媒體融合時(shí)代高校播音主持人才培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著不同媒介的交互和不斷融合，傳媒組織積極調(diào)整步伐以適應(yīng)媒體格局的大變革。在媒體融合背景下，身處媒體一線的播音主持藝術(shù)人才又該如何應(yīng)對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)？作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的高校播音主持藝術(shù)專業(yè)又該如何迎接這一挑戰(zhàn)？文章著重探討在媒體融合背景下，西部高校播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑，以培養(yǎng)適應(yīng)傳媒生態(tài)發(fā)展變革的播音主持專業(yè)人才，使其在未來(lái)的傳媒領(lǐng)域獲得領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)以及可持續(xù)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：媒體融合；播音主持藝術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G224 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）01-0070-03

基金項(xiàng)目：本論文為重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“媒介融合時(shí)代西部高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2016YBCB139

一、媒體融合給傳媒業(yè)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

從2001年3月我國(guó)“十五”規(guī)劃綱要中第一次明確提出促進(jìn)電信、電視、計(jì)算機(jī)“三網(wǎng)融合”，到2010年1月召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上作出加快推進(jìn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合決定，再到2015年全面實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)融合發(fā)展，基本形成適度競(jìng)爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)格局，三網(wǎng)融合的進(jìn)程不斷加快，推動(dòng)著傳統(tǒng)廣播電視與新媒體融合發(fā)展。

媒體融合不是單純從形式上融合，而是較為長(zhǎng)期的相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互促進(jìn)的協(xié)同關(guān)系，合作各方都能較好地發(fā)揮自身的原有優(yōu)勢(shì)，在媒體融合競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，進(jìn)而降低媒體運(yùn)營(yíng)成本，避免資源重復(fù)利用，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)化配置、最大化利用[1]。媒體融合不僅能為受眾提供更優(yōu)質(zhì)、更豐富的新聞信息以及服務(wù)，還能使融合的各部分之間實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，讓傳媒生態(tài)發(fā)生巨大變革。

媒體融合及新的傳媒生態(tài)下，越來(lái)越少的播音主持人在傳統(tǒng)媒體就業(yè)，而網(wǎng)絡(luò)主播、電競(jìng)主播等新媒體平臺(tái)的播音主持新崗位呈上升趨勢(shì)，對(duì)高效播音主持專業(yè)人才的專業(yè)能力和媒介素養(yǎng)提出了新的要求。不僅要能運(yùn)用多種技術(shù)工具在多媒體集團(tuán)進(jìn)行整合傳播策劃，還要具備很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這也使得一些媒體從業(yè)人員在媒體融合中承受著很大的壓力，工作量加大，時(shí)間卻更緊迫，陷入工作煩亂的困境。對(duì)受眾而言，要具備較高的媒介素養(yǎng)，才能借助網(wǎng)絡(luò)媒介參與到新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)中，更好地使用媒介，提高對(duì)新聞信息的辨別力，積極主動(dòng)地判定或影響媒介的傳播實(shí)效[2]。播音主持專業(yè)人才如何順應(yīng)時(shí)代潮流，提升自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。

二、媒體融合時(shí)代播音主持人才專業(yè)能力的轉(zhuǎn)型升級(jí)

媒體融合發(fā)展讓每一個(gè)用戶不再僅僅是被動(dòng)的信息接收者，也成為信息的主動(dòng)發(fā)布者。媒體融合時(shí)代，對(duì)作為媒體信息傳播者的播音主持藝術(shù)人才的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)媒介信息的選擇、理解、評(píng)價(jià)、分析和傳播能力，是對(duì)傳媒職業(yè)規(guī)范和精神的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估、傳達(dá)以及能熟練掌握媒體傳播技能的綜合能力。在媒體融合大背景下，全面提升播音主持專業(yè)人才的媒介素養(yǎng)，才能樹立良好的媒介形象，增強(qiáng)傳播效果。

（一）從單一型語(yǔ)言傳播者到全能型傳媒人才轉(zhuǎn)變

播音主持專業(yè)人才是身處傳媒第一線的語(yǔ)言傳播者，傳播資訊，交流觀點(diǎn)，溝通情感，是將各種信息傳遞給受眾的重要一環(huán)。作為一名播音員、主持人，在融媒體時(shí)代，首先必須是一名新聞?dòng)浾呔庉嫼凸?jié)目的整體策劃設(shè)計(jì)者，才能勝任播音主持工作。

