功能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)提前將文字信息輸入電腦。在這個(gè)類別中，可以在需要時(shí)隨時(shí)請(qǐng)求信息，并以不同的順序投射到大屏幕上。從許多變體中，不再是冷冰冰的“√”或“×”，而是充滿了情感感嘆。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一個(gè)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，教學(xué)效果很好，也可以成為歷史教育的工具，不會(huì)徹底取代歷史課本和教師的課堂。只有把計(jì)算機(jī)等輔助教育工具與課堂上和教師之間的共同活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，才能達(dá)到良好的教學(xué)效益。

（左毓紅）