信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程融合的實(shí)踐應(yīng)用

【摘要】? ? 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，教學(xué)模式和方法需要進(jìn)行創(chuàng)新和完善。近年來(lái)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的教學(xué)方法由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，受到許多學(xué)科教師的歡迎，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程教學(xué)相融合，已經(jīng)成為新課改背景下增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式的一個(gè)重要措施。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 初中英語(yǔ)? ? 課程融合

引言：

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常采取角色扮演、口語(yǔ)對(duì)話等基本的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展在很大程度上可以為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供更多的可能。例如，教師可以使用動(dòng)畫等表現(xiàn)形式，在課堂上營(yíng)造愉快舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感與畏懼感。此外，利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段也具有突出的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，相當(dāng)大的一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是有積極的態(tài)度的，但是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻并非都十分理想，這也解釋了為什么很少有學(xué)生特別喜歡英語(yǔ)。對(duì)于一部分學(xué)生尤其是一部分男生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上難以集中精力聽(tīng)講，注意力很少集中于英語(yǔ)教師在課堂所講授的知識(shí)上，這一方面是他們本身對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，另一方面也是因?yàn)檎n堂教學(xué)的僵化死板降低了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

在課堂上，有小部分的學(xué)生不能完成老師布置的作業(yè)。從某種程度上說(shuō)，這表明有一部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)狀況不理想。學(xué)生在教室里不能完全發(fā)揮其學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣不高，這與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。研究表明，一些英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是比較枯燥乏味的，例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有些教師幾乎沒(méi)有將一些生動(dòng)有趣的圖片或充滿意境的聲音放在他們的課堂教學(xué)PPT演示上，從而降低了教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。此外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中的師生互動(dòng)少，也會(huì)讓一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠和困惑的現(xiàn)象。這樣的話，課堂教學(xué)的效果自然不會(huì)很好。如果教師能創(chuàng)造出較為積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能使英語(yǔ)教學(xué)課堂變得豐富多彩，充滿樂(lè)趣，還可以讓一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙從大到小，從小到無(wú)，最后完全消失。這樣就可以保證這些存在著學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)所存在的這些問(wèn)題，有必要采取將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程教學(xué)相融合的辦法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課程教學(xué)效率。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)

想要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須要了解初中英語(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)，只有充分地把握了課堂教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等規(guī)律，才能充分地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于提升初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的并不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多少英語(yǔ)理論知識(shí)，而是要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)生讓學(xué)生的思維和素養(yǎng)得到提高，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維去思考問(wèn)題，并解決英語(yǔ)問(wèn)題。初中時(shí)期是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也同樣如此，初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與小學(xué)相比，中學(xué)學(xué)到的知識(shí)更多，需要學(xué)生仔細(xì)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，學(xué)生需要閱讀和記背的單詞數(shù)量明顯增加，增加了許多關(guān)鍵詞。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)的記憶也開始強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶的必要性，句子的難度也有所提升。對(duì)于聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，句子內(nèi)容相對(duì)較短，不會(huì)出現(xiàn)大量的大規(guī)模長(zhǎng)段落的復(fù)雜聽(tīng)力內(nèi)容，語(yǔ)言速度較慢，但仍然具有一定難度。雖然聽(tīng)力本身對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難的任務(wù)，但學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，以及在課上認(rèn)真聽(tīng)講等方法，超越這樣的困境。目前來(lái)看，大部分學(xué)生都是可以通過(guò)聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)的。在寫作方面，初中英語(yǔ)總字?jǐn)?shù)在80字左右，要求寫作時(shí)單詞拼寫基本正確，掌握基本的句法語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不要求使用先進(jìn)的單詞和句子。與高中英語(yǔ)相比，其語(yǔ)法和詞匯更加基礎(chǔ)。除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)之外，還更加貼合生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，力求采用科學(xué)的方法去培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，整本書都充分地考慮到了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中和學(xué)習(xí)生活中所能接觸到的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，這本書還在每一個(gè)章節(jié)的課后段落為學(xué)生設(shè)計(jì)了許多交際任務(wù)或活動(dòng)。在進(jìn)行這些活動(dòng)的過(guò)程中，能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)與合作，并通過(guò)增加大量文化教育的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。

