中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索

范春平

中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是，現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，使學(xué)生一味地依賴于教材和教師，缺乏思考，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果，并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)差。在此，筆者就中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量作了一些探索。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，能使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的師生角色、教學(xué)模式進(jìn)行重新審視，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，活躍課堂氛圍，使所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，教師應(yīng)更新和優(yōu)化教學(xué)手段，靈活借助多樣化的課堂教學(xué)模式，喚醒中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容精心制作成為趣味性很強(qiáng)的視頻，還可以在教學(xué)中穿插一些音樂(lè)、影視資料等，不斷提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。再次，中職英語(yǔ)教師在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，應(yīng)接受中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，包容其注意力不集中的弱點(diǎn)，靈活運(yùn)用一些鼓勵(lì)、激勵(lì)措施，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，中職英語(yǔ)教師需要將學(xué)生放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅僅只重視英語(yǔ)教材知識(shí)的傳授，還需要注重學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。

二、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

教師要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)工作，確保實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，要格外重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，那么實(shí)際學(xué)習(xí)很容易遇到阻礙，無(wú)法形成良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力莫過(guò)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于自己日后的工作可以帶來(lái)多大的幫助，這也與中職學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目的相吻合。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，可以根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于英語(yǔ)的需求向來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)思維，能夠結(jié)合實(shí)際就業(yè)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)力、口語(yǔ)以及英語(yǔ)交際的環(huán)境，從而讓學(xué)生們能夠真正的學(xué)以致用，提高就業(yè)率。因此，中職學(xué)校應(yīng)該完善專業(yè)學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊知識(shí)的重視，以學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，根據(jù)崗位需求做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。比如針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可講授維修方面的知識(shí)，講解monitor、hard disk drive、maintain等單詞的用法，利用國(guó)外的電腦維修講解視頻，向?qū)W生傳授維修的知識(shí)理念。

三、更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能、發(fā)展語(yǔ)言交際能力等，其目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)把學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)起來(lái)，并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來(lái)，課程設(shè)置應(yīng)充分考慮完成這一教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書和使用手冊(cè)、國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍，人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息、通用和專業(yè)軟件的使用說(shuō)明、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為高職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)感受

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)有效地構(gòu)造了課堂教學(xué)情境，以視頻、音樂(lè)等方式為課堂教學(xué)添姿加彩，給予學(xué)生最為直觀的感受。中職教師可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境模式，將現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景引入課堂教學(xué)中，利用生活實(shí)例增加學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解，讓學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，從生活角度看待教材上的文化知識(shí)，結(jié)合案例總結(jié)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力，有效提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。例如，教師創(chuàng)建生動(dòng)形象的工廠場(chǎng)景，利用多媒體播放參觀工廠的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一同參觀工廠;學(xué)生在課堂上以桌椅代表工廠的各個(gè)建筑，表現(xiàn)出工廠的真實(shí)場(chǎng)景構(gòu)造，有利于學(xué)生對(duì)開(kāi)工、停工有初步的認(rèn)識(shí)和了解，為以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、關(guān)注個(gè)體差異，落實(shí)分層次教學(xué)

教師的教學(xué)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的，而學(xué)生之間的個(gè)體差異又是普遍存在的。分層教學(xué)針對(duì)這種情況，提出關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的能力要求，這是保證全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的重要措施。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感被激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以良好的狀態(tài)投入到更加主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有著重要的促進(jìn)作用。比如在文本閱讀的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠分享和表達(dá)文章的主題和作者的思想感情，能夠順利解決難度程度高的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等或者薄弱的學(xué)生，能夠掌握文本的基礎(chǔ)詞匯語(yǔ)法知識(shí)，理解文章大意即可。同時(shí)，教師按照不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，給予有效的指導(dǎo)改進(jìn)意見(jiàn)。除此之外，在詞匯教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)和寫作教學(xué)以及作業(yè)布置的過(guò)程中，教師也可以制定學(xué)生循序漸進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都有只要努力就能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，教師要認(rèn)真做好備課工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況全面分析，同時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)變化，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使全體學(xué)生都能有效參與進(jìn)來(lái)。