“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫字教學(xué)策略研究

【摘要】? ? 在社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各層面內(nèi)容的支撐之下，我們已經(jīng)悄然進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，可以更好地推動社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，積極了解教育發(fā)展的基本方向，將其落實(shí)與小學(xué)語文寫字教學(xué)策略更新之中，可以更好地為學(xué)生的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。在具體探索過程中，還需考慮到不同的影響因素，更加精準(zhǔn)的把握小學(xué)語文教學(xué)中寫字教學(xué)的具體價(jià)值，這對于學(xué)生未來的全面健康成長具有十分重要的影響。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 小學(xué)語文? ? 寫字教學(xué)

引言：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，小學(xué)語文教師重視自我革新，將互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用作為整個(gè)課堂規(guī)劃的重要組成部分，可以推動學(xué)生重視寫字，熱愛寫字。在優(yōu)化自身學(xué)習(xí)意識的同時(shí)，可以推動學(xué)生主動探索，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)化具有十分重要的積極影響。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的具體介紹

在互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)的支撐之下，出現(xiàn)了全新的教育形態(tài)，既可以沖破傳統(tǒng)時(shí)間和空間的限制，使教育資源可以實(shí)現(xiàn)全球化共享化的目標(biāo)。由于我國地大物博，區(qū)域與區(qū)域之間的發(fā)展以及教育資源的分配都存在著不均衡的問題。

加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等背景資源的覆蓋，可以均衡教育資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，突破傳統(tǒng)教育思想觀念，使學(xué)習(xí)資源更加容易重復(fù)建構(gòu)。尤其是在對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，積極把握互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有一定的寫字觀念，并正確對待這一學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟?qū)懽纸虒W(xué)的重要價(jià)值，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升以及寫字水平的優(yōu)化都具有十分重要的積極影響[1]。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改善小學(xué)語文寫字教學(xué)模式的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其更加注重觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生集中注意力，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)價(jià)值。

（一）有助于契合學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長特點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸語文這門學(xué)科，對教材當(dāng)中的內(nèi)容有著廣泛的好奇心，但是也有著一定的畏懼感。尤其是一些學(xué)生對漢字拼音等認(rèn)識不足，認(rèn)為語文知識的學(xué)習(xí)較為困難。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的支撐之下，可以更好地優(yōu)化整體的教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。課堂當(dāng)中的內(nèi)容如視頻，文字等多元化的資料充斥，可以全面的激發(fā)學(xué)生無限的探究熱情，為教育現(xiàn)代化的發(fā)展提供了良好的保障。另外，學(xué)生年齡較小，比較好動，無法長時(shí)間集中注意力[2]。在小學(xué)階段，主要的上課時(shí)間集中在40到45分鐘，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)生很難在上課的幾十分鐘全部集中注意力學(xué)習(xí)，因此，注重學(xué)生寫字狀態(tài)的引導(dǎo)十分重要，要沉下心來陶冶情操，集中注意力，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的基礎(chǔ)鞏固作用。

（二）有助于教學(xué)資源的拓展

依托互聯(lián)網(wǎng)資源，教學(xué)要有一定新穎性。從漢語起源到文字發(fā)展，都可以在多媒體互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的支撐之下，讓學(xué)生直觀地對文字的組成進(jìn)行感知，在較短的時(shí)間之內(nèi)可以讓學(xué)生對多元化進(jìn)行了解掌握，正確的信息獲取成本極低，可以通過資源整合，最大程度上強(qiáng)化整體的教學(xué)趣味性，從而優(yōu)化整體教學(xué)效果。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察力和想象力

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展現(xiàn)代化的寫字教學(xué)，可以使整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加豐富多彩。我們都知道，小學(xué)語文當(dāng)中包含的內(nèi)容極為豐富，寫字教學(xué)作為重要模塊，對于學(xué)生的長期健康發(fā)展具有重要影響。在探索學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，注意修身養(yǎng)性，正確看待寫字。既可以改善自身學(xué)習(xí)中的不足，也可以讓學(xué)生在優(yōu)化學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，構(gòu)建高效課堂。

三、當(dāng)前小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在的不足之處

目前來看，小學(xué)語文教師重視寫字教學(xué)，將其作為學(xué)生成長發(fā)展的基本培養(yǎng)需求，重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了良好成效。但是，在對基本細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中，可以看出在正確指導(dǎo)等方面還存在一些問題。