三、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中時(shí)期是學(xué)生快速發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，不僅在生理上發(fā)生了顯著的改變，心理的發(fā)育都快速地趨向于成熟，個(gè)人的愛(ài)好行為取向也在逐漸地形成一種固定的模式。同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生們建立起基本的自我定位意識(shí)的重要時(shí)期。這就意味著，初中學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的重要性有所體會(huì)而產(chǎn)生的有意識(shí)的學(xué)習(xí)意愿，另一方面是對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣而實(shí)現(xiàn)的無(wú)意識(shí)的努力。由于初中時(shí)期學(xué)生的意志力還不夠強(qiáng)大，因此對(duì)于因此，針對(duì)初中階段的學(xué)生的教學(xué)，必須要結(jié)合初中生自身心理和生理上的特點(diǎn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)所應(yīng)當(dāng)秉持的基本思路

（一）明確把握新媒體技術(shù)的應(yīng)用方式

首先，教學(xué)媒體的選擇應(yīng)遵循服從教學(xué)的原則和要求，即教師不能只機(jī)械化地使用教學(xué)媒體。不是說(shuō)運(yùn)用多媒體技術(shù)就是把書本上的知識(shí)復(fù)制到PPT上去，插上兩個(gè)圖片就可以說(shuō)大功告成。實(shí)際上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用并不只是一種教學(xué)方式的變化，他同樣需要服務(wù)于課堂操作的實(shí)踐要求，我們不僅要依靠技術(shù)，還要瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容必須要先經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地研究，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能高效地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

（二）教育媒介要進(jìn)行綜合的運(yùn)用

由于不同的多媒體手段都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，在某些情況下綜合利用要優(yōu)于僅僅采用一種多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行詞匯或短語(yǔ)的理解與記憶時(shí)，可以將這個(gè)短語(yǔ)或詞匯所代表的意思以顯示的畫面或視頻所表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠更加直觀地理解詞義和句意的效果，更有利于鞏固學(xué)生的長(zhǎng)期記憶;第三，運(yùn)用教育媒體必須遵循獲得最佳效果的原則。

在教學(xué)目標(biāo)上，仍有一些媒體教學(xué)效果明顯優(yōu)于其他媒體。在英語(yǔ)教學(xué)中，要注意知識(shí)的最佳表達(dá)方式，如大小、長(zhǎng)度等的比較。尤其是一些針對(duì)感性事物的比較，我們要先通過(guò)圖片或視頻來(lái)簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)其意義。同時(shí)，多媒體游戲同樣也是一種有助于學(xué)生更好地理解語(yǔ)言體驗(yàn)語(yǔ)境的重要形式。

（三）要充分尊重學(xué)生自身的主體性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，也是教師所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞的絕對(duì)中心。教師的課堂教學(xué)計(jì)劃的制定必須要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，切實(shí)貫徹平等尊重、真誠(chéng)有效、合理溝通的交流原則，以學(xué)生自身作為構(gòu)建知識(shí)框架任務(wù)的主要承擔(dān)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主觀能動(dòng)性。由此，可以以此理念作為指導(dǎo)，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程教學(xué)緊密結(jié)合，積極構(gòu)建生動(dòng)和諧、活潑熱切的課堂教學(xué)情境，以教為手段、以學(xué)為目的，加強(qiáng)構(gòu)建信息技術(shù)引入課堂進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的一套完善的進(jìn)入機(jī)制，以信息技術(shù)為媒介，結(jié)合學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從一些視頻網(wǎng)站上選取一些生動(dòng)有趣的短片、紀(jì)錄片、動(dòng)畫片，在學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行熟悉之后，截取音頻片段，只留畫面表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己喜歡的角色來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配音，在實(shí)際操作的過(guò)程中，還可以以小組為組織單位，以分?jǐn)?shù)作為激勵(lì)手段，從而鼓勵(lì)學(xué)生們更加積極熱情地參與到課堂流程當(dāng)中去，在滿足了學(xué)生們的自我展示欲望、提升了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的成就感的同時(shí)，也提升了課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。

