基于問卷調查的高校圖書館科普閱讀推廣研究

喬 艷

（太原科技大學圖書館，山西 太原 030024）

0 引言

十八大以來，黨中央一直將創(chuàng)新放在首要位置，并且明確提到“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來”。如果說在創(chuàng)新發(fā)展中，科技創(chuàng)新屬于核心，那么，科學普及便是創(chuàng)新發(fā)展的前提條件，在社會的發(fā)展過程中發(fā)揮著十分關鍵的作用。

1 科普文獻

1.1 科普文獻的分類

科普文獻尤其是科普圖書，有狹義和廣義之分：狹義的科普文獻主要指自然科學方面通俗易懂的讀物，比如數(shù)學、物理、生物、天文、醫(yī)學等方面的專業(yè)圖書；而廣義的科普文獻，是在上述條件下，還包含不同種類的實用技術圖書，以及一些社會科學以及科普類的文學作品等。在《中圖法》中，就把不同種類的學科科普文獻，添加到了對應的科普類目中。如，C社會科學總論下設“C4社會科學教育與普及”，N自然科學總論下設“N4自然科學教育與普及”，P天文學、地球科學下設“P1-49普及讀物”等。

1.2 科普文獻閱讀推廣

科普文獻閱讀推廣活動（以下簡稱“科普閱讀推廣”），在本質上屬于閱讀推廣活動的一部分，與其他閱讀推廣相比，具有更強的科學性?？破臻喿x推廣，主要是想要將各方面的科學知識、科學方法有效地傳播，將科學的精神充分地弘揚出來，進一步加強全民的科學素養(yǎng)。日本講談社曾有一句口號：“要讓所有人的口袋中，都擁有一本科普書?！庇纱丝梢?，在社會發(fā)展的過程中，科普教育十分關鍵。

2 利用CNKI數(shù)據(jù)對科普閱讀推廣進行分析

在CNKI（中國知網(wǎng)）中輸入關鍵詞“科普閱讀推廣”，搜索到62條關于科普閱讀推廣的文獻。在此基礎上輸入“公共圖書館”搜索到41條記錄，再輸入“高校圖書館”僅有13條記錄（2021年10月查詢）。通過以上數(shù)據(jù)得知，在CNKI中，研究“科普閱讀推廣”的文獻所占比例很低，并且主要集中在研究公共圖書館科普閱讀推廣中，而高校圖書館科普閱讀推廣的研究很少。為什么科普閱讀推廣在圖書館界，尤其是高校圖書館推廣力度弱？制約這一活動推廣的因素是什么？高校圖書館是否有必要開展科普閱讀推廣工作？

基于這些疑問，筆者在太原科技大學大學生中做了問卷調查。

3 高校圖書館科普閱讀推廣問卷調查及分析

本文對太原科技大學1 000名在校大學生進行問卷調查，實收回1 000份有效問卷。該調查問卷為自行設計，具有真實性，能夠較為準確地、有效地反映調查內(nèi)容的實際情況。

3.1 調查對象信息分析

從調查對象的基本信息（見表1）看，男生66.3%、女生33.7%；大一、大二與大三、大四比例基本相當，研究生13.2%；理科17.9%、工科74.8%、文科7.3%；學校專業(yè)以理工科為主符合實際情況，問卷真實有效。

表1 調查對象信息

3.2 調查對象主觀思想分析

（1）大學生在回答“是否喜歡閱讀科普類圖書”這一問題時，24%的人選“喜歡”，67%的人選“偶爾”，只有9%的人選“不喜歡”。選“偶爾”的人數(shù)偏多，作者分析原因，可能是專業(yè)課壓力大，深入科普閱讀的時間有限，這樣可以利用學生的碎片時間進行書目推薦。（2）大學生在回答“是否有必要開展科普閱讀推廣”這一問題時，22%的人選“很有必要”，49%的人選“有必要”，29%的人選“沒必要”。選“有必要”的占了大多數(shù)。從以上數(shù)據(jù)可知，在學校開展科普閱讀推廣很有必要（見圖1）。

圖1 調查對象主觀思想

3.3 科普閱讀推廣需求分析

從科普閱讀推廣需求可見，大學生對各個領域的知識都有需求（見圖2）。選生物、醫(yī)學的學生最多，可見現(xiàn)在的大學生也比較關注健康問題，其他則有填天文、歷史、心理學等；閱讀風格大都偏向于輕松有趣類型；推廣形式偏向于書目推薦和展覽，其他則有視頻、線上線下結合形式等。

3.4 做科普閱讀推廣志愿者分析

被問到“是否愿意做科普閱讀推廣志愿者”時，31.7%的人選“很愿意”，53.6%的人選“再想想”，10.5%的人選“不愿意”。

從以上調查數(shù)據(jù)分析可知，在高校圖書館中很有必要開展科普閱讀推廣活動，而且要針對不同學科、不同年級的學生開展專題閱讀推廣，知識領域要廣泛、風格要輕松有趣、形式要多樣，從而更易于被大學生接受。而且大學生也愿意以志愿者的身份加入閱讀推廣中，這樣可以給閱讀增加親切和快樂因子。

