網(wǎng)絡(luò)微視頻下高校思政“微教育”路徑探索

摘要：網(wǎng)絡(luò)微視頻給高校思政“微教育”帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)高校思政教育提出了更高的要求。把網(wǎng)絡(luò)微視頻碎片化思政元素統(tǒng)合到高校思政教育體系中，加速推進(jìn)思政教育改革，成為當(dāng)前思政教育的一個(gè)重要走向。

文章認(rèn)為，探索網(wǎng)絡(luò)微視頻背景下優(yōu)化思政“微教育”路徑，就是要建構(gòu)以學(xué)生為本的思政教育理念，優(yōu)化思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育呈現(xiàn)方式，完善監(jiān)管體系，建強(qiáng)思政隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：微視頻；高校思政；微教育；路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）01-0205-03

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、對(duì)外交流五項(xiàng)功能，其中人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)與主要任務(wù)。當(dāng)前，短視頻、微視頻成為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播信息的主流，各種短視頻平臺(tái)充分挖掘視頻對(duì)人的吸引力，把短視頻的觸角伸向不同的領(lǐng)域，其中就包括高校思政教育領(lǐng)域。因此，我們無(wú)法繞開視頻信息對(duì)高校思政教育的影響與沖擊。

一、高校思政“微教育”的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，不少高校結(jié)合線下思政課堂教學(xué)，充分利用內(nèi)網(wǎng)、門戶網(wǎng)站等線上平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，以短視頻等形式發(fā)布具有思政理念的內(nèi)容或讓學(xué)生參與思政實(shí)踐，開展思政“微教育”活動(dòng)[1]。有研究表明，高校主要借助多媒體軟件、PPT課件演示思政知識(shí)、展示思政實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)智慧校園、網(wǎng)絡(luò)在線視頻課程開展思政教育[2]。相比之下，學(xué)生更傾向于通過(guò)手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端設(shè)備開展線上思政學(xué)習(xí)。學(xué)生更愿意在線上開展教學(xué)互動(dòng)、合作，這對(duì)線下思政教學(xué)起到了輔助作用。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂課時(shí)較少，且只占網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的一小部分，思政“微教育”內(nèi)容與模式還有待進(jìn)一步優(yōu)化與完善。

二、網(wǎng)絡(luò)微視頻對(duì)高校思政教育的影響

網(wǎng)絡(luò)微視頻短小精悍、極富故事性與趣味性，深受學(xué)生喜愛[3]。網(wǎng)絡(luò)微視頻為高校思政教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，高校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)微視頻作為思政教育的新載體、新平臺(tái)。

一是網(wǎng)絡(luò)微視頻開辟了高校思政教育的新空間。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)短視頻軟件大量興起，越來(lái)越多的高校開通了抖音、快手官方賬號(hào)，通過(guò)短視頻平臺(tái)開展別開生面的思政教育，在學(xué)深弄懂悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想上更進(jìn)一步。

二是網(wǎng)絡(luò)微視頻為思政教育改革提供了借鑒。短視頻把圖片、文字、視頻集于一體，具有互動(dòng)性、新穎性、趣味性、營(yíng)銷性，為高校思政教育教學(xué)改革提供了思路。短視頻充分運(yùn)用了大數(shù)據(jù)技術(shù)和算法技術(shù)，不僅具有精準(zhǔn)推送功能，還在后臺(tái)對(duì)每一個(gè)用戶進(jìn)行精準(zhǔn)分析。思政教育改革應(yīng)從中受到啟發(fā)，一方面讓學(xué)生關(guān)注中央主流媒體的短視頻賬號(hào)，多角度接受思政熏陶感染，另一方面重視每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，開展定制化學(xué)習(xí)服務(wù)，融入熱點(diǎn)話題，形成視頻合集，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三是網(wǎng)絡(luò)微視頻極大地拓寬了思政教育平臺(tái)。相比中小學(xué)學(xué)生，大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較小，可自由支配的業(yè)余時(shí)間較多，他們更容易接受新鮮事物[4]。網(wǎng)絡(luò)微視頻簡(jiǎn)短、鮮活、豐富，具有分享、點(diǎn)贊、評(píng)論等互動(dòng)性很強(qiáng)的功能。不少高校將網(wǎng)絡(luò)微視頻平臺(tái)作為思政教育的“第二課堂”，極大地拓寬了思政育人的覆蓋面，增強(qiáng)了思政育人的針對(duì)性。

