淺談高中歷史大單元教學(xué)中的學(xué)生立場(chǎng)

宋凱博

大單元教學(xué)步時(shí)代之趨，日益走進(jìn)高中各學(xué)科的課堂教學(xué)和教研中，如何貫徹大單元教學(xué)理念，如何讓單元整體性教學(xué)真正深入人心，體現(xiàn)出應(yīng)有的時(shí)代價(jià)值，是令我們所有一線教師所思考和更應(yīng)該積極去探索的，高中歷史學(xué)科在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生的立場(chǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠理解，積極參與，體悟和踐行大單元教學(xué)思想是最為關(guān)鍵的一環(huán)。

一、從生活入手，激發(fā)學(xué)生興趣

高中歷史教材體量大，知識(shí)多，時(shí)空跨越大，幾千年的文明史濃縮在一本書中，可想而知，語言描述非常精簡(jiǎn)，內(nèi)涵豐富，但對(duì)學(xué)生而言，不免有些史料交待不詳，不夠直觀，有些知識(shí)學(xué)起來學(xué)生興趣較差，吸引力不夠，如何讓一些看起來較為呆板生硬的文字描述，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂意親近接受，能夠主動(dòng)探索自覺學(xué)習(xí)，是廣大歷史教師們非常看重的，作為一門人文學(xué)科，更應(yīng)該飽含真情，深情，回望歷史，讓人能夠從歷史的文明足跡中，感悟人類在穿越歷史時(shí)空中行走的不易，讓人愿意去回味，去探索，去深究，從而對(duì)今天人類的當(dāng)代生活有所啟發(fā)，對(duì)人生有積極的正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)歷史中能深深體悟過去的生活，反思特定時(shí)空中的背景和影響，從而對(duì)今天有更好的反思?；诖?，我們教師在實(shí)施大單元教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)考慮單元主題的設(shè)計(jì)如何能吸引學(xué)生，通過精彩的情景和任務(wù)體驗(yàn)，讓學(xué)生活動(dòng)中有更好的收獲，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在高一歷史必修2《中外歷史綱要下》第二單元，中古時(shí)期的世界，我們可以設(shè)計(jì)這樣的單元主題《夢(mèng)回中世紀(jì)》，我們以夢(mèng)的形式讓學(xué)生體驗(yàn)中世紀(jì)時(shí)期的各大洲的人類文明，從一些主要較為典型的帝國(guó)或國(guó)家中認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的人類世界，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以事先做一些準(zhǔn)備，比如可以手工制作一些簡(jiǎn)易的中古世紀(jì)各大洲各大國(guó)的人物服裝，事先讓幾位同學(xué)排練來扮演一些人物角色，比如國(guó)王、僧侶、將軍、士兵、農(nóng)民等等，通過人物的穿著服飾和角色對(duì)白，馬上讓學(xué)生夢(mèng)回到中古世紀(jì)那個(gè)時(shí)空中，瞬間有種歷史朝代的穿越感，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，在歡笑中感悟了歷史的過去，思索了那個(gè)時(shí)代下的人與事，為本單元的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，很快我們?cè)偻ㄟ^各種活動(dòng)進(jìn)一步讓學(xué)生融入其中，在全程濃厚的歷史氛圍中感悟單元主題教學(xué)的歷史價(jià)值。

二、以活動(dòng)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，首先我們也從生活入手，對(duì)比我們現(xiàn)在的吃穿住用行，來看看中古世紀(jì)當(dāng)時(shí)的人們是如何生活的？學(xué)生對(duì)這個(gè)的問題比較感興趣，但是又無法直接描述對(duì)比，我們可以設(shè)置幾個(gè)活動(dòng)，1，讓學(xué)生利用網(wǎng)上資源，選取較為經(jīng)典的世界電影，比如描述拜占庭帝國(guó)，阿拉伯帝國(guó)，日本、朝鮮等反映中世紀(jì)的電影，還有美洲的印加文明等等，仔細(xì)找找，不難找到有很多這樣題材的經(jīng)典電影，雖然電影也有一些虛構(gòu)的成分，但很多是能真實(shí)反映當(dāng)時(shí)的人類生活和文明發(fā)展的。學(xué)生對(duì)此也非常感興趣，選取其中精彩的片段來展示放映，從與我們的日常生活的對(duì)比讓感受來當(dāng)時(shí)世界的文明特色。2，讓學(xué)生依次分序列來描述當(dāng)時(shí)的各大洲各大國(guó)的概況，讓學(xué)生概況當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的成就，分析當(dāng)時(shí)的制度的背景及影響。整個(gè)過程以學(xué)生探究與展示為主，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力。以這樣的形式開展，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生樂于并持續(xù)探索求知的興趣。這些活動(dòng)本身就是站在學(xué)生的立場(chǎng)上去考慮如何讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，而不是照本宣科的讀一讀，背一背，有生活，有情境，有活動(dòng)，有體驗(yàn)，這樣學(xué)生怎么能不愿意參與且主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

三、以成果展示為依托，評(píng)價(jià)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采與魅力

大單元教學(xué)突出學(xué)生對(duì)單元整體性的認(rèn)知，在確定的主題學(xué)習(xí)安排下注重整體性的了解與掌握，這也導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)趨向?qū)卧黝}有個(gè)綜合性的體悟，基于此，我們?cè)趩卧u(píng)價(jià)時(shí)特別注重學(xué)生的主題整體性認(rèn)知能力和素養(yǎng)的考查，在單元學(xué)習(xí)成果的的評(píng)價(jià)，我們不以單純知識(shí)性評(píng)價(jià)為主，更側(cè)重于把知識(shí)融入學(xué)生的綜合性成果展示其中，真正的從學(xué)生的立場(chǎng)來觀測(cè)學(xué)生的整體綜合性學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)，比如，我們進(jìn)行單元總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)計(jì)了系列性專題活動(dòng)展示，結(jié)合上面談的中古世紀(jì)的世界，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)征文及演講活動(dòng)，《我眼中的伊凡四世》《話說大化改新》《印加帝國(guó)的興與衰》，依次對(duì)應(yīng)了中古世紀(jì)的歐洲、亞洲、美洲，以三個(gè)典型國(guó)家來反映此時(shí)期的世界文明。通過學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)成果的展示凸顯了對(duì)本單元的主題性認(rèn)知，更好的把本單元的核心思想理念進(jìn)行了活動(dòng)化的實(shí)施檢驗(yàn)。

通過以上幾點(diǎn)分析，我們認(rèn)為只有更好的站在學(xué)生立場(chǎng)去思考單元主題性教學(xué)，才會(huì)帶來大單元教學(xué)走向真正的深度學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于我們的學(xué)生，真正的做到以學(xué)生為中心，培育和提升學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)，這才是當(dāng)下教學(xué)改革的落腳點(diǎn)之所在。