案例教學(xué)在中學(xué)生生涯規(guī)劃課程中的實(shí)踐探索

宋海燕

摘要：案例教學(xué)將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，在中學(xué)生生涯涯規(guī)劃課程教學(xué)中具有重要的地位，有助于中學(xué)生交流與合作能力的提高，分析和解決問題能力的提高，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)能力的提高。首先對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生涯課程中的案例教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，最后探討了案例教學(xué)在具體生涯課堂中的運(yùn)用和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃;案例教學(xué)法;中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）14-0054-03

一、引言

案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，運(yùn)用精選出來的案例材料，讓學(xué)生進(jìn)入某一特定的事件和情境之中，并通過組織學(xué)生對(duì)事件的構(gòu)成進(jìn)行積極主動(dòng)地探究，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)是由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾提出的一種教學(xué)方法，它最早應(yīng)用于法學(xué)教育，后來被廣泛用于醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，是一種深受學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。

中學(xué)生生涯規(guī)劃課程是為中學(xué)生開設(shè)的一門生涯選修課，通過生涯課程的學(xué)習(xí)，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)需求，樹立生涯目標(biāo)，評(píng)估和修正生涯規(guī)劃。案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好輕松的教學(xué)實(shí)踐情境，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生積極地觀察、思考、分析、討論和歸納。在中學(xué)生生涯規(guī)劃課程中引入案例教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生涯探索的興趣及提高分析和解決生涯問題的能力。

二、目前案例教學(xué)在中學(xué)生生涯規(guī)劃課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

中學(xué)生生涯規(guī)劃課程重在以學(xué)生的生涯發(fā)展為主線，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，能夠結(jié)合自己的興趣、個(gè)性與社會(huì)發(fā)展需求，明確自身發(fā)展的目標(biāo)和路徑。課程不僅為學(xué)生選科和高考填報(bào)志愿提供相關(guān)的科學(xué)量化依據(jù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，通過生涯規(guī)劃目標(biāo)的制定與實(shí)施，可以推動(dòng)中學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和塑造積極向上的健康心理。當(dāng)前，我國中學(xué)生生涯規(guī)劃課程尚處于起步和發(fā)展階段。

案例教學(xué)作為提高學(xué)生生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段之一，查閱已有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，不少高校都在努力嘗試進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程的案例教學(xué)，但在中學(xué)的生涯規(guī)劃課程中進(jìn)行案例教學(xué)則少之又少。因此，對(duì)中學(xué)生生涯規(guī)劃課程進(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)踐探究具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)性。

三、案例教學(xué)在中學(xué)生生涯規(guī)劃課程中應(yīng)用的意義

案例教學(xué)與單方面“灌輸”、封閉式的、單向的、理性的、注重直觀思維判斷的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更加民主、開放、多元化，更注重學(xué)生自身的體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考。具體來說，案例教學(xué)法有以下三個(gè)特點(diǎn)。

（一）互動(dòng)性強(qiáng)，有助于中學(xué)生交流與合作能力的提高

案例教學(xué)最大的特點(diǎn)在于，把傳統(tǒng)的單向信息溝通變成全方位的多向溝通。在案例分析過程中，對(duì)某一具體案例，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流看法，互相啟發(fā)，一起拓展思路，以找到解決問題的最佳途徑。在不斷的分析、思辨及反思過程中，中學(xué)生的交流與合作能力逐漸得到提高。

（二）參與性強(qiáng)，有助于中學(xué)生分析和解決問題能力的提高

案例教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、思索、鑒別的奮進(jìn)精神，它致力于提高學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)中的案例由于是實(shí)際生活中曾面臨或正在面臨的情形，因而能使學(xué)生直面真實(shí)而具體的現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)，情景模擬的方式進(jìn)一步讓他們置身于案例所描述的特定場(chǎng)景中，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立地觀察、思考、分析問題，從而找出解決問題的有效途徑。

（三）現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，有助于中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)能力的提高