網(wǎng)絡(luò)微視頻對(duì)高校思政教育產(chǎn)生的沖擊也不容小覷。一方面，網(wǎng)絡(luò)微視頻一旦被搬上短視頻平臺(tái)，大量素質(zhì)參差不齊的網(wǎng)民涌向網(wǎng)絡(luò)，不少自媒體用戶為博眼球，往往會(huì)創(chuàng)作一些庸俗化、低俗化甚至有害的內(nèi)容，嚴(yán)重的甚至?xí)|犯黨紀(jì)國(guó)法。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)短視頻監(jiān)管還存在不少漏洞，創(chuàng)作短視頻的用戶往往使用各種方式吸引大學(xué)生關(guān)注，讓大學(xué)生購(gòu)物消費(fèi)，在明知大學(xué)生沒(méi)有購(gòu)買能力的情況下，仍想盡各種辦法誘導(dǎo)大學(xué)生消費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，大量“網(wǎng)紅”鼓吹不勞而獲、流量經(jīng)濟(jì)暴富、享樂(lè)主義等思想，甚至通過(guò)短視頻傳播“喪”“佛系”等亞文化，處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展之中的大學(xué)生很容易受到這些不良視頻的影響。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)微視頻加大了高校思政教育工作的難度。短視頻平臺(tái)制定了視頻制作、發(fā)布、傳播的規(guī)則，刺激、有趣、新穎是其中的關(guān)鍵，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“娛樂(lè)至上”的觀念，此時(shí)，信仰信念、英雄經(jīng)典等都可能被娛樂(lè)化，不具備娛樂(lè)化的內(nèi)容容易被邊緣化。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生沉浸在淺層次思考的視頻中，網(wǎng)絡(luò)微視頻極大地消解了深層次思考的能力，批判性思維、創(chuàng)造性思維難以建構(gòu)[5]。

三、網(wǎng)絡(luò)微視頻下開展高校思政“微教育”的路徑

（一）建構(gòu)以學(xué)生為本的思政教育理念

一堂思政課堂精不精彩，學(xué)生愿不愿意聽，很大程度上取決于教師教育教學(xué)的主導(dǎo)思想[6]。所有高校辦學(xué)的目的只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族偉大復(fù)興輸送合格、優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。高校要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)專門的“四史”教育課程，開設(shè)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想課程，編寫符合學(xué)生興趣的教材，區(qū)分師生用書，把網(wǎng)絡(luò)微視頻滲透到教材、課堂及日常教育中，把理論知識(shí)體系變成接地氣的日常語(yǔ)言，讓學(xué)生自己消化吸收思想政治教育的精華。

（二）優(yōu)化思政教育內(nèi)容

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的認(rèn)知水平較高，辨別意識(shí)較強(qiáng)，也更關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治。網(wǎng)絡(luò)微視頻承載了大量的信息，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微視頻這個(gè)窗口了解和思考現(xiàn)實(shí)世界[7]。

思政教育者首先要鼓勵(lì)大學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)實(shí)世界，走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)和肯定大學(xué)生的探究思考意識(shí)，多向大學(xué)生問(wèn)“是什么”“為什么”“怎么樣”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微視頻中展現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小的事件深刻揭露中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，不斷優(yōu)化思政教育內(nèi)容，強(qiáng)化思政育人的成效。

一方面，要用網(wǎng)絡(luò)微視頻增加核心內(nèi)容。深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大及十九屆歷次全會(huì)精神，深刻認(rèn)識(shí)“兩個(gè)確立”的決定性意義。傳統(tǒng)思政課堂上理解這些內(nèi)容略顯枯燥，教材更新速度也比較慢。但在網(wǎng)絡(luò)微視頻中，短短的幾分鐘時(shí)間就可以把一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，更加難能可貴的是，還能把“兩個(gè)確立”的意義講清楚、講通俗、講透徹，并通過(guò)這個(gè)小切口深入理解黨的十九屆六中全會(huì)精神。

比如，從“兩個(gè)確立”可以延伸出黨的三個(gè)歷史決議，原本高深的政治理論瞬間就有了歷史感，加上網(wǎng)絡(luò)微視頻的加持，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)漢字就有了故事感，這種內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更容易被接受。

