有效提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生名著閱讀水平的教學(xué)

黃灼鋒

名著閱讀是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視改革名著閱讀教學(xué)，采用新理念、新方法。同時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力，推薦合適的名著閱讀材料，采用適用性的閱讀教學(xué)方法，從而真正提高學(xué)生的名著閱讀水平。

名著的文學(xué)性更強(qiáng)，思想感情也更加豐富。而且部分名著的語(yǔ)言較為生澀。學(xué)生在閱讀時(shí)，很難抓住文章主旨，了解作者思想感情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去名著閱讀興趣。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)先從學(xué)生興趣、愛(ài)好入手，采用靈活的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

首先，教師可通過(guò)名著導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如以名著內(nèi)容為素材，結(jié)合多媒體制作影像視頻，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面引導(dǎo)學(xué)生感受名著的趣味性。尤其是目前很多名著已經(jīng)被翻拍成了電視劇、電影。教師可利用現(xiàn)成的影視片段，進(jìn)行名著閱讀導(dǎo)讀。

其次，教師可在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的名著閱讀氛圍。比如創(chuàng)設(shè)閱讀角，方便學(xué)生交流、互動(dòng)?；蛘呤菑堎N名著中的經(jīng)典名句，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)。抑或者在班級(jí)內(nèi)部舉辦名著閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中感受到閱讀的樂(lè)趣。再者，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀看文化欄目。比如《閱讀·閱美》《中華好詩(shī)詞》等都可以加深學(xué)生對(duì)名著的理解，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。最后，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。以《凡卡》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀名著《凡卡》《瞌睡》，了解作者的思想感情。

通過(guò)名著片段的解析，還能幫助學(xué)生理解名著寫(xiě)作手法、寫(xiě)作意圖。但在講解名著片段時(shí)，教師應(yīng)借助生動(dòng)、有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教材選用了許多名著片段。對(duì)此，教師可以在課堂教學(xué)中，進(jìn)行名著片段解析，引導(dǎo)學(xué)生名著閱讀。以《少年閏土》為例，在教學(xué)中教師可以對(duì)比“我”和閏土的生活環(huán)境，了解為什么閏土在多年以后，見(jiàn)到我大吃一驚。當(dāng)然，但從課文節(jié)選的片段來(lái)看，學(xué)生不一定能夠完全了解究竟是什么原因?qū)е碌倪@一現(xiàn)象。此時(shí)，教師就可以給學(xué)生推薦《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在閱讀中找尋答案。

其次，對(duì)于與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)的名著閱讀，教師可以簡(jiǎn)單地介紹主要內(nèi)容，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解名著梗概。以《駱駝祥子》為例，教師可以這樣介紹：祥子經(jīng)歷了三起三落，攢了三年的錢(qián)，買(mǎi)了一輛車(chē)卻被大兵搶走;賣(mài)了駱駝，又買(mǎi)了一輛車(chē)卻被偵探再次搶走;結(jié)婚靠虎妞買(mǎi)了第三輛車(chē)，卻因?yàn)橐獮榛㈡は略?，又賣(mài)掉了車(chē)。后來(lái)，祥子終于墮落，再也不賣(mài)車(chē)了。最后，為了增加名著片段解析的趣味性，教師還可以利用影視資源，展示出相處片段，以此吸引學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。

三、講授閱讀方法，滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求

名著閱讀的方式多種多樣。為了滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，教師還可以在名著閱讀中給學(xué)生推薦合適的閱讀方法。

常見(jiàn)的名著閱讀方法包括：第一，結(jié)合評(píng)論讀名著。我國(guó)很多名著都有相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)文章。學(xué)生可以在完成名著閱讀后，再讀一些評(píng)論文章。這樣能讓學(xué)生更加全面、深刻地了解名著，真正提升學(xué)生的閱讀成效。第二，精讀、略讀方式的結(jié)合?？紤]到學(xué)生的精力有限，教師可以指導(dǎo)學(xué)生靈活閱讀。對(duì)于精彩的部分要精讀，如若很精彩還可以研讀。其他不重要部分可略讀。第三，讀書(shū)筆記。學(xué)生在閱讀中既可以摘抄一些名言警句，也可以將自己的感悟記錄下來(lái)。這是一種非常良好的讀書(shū)習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。第四，點(diǎn)評(píng)式閱讀。也就是批注式閱讀，很多名人都有邊閱讀邊圈點(diǎn)、批注的習(xí)慣。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試這種方法。這樣不僅僅能活躍學(xué)生的思維，還能提升學(xué)生的思想水平。總之，教師應(yīng)重視教授給學(xué)生正確的閱讀方法，已達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀水平

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的閱讀行為。這不僅有助于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，教師需建立長(zhǎng)效機(jī)制。比如建立長(zhǎng)期名著閱讀計(jì)劃，針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生推薦不同的名著。同時(shí)，設(shè)立閱讀課，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成定期閱讀習(xí)慣。另外，教師還可開(kāi)展閱讀成果交流平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀中不斷獲得成長(zhǎng)，并分享這些成長(zhǎng)，真正提升學(xué)生的閱讀積極性。也只有這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣打下環(huán)境基礎(chǔ)。此外，教師還可與家長(zhǎng)積極合作，形成家校閱讀互聯(lián)機(jī)制，保證學(xué)生在課內(nèi)外都能夠擁有充足的名著閱讀機(jī)會(huì)。如每日設(shè)定一小時(shí)的晚間閱讀時(shí)間，或者是家長(zhǎng)、學(xué)生共同閱讀。這樣通過(guò)內(nèi)外聯(lián)合，便能真正培養(yǎng)出學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，并提升學(xué)生的名著閱讀水平。