全媒體時(shí)代，節(jié)目形式、傳播方式、制作手段等日益豐富。媒體的有聲語(yǔ)言傳播者必須具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，比如能高效地使用互聯(lián)網(wǎng)，熟悉不同的網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，建立自己的信息庫(kù)，了解網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，等等。在數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)傳播的推動(dòng)下，新聞報(bào)道或節(jié)目制作都要充分利用媒介資源，從傳播內(nèi)容、媒介形態(tài)、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、功能、流程乃至傳播方式上進(jìn)行融合，根據(jù)受眾對(duì)新聞內(nèi)容和形式的不同關(guān)注點(diǎn)，以及不同媒介的傳播特點(diǎn)、傳播方式進(jìn)行信息編輯加工，然后將信息傳播給特定的受眾，盡可能滿足受眾的個(gè)性化需要。從傳播的主導(dǎo)地位向真正開放的媒體節(jié)目的組織者轉(zhuǎn)變，因此對(duì)媒體一線語(yǔ)言傳播者的組織能力、應(yīng)變能力以及對(duì)全局的控制能力都提出了更高的要求。不僅要具備采編播能力以及一定的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，還要具備整體策劃設(shè)計(jì)的組織協(xié)調(diào)能力。

（二）從節(jié)目參與者到具有高度媒介責(zé)任感的把關(guān)人轉(zhuǎn)變

媒體融合時(shí)代，傳統(tǒng)媒體和新媒體相互滲透日益加深，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性加強(qiáng)，這使得在信息采集以及傳播過(guò)程中，對(duì)播音員主持人的媒介責(zé)任提出更高要求。由于網(wǎng)絡(luò)的普及和使用便捷，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)參與變得日益平?；?、日?；＞W(wǎng)絡(luò)的匿名性和視頻上傳技術(shù)的低門檻，讓越來(lái)越多的人將網(wǎng)絡(luò)作為其與外界交流溝通的一種重要手段，他們希望用自己的文字或者鏡頭反映他們眼里的真實(shí)。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的龐大信息，媒體融合的傳播模式使媒體報(bào)道傳播的節(jié)奏加快，為有效地節(jié)約時(shí)間和成本，主持人逐漸擁有更大的權(quán)力，承擔(dān)著更大的責(zé)任，形成新的信息過(guò)濾和把關(guān)形式，要求播音員主持人具備高度的媒介責(zé)任感、很強(qiáng)的政治鑒別力和政治敏銳性，才能全面透析新聞事件，才能從科學(xué)的高度判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正從平凡的實(shí)踐中發(fā)掘深刻的主題。作為媒體信息即時(shí)篩選的最后一道把關(guān)者，在一切不可預(yù)知的情況下，高度的職業(yè)素養(yǎng)和媒介責(zé)任感是當(dāng)前從事播音主持工作必須具備的，這樣在實(shí)際操作中才能處理好一系列問(wèn)題，做一個(gè)合格的“把關(guān)人”。

（三）從單純的信息傳播者到信息引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

隨著信息產(chǎn)業(yè)的日益繁榮，人們?cè)谶x擇信息時(shí)，范圍、自由度和主動(dòng)權(quán)都越來(lái)越大，但這并不代表信息的高質(zhì)量。然而，可選擇的信息量涉及面越廣，其真?zhèn)我簿驮诫y辨，增加了檢索、查找自己所需信息的難度，對(duì)綜合處理信息的能力要求越來(lái)越高。作為節(jié)目主持人，就要從傳統(tǒng)媒體時(shí)代單純的信息傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)槊襟w融合時(shí)代信息的引導(dǎo)者。在信息的海洋中，根據(jù)受眾的需要適時(shí)充當(dāng)信息引導(dǎo)者，或者為目標(biāo)受眾收集、處理節(jié)目?jī)?nèi)容，幫助受眾沖出信息的包圍圈。在媒體融合大背景下，主持人的身份更加平民化，互動(dòng)性更強(qiáng)，更需要主持人在信息的海洋中起到引導(dǎo)作用，為受眾提供準(zhǔn)確有效的信息。

