以課堂“三個尊重”促學生幸福成長—淺談初中思品教學藝術(shù)和技巧

廣西柳州市第十八中學 梁 華

初中思品課的三維目標是學生發(fā)展的客觀需要，思品課最為重要也最為核心的目標是情感態(tài)度價值觀目標的達成。如何讓課堂成為人的生命成長的場所？我在過去十幾年的教學中，不斷思考與探索實踐并初成條理，整理如下與同行共勉。

一、尊重學生主體地位，向課前”三備’要質(zhì)量

“三備”是每個教師課前必須做的事，然而“三備”的質(zhì)量則是課堂實效的第一關(guān)，向“三備”要質(zhì)量力求每節(jié)課有好的開頭。做好“三備”必須始終尊重學生的主體地位，走進學生內(nèi)心實現(xiàn)師生共生長，。將“備課標備教材、備學生、用學生的眼光看教材”三者有機結(jié)合起來。

首先，“備課標、備教材”。首先要備“目標”。即思考：我要把學生帶到哪里去？明確三維目標是什么。其次，要備“重點與難點”“廣度與深度”“過程與方法”。教師應(yīng)反復(fù)閱讀教材，再結(jié)合課程標準，找出教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系，教學重難點，各知識層次的要求，各單元知識間的聯(lián)系。

其次，“備學生”。要了解學生差異，尊重學生差異。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和學生學習思品時的個體差異是客觀存在的。要想使得學生在學習中都有所得、都有進步，教師就必須尊重個體差異。在備課時，根據(jù)每個班學生的實際情況確定好重難點和設(shè)計教學環(huán)節(jié)，每個班的教學目標和教學方式就有可能不一樣；練習量和難易度要適合學生；對不同層次的學生提出不同的能力要求，讓每個學生跳一跳都能摘到果子，享受成功的喜悅。例如，在備八年級的《基本經(jīng)濟制度》時，了解到學生對國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟的感知是很少的，我就多列舉學生熟知的地方經(jīng)濟實體進行講授，幫助學生進行理解和區(qū)分。

再次，“用學生的眼光看教材”。就是心理學上的“角色換位”。教師在備課時，要從學生的角度去閱讀和思考教材，思考怎樣才更有符合學生的學習思維。例如：九年級《關(guān)愛人類 關(guān)愛自然》第二節(jié)是人口、資源、環(huán)境形勢，第三節(jié)是解決人口、資源、環(huán)境的對策，如果按教材的編排學習，學生獲得的知識是比較零散的。教師可以大膽地打破教材順序進行整合，將人口、資源、環(huán)境的內(nèi)容按照“是什么——為什么——怎么辦”的思路來進行教學。教師要開展棘手問題的教學研究，強調(diào)教學的針對性；設(shè)計要活化教材，敢于對教材進行二次開發(fā)。

二、尊重學生生命成長，在體驗中達成三維目標

思品課，不是道德的灌輸而是學習，有兩個重要途徑：一是情感體驗，教師通過設(shè)置豐富的教學情境感染熏陶學生，讓其親身體會，感同身受，來感悟教學內(nèi)容。二是道德實踐。這兩種方法是相互依存的，情感體驗重在內(nèi)化于心，道德實踐重在外化于行。

在教授七年級的《親子之間》一課時，我首先借助多媒體播放一段動畫《Family》，讓學生帶著兩個問題仔細觀看。問題一：短片傳遞給我們關(guān)于“家”的哪些信息？問題二：你對親情有什么感悟？學生在觀看與回答的過程中對親情有了初步的感悟，情緒被感染了。學生在回答中實際上進行了情感的交流，為正文的學習做好了情感和情緒的鋪墊。同學們聽得也很動容，在心靈深入泛起漣漪。有了這種溫馨的情感和積極的情緒做鋪墊，接下來學生對正視親子矛盾，如何實現(xiàn)親子和諧這兩個知識點的突破就充滿了學習的積極性。更重要的是，這堂充滿愛、充滿感情的課，讓學生的精神和情感在慢慢成長著。

在課外，我設(shè)計了“今日我當家”的實踐活動，要求學生周末時間完成，以實際行動回報父母的關(guān)愛。在下一周進行活動體會的交流以及師生的評價，之后還在家長會中進行反饋。

道德源于生活也回歸生活，在生活中暴露問題就在生活中解決問題，用生活來教育學生。這節(jié)課，緊緊結(jié)合學生的生活來創(chuàng)設(shè)情境，給了學生情感體驗，讓學生理解了愛的沖突，懂得了親子交往的道理，明白了愛與責任，這有利于學生的發(fā)展和成長。

三、尊重學生能力提升，巧用課堂”七要素”

幾年來，我校一直進行了EEPO有效教學的探索實踐，教師的視角更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注學生如何學。其中要素組合課型方式運用的效果較好。該課型認為：課堂教學中的基本要素是指“看、聽、講、想、做、動、靜”，這七要素換著用、組合著用，并適時進行動靜轉(zhuǎn)換，這能充分調(diào)動學生感官，順應(yīng)初中生學習心理、生理特點，讓學生能全神貫注地投人學習，從而更好地掌握知識、提升能力。

2013年我指導(dǎo)我校龍華教師參加廣西思想品德優(yōu)質(zhì)課比賽，就巧妙合理地運用了要素組合的課型方式。教授的是七年級的《立志與成功》，環(huán)節(jié)一：以視頻《尼克胡哲的事跡》導(dǎo)入，迅速將學生帶入課堂，學生通過“看+聽+想+講”，思考并交流了在尼克身上體現(xiàn)出哪些優(yōu)秀品質(zhì)？這種優(yōu)秀品質(zhì)對尼克的成長和成功有什么幫助？進而感受到了堅強意志的力量。環(huán)節(jié)二：評選意志之星。首先學生以4人小組討論，從日常學習生活中，尋找意志堅強的榜樣。然后對照進行自我剖析：我的意志品質(zhì)如何？這一環(huán)節(jié)組合運用了七要素，適時進行了一次動靜轉(zhuǎn)換，讓學生更專注地進行深度學習，進一步理解了意志品質(zhì)，激發(fā)學生要鍛煉意志的愿望。環(huán)節(jié)三：合作探究：尋找鍛煉意志的方法。要求：第一，針對以上的常見問題，探究磨礪意志的具體方法。第二，6人小組合作完成任務(wù)。第三，任選一種擅長的方式表達。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了一次大動，也是綜合運用了七要素，以小組合作的方式突破本課難點，培養(yǎng)、提高了學生的合作能力、聯(lián)系實際解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。環(huán)節(jié)四：學生總結(jié)及分享收獲。總之，這堂課通過巧妙地調(diào)動七要素，充分地體現(xiàn)了學生如何去學，很好地達成了三維目標。該課得到聽課老師及評委的一致好評，獲得了廣西優(yōu)質(zhì)課比賽的一等獎。

不斷反思我的教學實踐，不僅發(fā)現(xiàn)了自己教的問題，去研究教的方法和策略，更重要的是學會了從學生的角度研究更有利于學生學的方法，即從關(guān)注怎么教轉(zhuǎn)向關(guān)注怎么學、從關(guān)注知識的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的成長。只有真正尊重學生的生命成長，學生在我們的思品課堂才能幸福成長。