另一方面，要用網(wǎng)絡(luò)微視頻增加正能量意識(shí)形態(tài)內(nèi)容。人的意識(shí)總是以一定的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的意識(shí)形態(tài)。

總的來(lái)說(shuō)，意識(shí)形態(tài)有兩種，一種是起積極推動(dòng)作用的正能量意識(shí)形態(tài)，一種是起消極負(fù)面作用的負(fù)能量意識(shí)形態(tài)。選擇網(wǎng)絡(luò)微視頻，就是要選傳播正能量意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容。同樣，正能量的意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)微視頻也要成為思政教育內(nèi)容的重要組成部分。

比如，可考慮將網(wǎng)絡(luò)微視頻中制作的習(xí)近平總書記新年賀詞、全民防疫、解救孟晚舟女士、打“虎”、身邊好人、文明創(chuàng)建、感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選等內(nèi)容納入思政教育中，將其作為教材的有益補(bǔ)充，通過(guò)事件、人物加深學(xué)生對(duì)思政理論的認(rèn)識(shí)與感受。

同時(shí)，更應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)微視頻連接國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外，形形色色的人都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上活動(dòng)，有的西方國(guó)家不斷抹黑中國(guó)，很多時(shí)候還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)散布謠言，中傷中國(guó)。在這個(gè)過(guò)程中，也有國(guó)內(nèi)極少數(shù)個(gè)體沒(méi)有認(rèn)清形勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳播負(fù)能量。

所以，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微視頻后臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)師生思政教育的管控，杜絕負(fù)能量、錯(cuò)誤價(jià)值觀的輸入與傳播，確保思政教育的純潔性。

（三）創(chuàng)新思政教育呈現(xiàn)方式

網(wǎng)絡(luò)微視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容集中，一般一個(gè)視頻集中呈現(xiàn)一個(gè)方面的內(nèi)容，創(chuàng)作者對(duì)每個(gè)內(nèi)容都進(jìn)行了設(shè)計(jì)與理解，目的就是讓人停下來(lái)聽、看。這在某種程度上與思政教育的目的是一致的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的理解駐足，課堂教學(xué)就失去了意義，高校也就不能稱之為高校。因此，我們要從微視頻創(chuàng)作、傳播中得到啟發(fā)，把微視頻的優(yōu)勢(shì)與思政教育緊密結(jié)合起來(lái)，以最優(yōu)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)思政內(nèi)容。

第一，要通過(guò)銀行、發(fā)投集團(tuán)、國(guó)債等形式加快智慧校園建設(shè)，在智慧校園項(xiàng)目架構(gòu)上整合現(xiàn)有新媒體，實(shí)現(xiàn)線上線下、新舊媒體相互融通，共同服務(wù)于學(xué)生管理與人才培養(yǎng)工作。尤其要做好綜合布線、網(wǎng)絡(luò)交換軟件安裝工作，加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，做到食堂、宿舍、教室網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，讓學(xué)生隨時(shí)隨地在線上開展思政教育。

第二，要將主流視頻平臺(tái)與賬號(hào)作為思政教育陣地，在微視頻的文案、圖片、聲音、音樂(lè)等方面做文章，抓取學(xué)生痛點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴，開展微視頻思政教育集體備課，不斷提高教育質(zhì)量與水平[8]。

第三，教師要模仿制作網(wǎng)絡(luò)微視頻，保持視頻更新，把微視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要元素，推動(dòng)思政教育改革，形成師生之間、學(xué)生之間的頻繁互動(dòng)式教學(xué)體系，不斷打造金課，提高學(xué)生的抬頭率。

（四）完善監(jiān)管體系

網(wǎng)絡(luò)微視頻本身沒(méi)有好壞之分，就看微視頻為誰(shuí)所用，為思想不純的人所用，微視頻就可能嚴(yán)重影響思政教育質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)微視頻的管控，建立健全防、管、控的微視頻監(jiān)管體系。

第一，加強(qiáng)防范，織密工作網(wǎng)絡(luò)，把好全國(guó)兩會(huì)、五四、十一、元旦等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，盯緊重點(diǎn)人、敏感人、涉政學(xué)生社團(tuán)、讀書會(huì)及特殊群體，強(qiáng)化宣傳教育培訓(xùn)，提高防范水平。

