激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀行為有效發(fā)生

鄧秀娟

《2011課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累。”“中小學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，讀好書，讀整本的書?！苯y(tǒng)編教材積極落實，將提升學(xué)生閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為閱讀教學(xué)的重要突破口。因此，統(tǒng)編教材編排了“快樂讀書吧”帶動學(xué)生課外閱讀，使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生增強讀書意識，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接。

六年級上冊“快樂讀書吧”推薦了的書目有《童年》、《愛的教育》、《小英雄雨來》。針對“快樂讀書吧”推薦的書目，這一學(xué)年我在教學(xué)時采用“自由讀”與“班級共讀”相結(jié)合的方式。對于整本書來說，課堂上沒有充足的時間去閱讀閱讀，就需要學(xué)生利用課下時間自由閱讀，但整本書閱讀畢竟是教材內(nèi)編排的內(nèi)容，我們要關(guān)注閱讀的全過程，要及時有效地引領(lǐng)、總結(jié)和提升，這就需開展閱讀指導(dǎo)課。根據(jù)閱讀進(jìn)度，整本書閱讀指導(dǎo)課可以分為三種課型：讀前導(dǎo)讀課、讀中推進(jìn)課和讀后總結(jié)交流課。讀前導(dǎo)讀課在閱讀整本書之前上，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解書籍的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，并制定整本書的閱讀計劃。下面就以《童年》為例，談?wù)劇白x前導(dǎo)讀課”的教學(xué)。

一、借助多方面信息，初步了解《童年》

讀前指導(dǎo)課的首要的任務(wù)是讓學(xué)生了解故事梗概。統(tǒng)編教材二年級上冊的“快樂讀書吧”中的“便簽”就提醒學(xué)生“每次拿到書，我都要看看書的封面，找找書名和作者”，二年級下冊“快樂讀書吧”中的“便簽”在提醒“看書的時候，要學(xué)會看目錄。目錄告訴我們書里主要寫了么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始”。是的，閱讀整本書，就要先從封面、作者目錄、序言等方面來讀。

通過觀封面，猜故事;看目錄，知梗概;讀評論，知作品;相機介紹了插圖、目錄、評論等相關(guān)常識，讓學(xué)生對書籍有整體的初步了解，是閱讀書籍的基本方法，也是挑選書籍的方法之一。

二、制造閱讀懸念，激發(fā)閱讀《童年》興趣

在讀前導(dǎo)讀課上，我們要制造閱讀懸念，讓學(xué)生期盼走進(jìn)這本書，如何激發(fā)閱讀期待呢？在《童年》的導(dǎo)讀課上，我給學(xué)生介紹了童年的創(chuàng)作背景：“《童年》是高爾基自傳體小說三部曲中的第一部?。早在19世紀(jì)90年代，高爾基就有撰寫傳記體作品的念頭。在1908年至1910年間，列寧到高爾基所在的意大利卡普里島公寓所做客，高爾基不止一次地向他講起自己的童年和少年的生活。有一次，列寧對高爾基說：“您應(yīng)當(dāng)把一切都寫出來，老朋友，一定要寫出來！這一切都是富有極好的教育意義的，極好的！”高爾基說：“將來有一天，我會寫出來……”不久，他實現(xiàn)了這個諾言?！辈⑾鄼C介紹了作者高爾基是社會主義、現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，政治活動家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。列寧稱他為無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出代表。

對作品的作者、創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為什么列寧稱高爾基為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出代表”？他的這些作品究竟告訴我們的是什么？閱讀這部作品有什么意義？這些無疑能起到激發(fā)學(xué)生閱讀期待的作用。

三、明確閱讀方法，讓閱讀《童年》有效發(fā)生

激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，就要進(jìn)行必要的閱讀方法提示。六年級上冊是結(jié)合“小說”單元，推薦學(xué)生閱讀小說?！昂芏嘈≌f中人物眾多，理清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀懂故事”“留意小說中的情節(jié)，生動的情節(jié)幫助我們記住各式各樣的人物”，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)里，我采用“讀片段，猜情節(jié)”“抓描寫，品人物”的方法指引，使學(xué)生在閱讀小說時讀得更深入，方法更得當(dāng)，體會更多的閱讀樂趣。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過品讀語言、動作等了解人物性格，還可以隨手作批注，還可以與同伴一起讀一讀，說一說，使學(xué)生體會更多閱讀的樂趣。

激發(fā)了閱讀興趣，了解閱讀方法，要把書讀好，讓閱讀行為有效發(fā)生，就要做好閱讀計劃。

教學(xué)片段：

師：本來以為年幼的、窮困的、可憐的高爾基，也許就這樣一直被命運牽制著，沒想到高爾基卻成為社會主義、現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，政治活動家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。列寧稱他為無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出代表。高爾基是通過什么改變了自己的命運？其中又發(fā)生了哪些曲折的、讓人意想不到的故事呢？就請同學(xué)們走進(jìn)《童年》這本小說，靜靜的閱讀吧。這本書很厚，我們很難在短時間內(nèi)讀完，那我們該如何閱讀呢？

生：要做好閱讀計劃表。

師：我們可以這樣做閱讀計劃表。

《童年》閱讀時間安排

時間

頁碼

閱讀內(nèi)容

關(guān)注點

2021.11.19～2021.11.23

1～22

第一章～第四章

1.?我來到外祖父家的過程。

2.?通過情節(jié)感受人物特點。

師：根據(jù)自己的時間，安排好閱讀進(jìn)度，做到依時讀，做到“不動筆墨不讀書”，我們可以動手勾畫、作批注，遇到難讀的地方我們可以跳過，或者聯(lián)系上下文猜想它的意思，還可以通過借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等途徑解決，還是不懂的，你可以做上記號，下次我們交流分享的時候提出來一起解決，期待同學(xué)用心閱讀《童年》，感受《童年》。

這樣的讀前導(dǎo)讀課，既可以讓學(xué)生了解閱讀書籍的基本信息和故事梗概，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，明確閱讀方法，制定明確的閱讀計劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，讓閱讀行為有效發(fā)生。