一般而言，案例教學(xué)中的案例是現(xiàn)實(shí)的縮影，案例的內(nèi)容真實(shí)，表現(xiàn)直觀、形象、具體、豐富，沒有任何虛構(gòu)的成分。因此，通過案例教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生有更多的思考空間，也提高了他們對(duì)學(xué)術(shù)問題的興趣，促進(jìn)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升和個(gè)性品質(zhì)的加強(qiáng)，這將有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟，從而提高對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

四、案例教學(xué)在中學(xué)生生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

（一）案例播放，導(dǎo)入新課

案例播放是通過播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例視頻，形象、直觀地引出教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的感知，提高課堂興趣。在選擇視頻案例時(shí)，需考慮三個(gè)方面：（1）緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，通過案例順勢(shì)導(dǎo)入課程。（2）教學(xué)緊密聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展，要選擇近期發(fā)生的典型案例。（3）緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活的真實(shí)案例。其中，案例的來源可來自電視或網(wǎng)絡(luò)，亦可由教師或?qū)W生自己收集、整理、編輯、制作。

例如我在講授中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的“評(píng)估興趣與個(gè)性”一課時(shí)，課程開始前先播放視頻《學(xué)霸棄北大轉(zhuǎn)技校：稱沒興趣痛不欲生》。該視頻講述了3年前，從北京大學(xué)退學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院的周浩的經(jīng)歷。在當(dāng)年的高考中，周浩考出了660多的高分，他從小喜歡機(jī)械，本想報(bào)考北京航空航天大學(xué)，這個(gè)想法遭到了家人和老師的一致反對(duì)，最終就讀北大生物學(xué)專業(yè)。但沒想到，這一妥協(xié)整整困擾了他兩年。沒有興趣的專業(yè)讓周浩痛不欲生，經(jīng)過深思熟慮，周浩心生了一個(gè)瘋狂的想法，從北大退學(xué)，去讀北京工業(yè)技師學(xué)院。畢業(yè)后，他留校任教，在自己的專業(yè)領(lǐng)域獲得了很多榮譽(yù)和成績(jī)，他的職業(yè)生涯發(fā)展證明他當(dāng)時(shí)的決定是對(duì)的。

周浩用實(shí)際行動(dòng)告訴大家，無論做什么，興趣是永遠(yuǎn)的老師，只要本領(lǐng)過硬，“是金子遲早會(huì)發(fā)光”。在觀看完這個(gè)視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻討論：在生涯規(guī)劃中，興趣扮演著什么樣的角色？怎樣去發(fā)現(xiàn)自身的興趣點(diǎn)？從而引出本節(jié)課的主題。

（二）案例講述，驗(yàn)證觀點(diǎn)

案例講述是由教師或?qū)W生用口頭語言講解或敘述一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，通過案例闡釋理論及觀點(diǎn)。生動(dòng)而典型的案例能幫助學(xué)生更好地理解和感悟生涯規(guī)劃的理論內(nèi)涵，并由認(rèn)知理論向?qū)嵺`行動(dòng)轉(zhuǎn)化。

在案例講述教學(xué)中，應(yīng)注意選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的典型案例。案例講述的語言宜簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，可由教師口述案例，也可選學(xué)生代表進(jìn)行案例講述。也可先由教師陳述觀點(diǎn)，再由教師或?qū)W生講述案例，證明觀點(diǎn)?；蛳扔山處熁?qū)W生講述案例，再由教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)，最后形成觀點(diǎn)。

例如我在講授中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的“自我認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，通過講述張藝謀職業(yè)生涯發(fā)展的案例，闡釋自我認(rèn)知對(duì)自身的生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用。1968年，初中畢業(yè)的張藝謀在農(nóng)村插隊(duì)勞動(dòng)，后成為一名棉廠工人。但是他對(duì)電影一直保持著熱愛，1978年考入北京電影學(xué)院攝影系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后作為攝影師拍攝了影片《黃土地》。在從業(yè)過程中，他發(fā)現(xiàn)自己更想作為導(dǎo)演去拍攝電影，1987年，他導(dǎo)演的電影《紅高粱》得到了一致好評(píng)。正是這部電影讓張藝謀成功地實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，并以一個(gè)成功導(dǎo)演的角色進(jìn)入公眾視野，奠定了張藝謀作為成功導(dǎo)演的位置。正是由于張藝謀導(dǎo)演對(duì)自己一步步地認(rèn)識(shí)和生涯調(diào)整，成就了今日的他自己。