4 制約高校圖書館開展科普閱讀推廣的因素及措施

作者結合多年實際工作經(jīng)驗和調查結果，對制約高校圖書館開展科普閱讀推廣的因素進行深入思考，并提出了一些改進措施。

4.1 重視不夠，提升服務理念

大多數(shù)高校圖書館對科普閱讀推廣重視不夠，認為科普對象應該是未成年人或其他社會人群，而大學生已具備這一知識，不需要科普。其實不然，我國學子長期受應試教育的影響，科學素質結構存在明顯缺陷，而大學專業(yè)知識只是某一學科領域知識，大學科學普及側重于豐富學生知識結構、擴展科學知識與能力、傳播科學思想與科學精神。

4.2 資源匱乏，館藏科普文獻應加大補充

高校圖書館館藏科普文獻資源匱乏，應加大補充力度。針對不同專業(yè)、不同讀者需求，加強重點、熱點學科文獻建設，實現(xiàn)科普圖書的推廣。

圖書館員可以借助國內(nèi)外機構評選出的最具影響力的科普類圖書書單進行推廣，如獲得“中國科普作家協(xié)會優(yōu)秀科普作品獎”、國外的“英國皇家學會科學圖書獎”等獎項的優(yōu)秀作品。除此之外，還能夠通過一些知名網(wǎng)站的大眾評分、圖書銷售機構的銷量排名和權威學者及知名專家的推薦來進行推廣。

4.3 人才缺乏，建設高質量科技素養(yǎng)人才隊伍

4.3.1 建設高科技素養(yǎng)的館員隊伍

在圖書館科普閱讀推廣的過程中，圖書館員扮演著非常重要的角色，是推廣過程最重要的核心力量?？墒悄壳按蟛糠值母咝D書館，都缺少具有高科技素養(yǎng)的復合型館員，這將形成高校圖書館科普工作開展的瓶頸。因此，高校圖書館要加強館員培訓，使其能夠及時了解國內(nèi)外科技新動態(tài)、新趨勢，以提高館員科學素養(yǎng)；館員要能夠更快捷、更準確地向讀者普及科學技術知識，勝任新形勢下的科普工作。

4.3.2 招募大學生科普閱讀推廣志愿者

高校尤其是理工科類院校，在科普閱讀推廣中有其獨有的學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢。大學生具有較好的創(chuàng)新思維和行動能力，可以組織培育大學生閱讀推廣人加入閱讀推廣，這樣既提升了大學生的科學素養(yǎng)，又為閱讀推廣隊伍輸入了新鮮血液。此外，高校的專家教授、專業(yè)教師是科普專業(yè)人才的重要孵化群體，應充分利用這些人才優(yōu)勢為全方位開展科普工作提供人力資源保障［1］。

4.4 體制不完善，應設立專門閱讀推廣部

目前情況來看，專門的閱讀推廣部門在高校圖書館設立得仍然較少，僅有少數(shù)人在個別部室兼任閱讀推廣的工作。人員少、專業(yè)性不強、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和頂層設計成為不可回避的問題，往往是零敲碎打，無法形成系統(tǒng)性長效機制。由于配合不力，往往虎頭蛇尾，很難落到實處。因此設立專門的閱讀推廣部門勢在必行，并配備專職工作人員，制訂完善的規(guī)章制度，從而實行統(tǒng)一規(guī)范化管理［2］。

4.5 專項經(jīng)費缺乏，應加大經(jīng)費資源投入

經(jīng)費不足一直是老生常談的問題，這嚴重影響了我國圖書館尤其是高校圖書館的進一步發(fā)展。但是，筆者相信隨著我國科技的進步、社會的發(fā)展，這一現(xiàn)狀總會改變，圖書館也會給讀者提供更高質量的服務。

5 尋求多方合作，聯(lián)合推動科普閱讀推廣

近年來，我國一直提倡高校圖書館要擴大服務對象，面向社會。雖然還在探索期，但已有少部分高校圖書館正在實踐中。

5.1 高校圖書館與中小學校聯(lián)動

重慶師范大學圖書館為了充分發(fā)揮高校圖書館科普資源優(yōu)勢，積極面向中小學開展以科普為主題的閱讀推廣活動，彌補了小學資源匱乏、設施設備不足的現(xiàn)狀，同時建立中小學科普閱讀社會實踐基地，開展巡回科普游園，提高了高?？破召Y源的利用率和閱讀推廣工作的影響力，在實踐中形成了特色的科普閱讀推廣體系和聯(lián)動合作的多元閱讀推廣主體［2］。

5.2 高校圖書館與文化教育機構聯(lián)動

高校圖書館作為社會文化事業(yè)的重要組成部分，與科技館、博物館、文化館、公共圖書館等文化場所肩負著相似的使命，具有天然的緊密聯(lián)系。其資源可以共享、優(yōu)勢可以互補，不僅擴大文獻資源的服務范圍，還使高校圖書館的服務得到延伸，多方合作，聯(lián)合推動科普閱讀推廣工作。

6 結語

英國著名的哲學家培根曾經(jīng)說過：“一個國家是否真正熱愛、了解科學，決定了它的競爭力和未來發(fā)展?！痹谝粋€國家的科學發(fā)展過程中，全民素質的培養(yǎng)和終身科學教育至關重要，推廣科普閱讀的根本理念正是進一步增強全民族的科學文化素養(yǎng)［3］。