（一）學(xué)生不重視寫字學(xué)習(xí)

在對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，可以看出，學(xué)生對于寫字模塊不重視，沒有充分的興趣，認(rèn)為寫字非常枯燥，練字非?？菰铩＝處熥陨淼恼蛑笇?dǎo)較少，難以優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師并沒有結(jié)合教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在多感官調(diào)動之中刺激自身的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生、教師都不關(guān)注寫字模塊的深化，也就會影響整體的教學(xué)成效[3]。

（二）教學(xué)探究缺乏靈活性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在對小學(xué)語文寫字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃的過程中，不能通過正確方法的展現(xiàn)，對靈活特征進(jìn)行優(yōu)化也是重要問題之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。每一個(gè)漢字的起源都是有著背后的故事的，教師在教學(xué)的過程中，只是單純的對每一個(gè)字的形體、寫作技巧進(jìn)行介紹，而沒有根據(jù)具體的藝術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值，讓學(xué)生結(jié)合象形字、形聲字、會意字的基本特征，正確的把握具體的寫字方法。整體來看，現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)用仍然不到位、不充分，無法感受到寫字帶給自身的快樂和成就感。

（三）學(xué)生個(gè)性化特征考慮不到位

教師在教學(xué)過程中，同一化特質(zhì)較為嚴(yán)重，很多情形之下，教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生按照教師的步驟和節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，而沒有根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，對個(gè)性化的寫字教學(xué)資源進(jìn)行全方位的展現(xiàn)。比如，分層次教學(xué)模式，無法讓學(xué)生通過視頻的觀摩進(jìn)行自主練習(xí)，了解自身的進(jìn)步之處和不足之處。學(xué)生在課下完成作業(yè)的過程中，趨于敷衍，而沒有真正的通過寫字，練習(xí)取得良好效果。所以，為了激發(fā)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)熱情，使用良好的漢字講解模式也是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)措施，對此教師要積極重視。

四、依托互聯(lián)網(wǎng)資源，強(qiáng)化小學(xué)語文寫字教學(xué)的方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師在對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搭建的過程中，也有了更多的載體和平臺支撐。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在對現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行整合的過程中，要充分把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下的寫字授課要求。通過科學(xué)模式的推進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究更加高效快速。比如，智能電話、智能網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，可以讓學(xué)生在不同地區(qū)、不同時(shí)間都可以接收到相關(guān)的信息。例如，疫情防控期間，傳統(tǒng)課堂形式不再適應(yīng)現(xiàn)有條件，通過直播等形式授課，可以滿足特殊時(shí)期的要求。

（一）注重改善不足，優(yōu)化自身的寫作技巧

教師要改變固有的教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，使整體的教學(xué)推進(jìn)更加科學(xué)高效。首先，要想讓學(xué)生對寫字練字讀書感興趣，要明白寫一手好字的重要價(jià)值是什么？在日常教學(xué)過程中，不僅要講解寫字的技巧、寫字的方法，也要穿插一些小故事，展示具體的書法成果[4]。比如，展示一下其他學(xué)校學(xué)生的寫字成果既工整，又展現(xiàn)了具體的寫字形態(tài)，有楷書、行書等多種類型之分。結(jié)合傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感嘆中華文化博大精深。在批改的過程中，教師也要以身作則，更好的通過良好字體的展現(xiàn)，使學(xué)生有一定的崇拜觀念。讓學(xué)生在觀摩觀察的過程中，了解到寫好字的重要作用。當(dāng)然，為了利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺，也可以在微信群當(dāng)中實(shí)時(shí)實(shí)地的分享相關(guān)的作品。學(xué)生可以在課下自主的觀摩觀察欣賞，也可以激發(fā)自身的競爭意識和求知意識。