（四）成為具有鮮明個(gè)性的有聲語(yǔ)言傳播者

在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，由于時(shí)段和頻道的空間有限，常以節(jié)目?jī)?nèi)容為核心來(lái)圈定主持人。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，只要網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器足夠大，就不會(huì)受到空間的限制，也不會(huì)根據(jù)節(jié)目的需要挑選主持人，而是根據(jù)主持人自身的特點(diǎn)、主持風(fēng)格制作與之匹配的節(jié)目，這樣不僅大大提升了節(jié)目的個(gè)性魅力，主持人也有了更大的表現(xiàn)空間。運(yùn)用多媒體手段輕松實(shí)現(xiàn)多種效果的展示，不僅主持人的個(gè)性風(fēng)格能得到凸顯，節(jié)目的制作方式、選題定位也更加豐富多樣。傳統(tǒng)電視的頻道和欄目的分類相對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)來(lái)說(shuō)畢竟是少數(shù)，很難滿足各類受眾的需求。網(wǎng)絡(luò)的可選擇性使網(wǎng)絡(luò)傳播帶有明顯的分眾化色彩。擁有自己的個(gè)性風(fēng)格，能夠以自己的個(gè)性魅力吸引受眾的播音主持專業(yè)人才才能在融媒體時(shí)代具有競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)生活有切身感受和獨(dú)立思考，擁有個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，講究語(yǔ)言邏輯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，準(zhǔn)確反映話題的思想、主旨等，生動(dòng)活潑、富有幽默感和個(gè)性的形成均來(lái)自平時(shí)生活的積累。主持人日常的關(guān)注點(diǎn)、生活價(jià)值取向、人文關(guān)懷，都直接影響著節(jié)目選題是否具有獨(dú)特的視角，思維是否縝密，能否使用和受眾順暢溝通的語(yǔ)言。

三、媒體融合時(shí)代西部高校播音主持人才培養(yǎng)模式

近幾年，傳媒一線語(yǔ)言傳播人才的就業(yè)形勢(shì)一直不容樂(lè)觀，媒體需要的高素質(zhì)、特色化的人才太少，而低水平、同質(zhì)化的人才過(guò)多，形成了當(dāng)前“媒體需要的，高校供不上；媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)”的局面，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨巨大的挑戰(zhàn)。尤其是部分開設(shè)播音主持專業(yè)的西部高校，由于所處區(qū)域相對(duì)比較滯后，傳媒業(yè)不如國(guó)內(nèi)其他地區(qū)發(fā)達(dá)，教育的軟硬件設(shè)施都相對(duì)滯后。由于沒(méi)有良好的媒體環(huán)境作支撐，專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少以及師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較低，人才培養(yǎng)前景堪憂。如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的播音主持專業(yè)人才，是一個(gè)值得思考和積極探尋的問(wèn)題。

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)傳播媒介的交叉互動(dòng)和不斷融合發(fā)展的傳媒業(yè)，要著力培養(yǎng)學(xué)生樹立媒體融合意識(shí)。隨著傳統(tǒng)媒體就業(yè)崗位的日益縮減，傳統(tǒng)媒體就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)相對(duì)過(guò)剩，低水平、同類型的業(yè)務(wù)型人才過(guò)多，高素質(zhì)、個(gè)性化、復(fù)合型人才過(guò)少，上手快、后勁足的專業(yè)人才過(guò)少?？h級(jí)融媒體中心以及新媒體平臺(tái)的大力發(fā)展，對(duì)播音主持人才的需求增加，這讓我們不得不重新審視當(dāng)前本專業(yè)的教學(xué)體系是否存在滯后的情況、是否能滿足未來(lái)傳媒業(yè)發(fā)展的需要。作為培養(yǎng)一線傳媒人才的播音主持藝術(shù)專業(yè)，必須時(shí)刻關(guān)注傳媒業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)當(dāng)前傳媒市場(chǎng)的需要確定人才培養(yǎng)模式，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式等，使學(xué)生能經(jīng)受得住傳媒市場(chǎng)的考驗(yàn)，具有可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）以實(shí)踐為中心，豐富教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教育基本采用中國(guó)傳媒大學(xué)的大課講授和小課訓(xùn)練、教師示范和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式在過(guò)去的專業(yè)教育中起著至關(guān)重要的作用，但隨著傳媒生態(tài)的不斷更新，其教學(xué)方式方法就相對(duì)單一，無(wú)法滿足未來(lái)傳媒崗位的需要，缺乏大媒體意識(shí)，缺乏對(duì)媒體節(jié)目的整體把握。尤其是在西部高校播音主持專業(yè)招生人數(shù)偏多、師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱的情況下，無(wú)法適應(yīng)傳媒一線對(duì)人才的需求。專業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系在形式和內(nèi)容上都應(yīng)該作適當(dāng)調(diào)整。全媒體時(shí)代，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開發(fā)布作品，打破地域性限制，將線下匯報(bào)與線上直播的形式結(jié)合起來(lái)，樹立成品節(jié)目意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的媒介環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐[3]。

