淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

曾俏媚

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為必修的科目之一，在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，每年都會(huì)有很多教師和相關(guān)工作者研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，希望能夠增添小學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，教師教的容易。同時(shí)小學(xué)生的性格比較活潑好動(dòng)，導(dǎo)致教師教學(xué)難度大，教學(xué)效果較差。因此要求教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。筆者就有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式進(jìn)行研究，希望能夠建立貼近生活，趣味性的課堂，為相關(guān)工作者積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性差異;

引言

小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的各個(gè)方面都處于開始階段，如果學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式不認(rèn)可，學(xué)生很容易對(duì)這節(jié)課程不感興趣，影響到教學(xué)效果。因此需要教師結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候能夠主動(dòng)思考，在合作完成的時(shí)候能夠主動(dòng)交流，提出自己的問題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加完善，更加具有趣味性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性

創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味講授，學(xué)生一味聽講的形式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在課堂的需求。傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)該被摒棄，需要根據(jù)新課改的要求建立新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

首先采用創(chuàng)設(shè)問題情境，會(huì)增加課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂中，在整體的教學(xué)中表現(xiàn)出自身的主動(dòng)性，積極性。如果教師講授課程的形式只是一味的解釋課本上面的知識(shí)點(diǎn)，相信很多同學(xué)都不會(huì)感興趣，相反如果教師能夠改變教學(xué)方式，讓課堂增添趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生就可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

其次創(chuàng)設(shè)問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在課堂上教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生去探究，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，讓學(xué)生能夠去合作，在合作中學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生能夠感受到合作的重要性，逐漸養(yǎng)成合作共贏的好習(xí)慣。

同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境有利于提高學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)的奧秘，不在局限于書本上面的內(nèi)容。正符合新課改的將問題意識(shí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過提問形式讓學(xué)生能夠了解到自身的缺點(diǎn)，能夠在不斷的提問中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且形成愛問問題的小朋友。

最后有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如一道題可能有不同的解法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行解答，并且說出原因，教師對(duì)于學(xué)生提出的問題不要急于給與統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活式問題情境，提高學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容比較少，并且很容易為學(xué)生掌握，基本是生活中經(jīng)?？吹降睦碚撝R(shí)。教育改革之后，要求小學(xué)數(shù)學(xué)需要和生活實(shí)踐密切聯(lián)系。教師在上課的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生提供有效的情景教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)需要和日常生活結(jié)合起來才會(huì)更加有意義，這樣才會(huì)提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)和生活結(jié)合的時(shí)候需要注意，生活中的問題一定要在生活中驗(yàn)證，創(chuàng)設(shè)問題需要學(xué)生能夠?qū)ι钣懈又苯拥捏w驗(yàn)。這樣才能夠讓學(xué)生在生活遇到問題的時(shí)候合理準(zhǔn)確的應(yīng)用數(shù)學(xué)的概念。

例如四年級(jí)上冊(cè)《買文具》課程中，筆者可以在教室開展“買文具”的生活場(chǎng)景，將教室當(dāng)做一個(gè)小商店，之后讓學(xué)生扮演顧客和賣家的形式，進(jìn)行買賣。因?yàn)橘I文具是生活中比較常見，學(xué)生可以利用這種形式來提高溝通能力和運(yùn)算能力。一個(gè)學(xué)生A問：“老板，買3個(gè)計(jì)算器和1個(gè)鋼筆多錢？”學(xué)生B（老板）說：“計(jì)算器12元一個(gè)，鋼筆5塊錢一個(gè)?！睂W(xué)生A有些困頓，看向教師，筆者可以給學(xué)生指引：“大家可以先拿出來本子，自己列一下算式，想一想，應(yīng)該先求什么，在求什么？”學(xué)生開始自己思考，有的學(xué)生說：“應(yīng)該先算下3個(gè)計(jì)算器多錢？”另外的學(xué)生列出算式3*12+1*5=41元，筆者給予肯定的回答。

又例如教師可以利用生活實(shí)際的情況進(jìn)行數(shù)學(xué)問題提問。學(xué)生L家住在四樓，她下樓的時(shí)候需要6分鐘，上樓需要8分鐘，有一次，學(xué)生L發(fā)現(xiàn)忘記帶了作業(yè)，因此需要上樓去拿作業(yè)本，教師請(qǐng)問學(xué)生們L從家到學(xué)校需要多少扥中。采用這樣的生活式問題情景，對(duì)于學(xué)生來說是非常熟悉的，不僅僅能夠聯(lián)系生活的實(shí)際情況，讓學(xué)生感覺到親切感，還可能幫助學(xué)生提高理解能力。

（二）創(chuàng)設(shè)層次性問題情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能夠開始就過于高深，導(dǎo)致學(xué)生不能夠接受。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候一定要具有層次性，注意到問題的難易程度。一般比較簡(jiǎn)單的問題，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠自己獨(dú)立思考，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以接受更加復(fù)雜的題目。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不一樣，因此針對(duì)教學(xué)方式也需要因人而異，不能進(jìn)行強(qiáng)迫，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。

