代幣制在培智教育教學(xué)中的運用研究

陳芳

【摘 要】代幣制又稱為標(biāo)記獎酬法，是斯金納操作環(huán)境下對于反射理論的一種手段。換言之，便是通過虛擬錢幣、獎品等相關(guān)標(biāo)記物以此來獎勵行為較好的學(xué)生的一種獎勵手段。尤其對于特殊兒童，通過外部刺激的強(qiáng)化，對其進(jìn)行相關(guān)行為規(guī)范有著深遠(yuǎn)影響。而斯金納認(rèn)為，人的行為是習(xí)得而來，普遍是加強(qiáng)操作性的效果，人可以根據(jù)習(xí)慣加強(qiáng)習(xí)得。

【關(guān)鍵詞】代幣制；培智教育；策略

【中圖分類號】G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0228-01

行為矯正是利用學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的行為處理，進(jìn)而發(fā)生行為改變，是一種稍微客觀卻又系統(tǒng)的手段，旨在通過某種程序，以此改變?nèi)说男袨?，主要包含環(huán)境行為的改變手段。斯金納強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對于行為的塑造，通過積極手段是人渴望獲得某樣事物的欲望進(jìn)行加強(qiáng)，這促使人會按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)行事，從而期望得到獎勵。對于特殊兒童的行為規(guī)范主要是針對其行為缺點、不當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行改變。包括塑造、懲罰等相關(guān)措施。

一、代幣制背景

代幣制的理論是鑒于相關(guān)學(xué)者通過黑猩猩做的一個實驗。通過實驗可以了解部分原理，如條件反射的形成、行為自控等，而由此可知代幣法是涵蓋獎勵、自我調(diào)控行為塑造等相關(guān)方法。1961年，相關(guān)學(xué)者首次將代幣法應(yīng)用于改善精神病人行為的工作中，隨之其不斷演變和發(fā)展，代幣法也逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，以此對學(xué)生的行為進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范工作，而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，通過代幣制對于特殊兒童行為的強(qiáng)化有著積極影響。

二、代幣制與需要強(qiáng)化的目標(biāo)行為原理

代幣是可以累積，以此交換其他物體的虛擬物，代幣針對的交換強(qiáng)化物清單可以是喜歡的實物、活動等相關(guān)獎勵。實行代幣制時最為關(guān)鍵的便是代幣，對行為有較好的強(qiáng)化作用，與活動、表揚(yáng)等強(qiáng)化物又有所不同。簡言之，其是廣泛性條件物的強(qiáng)化作用。

三、代幣制在教學(xué)中優(yōu)缺點

代幣制的運用，嚴(yán)格分析應(yīng)該是超過了行為規(guī)范的操作領(lǐng)域。代幣制的開展對于學(xué)生的教學(xué)有著不可或缺的積極影響，有效促進(jìn)了學(xué)生規(guī)范的生活行為，并且在此過程中培養(yǎng)其交換意識以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念；從應(yīng)用實踐分析，代幣制的應(yīng)用應(yīng)該有較為完善的方案，而不僅僅只注重教師的教學(xué)效率，不然，免不了會造成學(xué)生課堂秩序的混亂性，也會對學(xué)生行為的改變有負(fù)面影響；依據(jù)學(xué)生的實際情況以及個體差異的問題，針對不同學(xué)生代幣的象征物應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兡芾斫獠⑶铱梢越粨Q所需的事情。

四、代幣制有效獎懲措施

以學(xué)生健康成長為基礎(chǔ)展開的獎勵；通過制定不同類別的應(yīng)用模式，使學(xué)生有相應(yīng)的規(guī)范指標(biāo)；再者就是行為和代幣的轉(zhuǎn)換關(guān)系，以及代幣和強(qiáng)化物之間的聯(lián)系；最后便是代幣發(fā)放的問題，通過強(qiáng)化的合理運用會有積極的效果產(chǎn)生，代幣制的應(yīng)用模式建立，能夠確保學(xué)生有理可循，也能調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、代幣制在培智教育教學(xué)中的運用策略

首先，應(yīng)該確定目標(biāo)行為，代幣制的主要核心理念便是對學(xué)生進(jìn)行期望行為的相關(guān)矯正，而通過代幣制加強(qiáng)學(xué)生的期望行為養(yǎng)成，可以針對學(xué)生的欲望，如根據(jù)其喜歡的實物、活動等展開；其次，創(chuàng)立標(biāo)準(zhǔn)基線，在對學(xué)生進(jìn)行行為矯正前應(yīng)該先納入水平，做好其行為矯正的相關(guān)變化，有對比指標(biāo)，如課堂中舉手發(fā)言或者作業(yè)完成良好予以獎勵等；最后，明確代幣，代幣作為虛擬象征實物，應(yīng)該滿足學(xué)生的吸引力，可以是印章、紅花等相應(yīng)獎勵，如集滿多少個可以換取什么實物；所謂強(qiáng)化物，籠統(tǒng)分析可以有社會、虛擬以及實物；注意要點：強(qiáng)化物因?qū)W生情況不同會有些許偏差，首先針對行為層次處于中上的學(xué)生，可以通過精神鼓勵，而偏低的學(xué)生必要時可以通過物質(zhì)引導(dǎo)，著重精神與物質(zhì)層面的相關(guān)結(jié)合，兩者相得益彰。避免獎勵的物質(zhì)性、庸俗性。強(qiáng)化物也可以根據(jù)相關(guān)愛好進(jìn)行相應(yīng)的授權(quán)，如零食、玩具等。

代幣制應(yīng)該是一種主動性手段，將獎勵通過虛擬錢幣等相關(guān)量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，能調(diào)動學(xué)生行為規(guī)范的改變，這種手段著重行為與認(rèn)知兩方面，能夠有效解決學(xué)生行為不規(guī)范等情況，而對于學(xué)生不良行為的規(guī)范也有著明顯的效果。目前，代幣制已經(jīng)和相關(guān)行為結(jié)合，并且也會有更加深入的研究，通過相關(guān)研究者對代幣制的不斷完善與改革，以此促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的作用發(fā)揮到最大。