五、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程教學(xué)融合的具體實(shí)踐措施

（一）精確找出將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)合的最佳方式

要明確什么樣的知識(shí)適合和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，從而得出課堂教學(xué)的最優(yōu)解。筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)得出結(jié)論：能夠與信息技術(shù)緊密結(jié)合的英語(yǔ)知識(shí)主要包括四個(gè)方面的主題，分別是主題性質(zhì)突出的歌曲視頻、圖文緊密結(jié)合的說(shuō)明性文章、字母或字符變形后而得出的直觀感性圖片、影視作品中圍繞某一個(gè)關(guān)鍵詞而進(jìn)行辨析的文戲片段。

首先，針對(duì)主題類視頻來(lái)說(shuō)，他們是可以較為輕松地與英語(yǔ)課程教學(xué)相結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容。

初中英語(yǔ)課文的每一單元的知識(shí)往往都會(huì)圍繞著一個(gè)明確的主題或者關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行展開，比如在初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的第一單元，其主題內(nèi)容就是圍繞著“假期”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)展開，第六單元?jiǎng)t以“職業(yè)”來(lái)作為主題選取的關(guān)鍵詞。那么，當(dāng)明確了一個(gè)主題單元所選定的主旨之后，就也會(huì)對(duì)其所涉及的詞匯來(lái)進(jìn)行限定，這些詞匯一定是與該主題呈現(xiàn)較強(qiáng)關(guān)聯(lián)的，與學(xué)生們?cè)谶@一章節(jié)所能學(xué)到的詞匯與短語(yǔ)呈現(xiàn)強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。

主題類視頻尤其是歌曲視頻，往往就是圍繞該視頻主題所設(shè)定的某一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行展開的。這些歌曲大多會(huì)圍繞某一個(gè)英文單詞或者短語(yǔ)進(jìn)行展開，并在PV中配套相關(guān)聯(lián)的視頻畫面，其時(shí)間長(zhǎng)度大約在兩到三分鐘左右。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，如果教師以這樣的方式導(dǎo)入，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于通過(guò)直觀可感知的視頻來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息攝入量，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解水平更高、記憶時(shí)間更加持久。

其次，面對(duì)一些不太方便于找到主題視頻的知識(shí)點(diǎn)，或者是學(xué)生們目前比較難以理解的事物，我們可以利用圖片與文字相結(jié)合的形式來(lái)為學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)提供便利，減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去理解一個(gè)全新的英文單詞時(shí)所面對(duì)的認(rèn)知障礙，使學(xué)生理解起來(lái)更加方便，降低學(xué)習(xí)難度。如果教師不太善于尋找到這類圖片或文章，可以利用百度搜索引擎，在引擎中用漢語(yǔ)來(lái)輸入想要尋找的英語(yǔ)單詞的意思，隨后在下方就會(huì)出現(xiàn)很多與其相關(guān)的配圖，經(jīng)過(guò)篩選之后，可以將這些配圖運(yùn)用于圖文編輯當(dāng)中。這種方法對(duì)于一些計(jì)算機(jī)能力較弱的教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較方便快捷的方法。

再次，所謂字母字符變形類圖片就是指將原本的英語(yǔ)單詞通過(guò)圖形重構(gòu)，來(lái)使其原本形象與其含義產(chǎn)生直觀關(guān)聯(lián)的形式。在經(jīng)過(guò)變形之后，字母本身的形象便會(huì)與其所表達(dá)的含義相近或者完全一致。這種資源直接在網(wǎng)上找的話不太方便，但是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP中是具有相關(guān)功能的，比如說(shuō)百詞斬等APP就具有這種功能，教師可以將這些APP所提供的字母字符變形圖片截取下來(lái)，用于自己的課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)踐的過(guò)程中，一方面可以將這些圖片直接以PPT的形式來(lái)進(jìn)行展示，也可以由教師來(lái)進(jìn)行板書，直接寫在或者畫在黑板上，從而方便教師的直接講解，這樣也會(huì)有同樣的效果。這種方式能夠很好地將單詞的含義與學(xué)生的理解直觀地聯(lián)系起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且，當(dāng)學(xué)生們經(jīng)歷這輪學(xué)習(xí)之后，下次再看到這樣的單詞，就可以聯(lián)想到相關(guān)字母或者符號(hào)的形狀變化，形成記憶上的“超鏈接”。比如將“l(fā)ecture”中的字母“l(fā)”進(jìn)行變形，可以將“I”的部分想象成教師的大臂，“一”的部分想象成教師拿著教桿的小臂，諸如此類，不勝枚舉。