例如筆者在教授“分?jǐn)?shù)的加減法”課程的時(shí)候，可以利用分層的問題來引起學(xué)生思維的發(fā)展。首先在課堂上，筆者可以拿出來兩張相同的紙張，用其中一張紙的一半來疊一只小船，用另一張紙的四分之一疊一只鳥?？梢哉故警B紙給學(xué)生們，學(xué)生們有的會(huì)說：“老師疊的真好”，學(xué)生有的會(huì)說：“一共用了一張紙的一半和一張紙一半的一半”。筆者給予肯定：“非常準(zhǔn)確，同學(xué)們。”接下來可以告知學(xué)生：“我們可以將一張紙看作一個(gè)整體，一張紙的一半就是將整體平均分成了兩部分，那就是1/2，那么同學(xué)們，你們說，一張紙的一半的一半怎么表示？”學(xué)生們會(huì)回答：“是1/4”。筆者給予肯定回答：“非常準(zhǔn)確，你們真聰明。”這樣學(xué)生就會(huì)感受到自信，并且愿意接著學(xué)習(xí)。筆者接著提問：“那么一共用了多少紙張?！睂W(xué)生們說：“1/2+1/4”。接著筆者可以教授分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容。采用這樣分層次的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)更加容易接受，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是一味的告知學(xué)生“1/2+1/4”的得數(shù)，采用這樣情景化教學(xué)，讓學(xué)生能夠真切的了解到教學(xué)的內(nèi)容，將抽象的數(shù)據(jù)概念用具體的方式表達(dá)出來，學(xué)生可以獨(dú)立思考，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性問題情境，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流

采用小組合作，互動(dòng)交流的形式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有激情，動(dòng)手操作能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)據(jù)概念進(jìn)行具體化，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的概念更加充分的理解，并且主動(dòng)的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如果只是講述知識(shí)，讓他們?nèi)褙炞⒌穆犝n45分鐘是非常困難的。反觀創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性問題情境，更加有利于學(xué)生去發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠參與到課堂中，也可以使得數(shù)學(xué)課堂更加有趣。

例如筆者在教學(xué)“數(shù)學(xué)比例”課程中，筆者準(zhǔn)備了幾瓶大可樂和一些透明的圓柱形小杯子，學(xué)生在上課之前就感覺到好奇，詢問我：“這些是干什么用的?！惫P者采用了暫時(shí)保密的原則，等到上課的時(shí)候，看到一雙雙有光的眼睛，并且他們已經(jīng)對(duì)課程產(chǎn)生了好奇。接著筆者將學(xué)生分組，四個(gè)人一組，將小組成員進(jìn)行1-4標(biāo)號(hào)，在小組中1號(hào)的杯子，將可樂倒?jié)M，2號(hào)的杯子到一半可樂，3號(hào)的杯子倒入2號(hào)杯子的一半，4號(hào)的杯子倒入3號(hào)杯子可樂的一半。學(xué)生在倒可樂的過程中氣氛很活躍，還有些小朋友問：“一會(huì)是不是可以喝？”筆者表示：“只要我們順利完成課程，就可以的?！睂W(xué)生們表示很開心，并且會(huì)好好配合。接著筆者表示：“你們可以借助直尺來分，并且提出問題，4號(hào)可樂是2號(hào)可樂的多少，又是1號(hào)可樂的多少？”當(dāng)筆者問題提出，很多學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中。等到他們完成之后，筆者借助學(xué)生們的回答引入了“比例”的概念，使得學(xué)生能夠?qū)@些課的內(nèi)容有了充分的了解。讓學(xué)生喜歡上了我們數(shù)學(xué)課程，學(xué)生也在互動(dòng)合作中學(xué)到了知識(shí)，明白了合作的意義。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂的趣味性是必不可少的因素，只有課堂有趣味性才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠真真切切學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)。

例如筆者在“平方差公式”課程教學(xué)中，因?yàn)楣P者這節(jié)課程安排在1點(diǎn)-1點(diǎn)45，正是學(xué)生午睡完成時(shí)候，很多學(xué)生還是蒙蒙的，為了能夠讓學(xué)生打起精神，筆者設(shè)計(jì)了小競(jìng)賽的模式，學(xué)生筆算，筆者進(jìn)行口算，比賽誰算的快。前面的題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生算起來比較快，后來伴隨著難度的增加，學(xué)生算起來比較吃力，但是筆者很快算出了答案，因此學(xué)生非常好奇，迫不及待的想知道原因，筆者就趁著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的時(shí)候，講述了本節(jié)課的訣竅，調(diào)動(dòng)起了 學(xué)生的積極性，因此最終這節(jié)課的效果很好。

結(jié)語

創(chuàng)設(shè)問題情境的方式需要應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的全面教學(xué)過程中，采用多樣的方式使得課堂更加有趣味性，更加生動(dòng)，良好的問題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生提高自身的問題意識(shí)，讓學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，將抽樣的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行具體化，讓學(xué)生能夠真真切切的去了解數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)等。

參考文獻(xiàn)

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