（三）案例討論，擊破難點(diǎn)

案例討論首先呈現(xiàn)一個(gè)典型案例，教師或?qū)W生結(jié)合案例提出一些問題，然后學(xué)生分組對(duì)問題進(jìn)行討論或辯論。在討論和辯論中加深理解，鞏固學(xué)習(xí)效果，最后進(jìn)行總結(jié)。

在案例討論教學(xué)中，應(yīng)注意案例同樣要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，并具有一定的啟發(fā)和激勵(lì)作用。討論的問題應(yīng)難度適中，并事先做好分組準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確任務(wù)及具體要求。討論及展示時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，我在講授中學(xué)生生涯規(guī)劃課程“7選3決策”一課時(shí)，選用了高二某學(xué)生的選課案例。案例呈現(xiàn)了該生在高二選課時(shí)面臨的具體問題，接著學(xué)生分小組討論：該生應(yīng)該選哪三門，為什么？然后各小組選派代表陳述討論成果，最后師生共同總結(jié)。在討論交流中，學(xué)生更清晰地了解了，選課時(shí)我們應(yīng)該從哪些方面去著手并如何進(jìn)行選擇。

（四）案例扮演，強(qiáng)化體悟

案例扮演是把現(xiàn)實(shí)生活中的某些與課程內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景編寫成案例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在貼近生活的實(shí)際活動(dòng)中獲得知識(shí)、發(fā)展能力，從而形成正確的擇業(yè)觀和職業(yè)認(rèn)識(shí)，在演練中體悟生活的道理。

在進(jìn)行案例表演教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生未來職業(yè)生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生是導(dǎo)演和演員，教師是導(dǎo)師和助手。還要認(rèn)真做好案例表演前的準(zhǔn)備，并安排組織好表演后的討論。

例如我在講授中學(xué)生生涯規(guī)劃課程“專業(yè)技能與素養(yǎng)”一課時(shí)，在課前準(zhǔn)備好案例表演的素材——求職案例劇本，然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。有的學(xué)生扮演招聘者，有的學(xué)生扮演應(yīng)聘者。通過在求職過程中的具體案例表演，讓學(xué)生感受求職的模擬場(chǎng)景，表演后，再組織學(xué)生討論求職時(shí)的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)技能，最后教師對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)及活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)。

（五）案例示范，導(dǎo)之以行

案例示范法，是指通過提供典型案例作為范本，供學(xué)生模仿，從而為學(xué)生架起從理論到實(shí)踐的橋梁。在案例示范教學(xué)中，應(yīng)注意提供的示范案例要典型、合理。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生先分析、討論案例，再進(jìn)行模仿，要引導(dǎo)學(xué)生不僅停留在模仿的層面，還要根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、完善，進(jìn)行個(gè)性化處理。

例如我在講授中學(xué)生生涯規(guī)劃課程“生涯發(fā)展與目標(biāo)”一課時(shí)，呈現(xiàn)一份上屆學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀生涯規(guī)劃發(fā)展案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論案例：（1）他的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分別是什么？（2）階段目標(biāo)四要素在他的設(shè)計(jì)中是如何體現(xiàn)的？接著由學(xué)生模仿示范的案例，為自己設(shè)計(jì)一份生涯規(guī)劃發(fā)展書，并將自己的規(guī)劃書分享給身邊的父母、老師、同學(xué)，朋友等，征求他們的意見。通過生涯課堂上的案例示范教學(xué)，大部分學(xué)生都設(shè)計(jì)出了一份符合自身特點(diǎn)的較為合理的生涯規(guī)劃書。

總之，在中學(xué)生生涯規(guī)劃課程中，運(yùn)用案例教學(xué)能起到多方面積極的作用，但是就目前的現(xiàn)實(shí)情況而言，在實(shí)施過程中仍存在很多問題，效果有時(shí)并不理想。其原因是多方面的，需要教學(xué)工作者進(jìn)一步深入探討。

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編輯/張國憲 終校/石 雪