其次，要重視主動激勵，強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動意識。在小學(xué)階段，學(xué)生自身的年齡較小、心智也不成熟，當(dāng)受到教師的表揚(yáng)時(shí)，會有極大的滿足感、存在感。所以，教師可以讓學(xué)生分為不同的小組，互相競爭、互相比對，將自己比較好的滿意的作品發(fā)給老師。老師通過篩選，可以給學(xué)生提出意見，在班級當(dāng)中進(jìn)行展示，可以對學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)競爭意識進(jìn)行全面的激發(fā)。例如，在三年級下冊的《我家跨上了“信息高速路”》中，作為一篇科普類知識短文，更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在了解電腦等設(shè)備的作用時(shí)候，也可以潛移默化的介紹相關(guān)的漢字，比如，認(rèn)識戀、庭、絡(luò)等生字，教師穿插具體的寫字技巧，介紹生字的整體分布以及細(xì)節(jié)技巧，并讓學(xué)生自主練習(xí)，教師給予批改和指導(dǎo)，具有重要啟發(fā)價(jià)值。

最后，要加強(qiáng)書法價(jià)值的展現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)平臺支撐之下，可以在抖音、微博、微信等相關(guān)平臺之中搜索與練字相關(guān)的視頻，對顏體、柳體等書法類型進(jìn)行分析。通過課堂資料的整合，強(qiáng)化學(xué)生自身的書寫觀念，在這個(gè)過程中，也可以結(jié)合電視當(dāng)中的一些綜藝節(jié)目，比如2019年在湖南衛(wèi)視當(dāng)中推出了書法大會，主要是以寫字為主，就可以在語文課程之中播放這一綜藝節(jié)目，對其中的精彩片段進(jìn)行播放。讓學(xué)生熱愛寫字，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫字技巧，這在某種程度上帶來優(yōu)化的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）優(yōu)化學(xué)生寫字技巧，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野

小學(xué)語文寫字教學(xué)的開展要有一定規(guī)劃，要將寫字教學(xué)作為重要的學(xué)習(xí)模塊。利用互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)平臺，要加強(qiáng)演繹教學(xué)和實(shí)踐操作的有效結(jié)合。一方面，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生強(qiáng)化書寫觀念，無論是日常寫作還是專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，都要注意橫平豎直等相關(guān)寫字技巧的落實(shí)。只有通過不斷的練習(xí)，才能夠?qū)懞米志毢米帧Ａ硪环矫?，在講解過程中，教師要通過正確的演示，細(xì)致地對具體的書寫細(xì)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大平臺之下，教師就可以錄制一些小視頻，將自身的書寫技巧進(jìn)行逐個(gè)分解，發(fā)送到相關(guān)平臺之中。比如，在微信群或者在網(wǎng)絡(luò)一體系統(tǒng)之中進(jìn)行播放，讓學(xué)生可以通過反復(fù)的觀摩以及細(xì)致的分析，了解具體的寫字技巧。按照視頻觀察模仿，進(jìn)行練習(xí)。

同時(shí)，要自主的豐富自我價(jià)值，練好字，做好表率，引導(dǎo)他們正確看待寫字相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以具備良好的寫字習(xí)慣。無論是語文課堂之中，還是數(shù)學(xué)英語等其他課程之中，都可以重視良好寫字習(xí)慣的推進(jìn)，為了調(diào)動學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情。寫字教學(xué)也可以配合音樂、繪畫等相關(guān)的展覽，使學(xué)生可以在良好氛圍之中感受寫字學(xué)習(xí)的快感通過良好的溝通與互動，了解到正確握筆的方式、寫字過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及自身的寫字姿勢是否精準(zhǔn)正確，這些注意事項(xiàng)都可以通過一點(diǎn)一滴的積累，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化。所以，在教學(xué)過程中，重視專業(yè)寫字技巧的傳授與展現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺之中，對具體的視頻進(jìn)行整合，也是非常有必要的。當(dāng)然，結(jié)合抖音等相關(guān)平臺，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生廣泛的在平臺上關(guān)注一些寫字大咖，對專業(yè)的知識技巧進(jìn)行感悟練習(xí)。例如，學(xué)生在抖音小視頻當(dāng)中對一些書法家的視頻進(jìn)行反復(fù)的觀摩，可以從動作揣摩當(dāng)中升華為技能的優(yōu)化。每一步的運(yùn)筆快慢輕重、提按方向都能夠明明白白地顯露在視頻當(dāng)中。例如，撇捺等偏旁部首進(jìn)行書寫的過程中，起筆要輕輕地接觸到紙面猶如飛機(jī)的滑落。在運(yùn)筆的過程中，要有一定的斜度均勻的向前發(fā)展。在下壓的過程中，對鼻尖進(jìn)行下壓，最終改變方向，向右提筆出鋒，整體的講解過程可以通過分解反復(fù)，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩。例如，在三年級下冊第三組第九課中講到了《南轅北轍》這一寓言故事，其中“轅”和“轍”的書寫比較復(fù)雜，教師講解過程中，就可以穿插寫作技巧，將其分解，比如，將“轅”分解為“車”和“袁”，之后進(jìn)行整體練習(xí)。