（三）以課程為重點(diǎn)，加強(qiáng)通才教育，融入課程思政

媒體融合時(shí)代需要的是通才基礎(chǔ)上的專才，需要的是具備很高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的職業(yè)能力的“多面手”，這就要求在具備專業(yè)能力的基礎(chǔ)上提升人文素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)、新媒體技術(shù)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的信息處理能力。

縱觀西部幾所高校的課程設(shè)置，人文素養(yǎng)課程、新媒體技術(shù)應(yīng)用課程以及相互交叉滲透的課程與學(xué)時(shí)相對(duì)較少。在課程設(shè)置方面，要從當(dāng)前以及未來(lái)傳媒行業(yè)的發(fā)展需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透，使通才教育和專才教育相互依存，共同發(fā)展。緊跟傳媒業(yè)發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，設(shè)置與未來(lái)傳媒崗位緊密聯(lián)系的課程。將專業(yè)教育與價(jià)值觀教育相結(jié)合，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，在能力培養(yǎng)過(guò)程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等思政元素有機(jī)融入，實(shí)現(xiàn)思政教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)思政與專業(yè)相長(zhǎng)，樹立文化自覺(jué)和文化自信，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)傳媒人才[4]。

（四）注重學(xué)生個(gè)性，增加特色課程，培養(yǎng)融媒人才

開辦播音主持藝術(shù)專業(yè)的院校都應(yīng)該根據(jù)自身情況、辦學(xué)條件以及歷史傳統(tǒng)等，結(jié)合傳媒市場(chǎng)的需求，制定具有特色的培養(yǎng)方案，與其他高校的播音主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)行差異化定位，才能走得更遠(yuǎn)、走得更好。要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，盡可能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。例如，中國(guó)傳媒大學(xué)以新聞傳播為教學(xué)特色，以培養(yǎng)新聞主播和新聞?lì)愔鞒秩藶橹?；上海戲劇學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將表演中的聲臺(tái)形表注入主持人的訓(xùn)練中，形成了具有上戲特色的電視節(jié)目主持人培養(yǎng)模式。也可以根據(jù)每所高校所在的地域特點(diǎn)，打造適合該地區(qū)就業(yè)的個(gè)性化傳媒課程。

隨著受眾分類化和市場(chǎng)細(xì)分化，播音主持專業(yè)人才更應(yīng)該注重分類化、個(gè)性化培養(yǎng)，讓學(xué)生在修完通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課之后，通過(guò)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、興趣、特點(diǎn)等自主選擇某一類方向作為自己的主攻方向，在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)更多的不同主持方向的課程[5]。中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)開設(shè)體育評(píng)論解說(shuō)、雙語(yǔ)節(jié)目主持、綜藝娛樂(lè)節(jié)目主持等課程，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院以及上海體育學(xué)院開設(shè)電競(jìng)解說(shuō)等，以培養(yǎng)更多專業(yè)素養(yǎng)高且精通某一領(lǐng)域的高精尖傳媒人才。不同的院校只有充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，突出特色辦學(xué)，充分利用教育資源，才能培養(yǎng)出不負(fù)業(yè)界期望的優(yōu)秀融媒人才。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)今社會(huì)數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體已經(jīng)走向深度融合，各個(gè)媒介組織都在積極調(diào)整步伐以順應(yīng)潮流。作為傳媒一線的播音主持專業(yè)人才也不例外，都在迎接媒體融合時(shí)代的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)傳媒一線播音主持專業(yè)人才的高校，尤其是地處傳媒環(huán)境不夠發(fā)達(dá)、教育軟硬件設(shè)施相對(duì)滯后、師資力量相對(duì)薄弱的西部高校，要緊跟社會(huì)發(fā)展，根據(jù)傳媒市場(chǎng)的需要，更新教育理念，調(diào)整專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)新媒體應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，提升學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的“上手快、后勁足”的傳媒精英。

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[5] 龐韻葉.融媒體時(shí)代高校播音主持專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)改革研究[J].戲劇之家，2018（35）：213.

作者簡(jiǎn)介 張秋麗，碩士，新聞傳媒學(xué)院副教授，研究方向：播音主持藝術(shù)與傳媒教育。