第二，加強(qiáng)管理，確保微視頻安全，落實(shí)微視頻傳播責(zé)任。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微視頻后臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生微視頻使用情況，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)微視頻管理。

第三，加強(qiáng)管控，有效管控重點(diǎn)人和敏感人。推動(dòng)院系兩級(jí)穩(wěn)控，通過(guò)大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生信息，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員、班主任的聯(lián)系，全面了解學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)情況與課堂外的思想動(dòng)態(tài)。在建立健全監(jiān)管體系的過(guò)程中，必要的技術(shù)支持、后臺(tái)觀測(cè)必不可少。高校要安排專門的人員研究短視頻軟件平臺(tái)，特別是要加強(qiáng)與有技術(shù)支撐的公司開展合作，通過(guò)校企合作解決技術(shù)難題。要購(gòu)買監(jiān)測(cè)軟件，對(duì)敏感字詞進(jìn)行篩選，讓計(jì)算機(jī)后臺(tái)及時(shí)分析提取的數(shù)據(jù)，及時(shí)作出預(yù)警，幫助師生綜合作出預(yù)判與處置，不斷提高思政教育質(zhì)量。

（五）建強(qiáng)思政隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)微視頻的主流是向善向好的，但其成分也十分復(fù)雜，自由主義、歷史虛無(wú)主義、分裂主義等各種各樣的問(wèn)題層出不窮，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)微視頻還有隱形變異的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，對(duì)思政隊(duì)伍的整體辨別、引導(dǎo)與應(yīng)對(duì)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。只有建強(qiáng)思政隊(duì)伍，才能確保學(xué)生借助微視頻開展的思政學(xué)習(xí)是健康、正確、有效的。

第一，要建強(qiáng)思政隊(duì)伍的思想力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻的看法如何，決定了教師在網(wǎng)絡(luò)視頻這個(gè)問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與立場(chǎng)。在這個(gè)問(wèn)題上，最能看出一名教師的政治立場(chǎng)。一名出色的思政教師總是看到中國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨與中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)勢(shì)。也只有這樣，才能對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)微視頻給出指導(dǎo)性意見，否則，網(wǎng)絡(luò)微視頻不僅不能促進(jìn)思政教育，反而還可能成為影響學(xué)生身心發(fā)展的“毒草”。

第二，要建強(qiáng)思政隊(duì)伍的宣傳力。借助網(wǎng)絡(luò)微視頻，宣傳黨的教育政策方針，善于在總結(jié)推介上下功夫，著重講好學(xué)校故事，把黨對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛傳遞出去，讓學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)感黨恩、聽黨話、跟黨走。

第三，要建強(qiáng)思政隊(duì)伍的預(yù)判力。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的QQ、微信、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)動(dòng)向，及時(shí)了解學(xué)生在寢室、教室等場(chǎng)所的動(dòng)態(tài)，全面掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等信息，發(fā)現(xiàn)苗頭性、傾向性問(wèn)題，提前做好謀劃防范。

第四，要建強(qiáng)思政隊(duì)伍的處置力。總結(jié)處理學(xué)生矛盾，調(diào)整學(xué)生情緒，解決學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)對(duì)各類緊急情況作出合理處置。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)微視頻為高校思政教育提供了平臺(tái)、載體，也暴露了高校思政教育的難點(diǎn)、堵點(diǎn)。正因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)微視頻的介入，傳統(tǒng)意義上的思政教育外延才拓展到了教室之外，“教室”“課堂”的概念被逐漸淡化，思政教學(xué)與思政工作的臨界點(diǎn)也越來(lái)越模糊。網(wǎng)絡(luò)微視頻等外界條件的加入打破了原有的思政教育格局，而新的思政教育格局又沒(méi)有完全形成，各方仍在加緊探索研究。在這種情況下，有必要重新審視網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的巨大變化，尤其要關(guān)注微視頻的迅速發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與算法技術(shù)融合在一起，全面準(zhǔn)確踐行學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，綜合考量教育內(nèi)容、教育方法、教育主體之間的關(guān)系，不斷推動(dòng)思政教育教學(xué)改革，真正做到立德樹人、教書育人。

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作者簡(jiǎn)介 苗艷艷，碩士，助教，教師，研究方向：思想政治教育。