最后，教師在平日里，也要進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)影視作品的積累，培養(yǎng)好自己的閱讀習(xí)慣與觀影習(xí)慣，從而在平日里積累大量的英文影視作品，為在課堂上選取相關(guān)主題詞的文戲片段奠定基礎(chǔ)。比如在與二戰(zhàn)主題相關(guān)電影中，《惡魔的崛起》中希特勒與德國(guó)共產(chǎn)黨黨魁的爭(zhēng)執(zhí)與辯論以及報(bào)社記者對(duì)于他的批評(píng)等等，都是可以用于對(duì)“compromise”“party”等單詞的深入解讀。

（二）加強(qiáng)課文情境創(chuàng)設(shè)

在初中階段，英語(yǔ)書上的課文大多情況下都會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活或者歷史背景相關(guān)聯(lián)，并非是完全獨(dú)立的理論闡述。這就意味著教師可以在教學(xué)的過(guò)程中尋找到相關(guān)圖文、視頻、音頻來(lái)輔助情境的創(chuàng)設(shè)。良好的情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好地將自己代入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升學(xué)生的自我參與感。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，學(xué)生們可能會(huì)對(duì)一些概念或者一些現(xiàn)象缺乏實(shí)際認(rèn)識(shí)，從而限制了他們對(duì)這些知識(shí)的理解，構(gòu)成了認(rèn)知的障礙。在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師必須要認(rèn)識(shí)到這種問(wèn)題的嚴(yán)重性：較強(qiáng)的認(rèn)知割裂感將會(huì)阻止學(xué)生將自己導(dǎo)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容興趣的下降，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，造成學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)浮于表面，不能深入，影響教師的課堂教學(xué)的進(jìn)展進(jìn)度，同時(shí)，也不利于學(xué)生更為深入地了解相關(guān)知識(shí)，不利于形成長(zhǎng)期的記憶。因此，教師可以在正式地開展課堂上的課文教學(xué)之前，先從網(wǎng)上尋找到一些有關(guān)于相關(guān)知識(shí)主題的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中快速理解相關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。比如，人教版五年級(jí)上冊(cè)的那篇關(guān)于“Mickey Mouse”的文章，學(xué)生們可能對(duì)于米老鼠這個(gè)形象有比較高的熟悉度，但是對(duì)于米老鼠這個(gè)形象所產(chǎn)生的歷史背景、相關(guān)文化知識(shí)、米老鼠制作公司的發(fā)展等知識(shí)的了解恐怕不會(huì)很深入。因此，在進(jìn)行講授課程的過(guò)程中，可以適當(dāng)選取一些有拓展性的角度，來(lái)作為代入課文教學(xué)的重要手段，這也有利于增進(jìn)學(xué)生們對(duì)于課文的理解。

同時(shí)，要提高對(duì)于學(xué)生讀寫能力相結(jié)合的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，他絕不能僅僅停留在筆頭上，不能僅僅只停留在試卷里，他必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的讀寫與記背，用我們掌握漢語(yǔ)的方式來(lái)實(shí)際地去掌握這門語(yǔ)言。因此，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行英文閱讀。教師可以選取一些學(xué)生們比較感興趣的電影或者視頻在課堂上進(jìn)行播放，從語(yǔ)音作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們先對(duì)這個(gè)單詞或者句子的發(fā)音產(chǎn)生印象，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，自我復(fù)習(xí)，組織學(xué)生相互交流，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，我們要先認(rèn)清現(xiàn)狀，把握進(jìn)行信息化英語(yǔ)教學(xué)時(shí)所應(yīng)當(dāng)秉持的正確理念，在實(shí)際的操作中，要區(qū)分好在不同的情況下所應(yīng)當(dāng)采用的信息技術(shù)媒介的形式，同時(shí)，一方面注重對(duì)于學(xué)生閱讀記背能力的培養(yǎng)、另一方面也要從實(shí)際的發(fā)音、交流的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，從而全面地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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范彩花（1984.11-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。