（三）結(jié)合技術(shù)優(yōu)勢，打破時(shí)空限制

為了鞏固學(xué)生的寫字水平，在對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，也要利用互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)，讓學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行優(yōu)秀的傳承。在這種情況之下，就要突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生獨(dú)立的完成寫字的學(xué)習(xí)。

首先，教師要通過觀察，強(qiáng)化互動溝通，了解他們的寫字優(yōu)勢和不足。讓學(xué)生可以結(jié)合自身的練習(xí)節(jié)奏，優(yōu)化學(xué)習(xí)水平，快速的處理相關(guān)問題。比如，以社交平臺為依托，分享相關(guān)作品。教師在課余時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，可以更好地激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情，從而突破時(shí)間限制，大大優(yōu)化了學(xué)生的碎片化時(shí)間的利用水平。在這個(gè)過程中，教師可以選取一些優(yōu)質(zhì)的作品傳送到微信群當(dāng)中，讓學(xué)生在家中自主地進(jìn)行練習(xí)。

其次，為了優(yōu)化空間限制，在對多元化的軟件等進(jìn)行使用的過程，也可以讓學(xué)生在課外之余，使用電子軟件，自主的跟隨軟件中的小課堂學(xué)習(xí)寫作技巧。比如，當(dāng)前有很多軟件，諸如指尖書法等軟件，既可以了解具體的寫字技巧，也可以分析學(xué)生寫字過程當(dāng)中存在的一些問題。學(xué)生在小學(xué)階段，就可以感受到練字的重要價(jià)值，也可以通過多項(xiàng)活動的參與，更好地激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。

（四）展現(xiàn)書法價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)水平

在小學(xué)語文寫字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授的過程中，也要突破傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，更好的重視寫字教學(xué)。在具體探索過程中，就需要通過書法藝術(shù)價(jià)值的展現(xiàn)，使社會各界主體對企業(yè)有更好的關(guān)注度。尤其是家長、學(xué)生、教師都要重視寫字教學(xué)的有效宣傳。通過正確引導(dǎo)，認(rèn)識到書法藝術(shù)的具體內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，就可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中建立我的書法課堂等相關(guān)的空間體系，對歷代書法名作或者我身邊的書法家等向小欄目進(jìn)行設(shè)定。比如，在相關(guān)模塊當(dāng)中會上傳一些不同朝代及書法名家的作品，讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)的過程中，感受到我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中書法的藝術(shù)價(jià)值。在收獲的過程中，教師不只是單純的對作品進(jìn)行展示或者學(xué)習(xí)，可以配上一些精美絕倫的背景音樂以及具體的圖片，讓學(xué)生、家長以及其他社會主義都可以感受到書法學(xué)習(xí)帶給自身的美感。

除此之外，教師要加強(qiáng)書法寫字教學(xué)相關(guān)新聞的了解，例如以杭州日報(bào)當(dāng)中的小學(xué)毛筆書寫通知書為例，信息非?；馃?，一度成為榜單熱搜。在對通知書的具體內(nèi)容進(jìn)行展示的過程，我們可以感受到非常濃厚的墨香氣息以及傳統(tǒng)文化氣息，可以吸引我們對于寫字的關(guān)注度。通過多項(xiàng)內(nèi)容的展示，也可以大大拓展學(xué)生、家長等相關(guān)社會主體的學(xué)習(xí)視野，在網(wǎng)絡(luò)空間之中，營造良好的寫字學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語

綜合分析，進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)+背景，教師在對小學(xué)語文寫字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)和規(guī)劃的過程中，在學(xué)習(xí)寫字技巧的同時(shí)，了解自身寫作的不足是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)過程中，教師還要加強(qiáng)書法藝術(shù)價(jià)值的展現(xiàn)，從書寫意識鞏固的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫字，學(xué)會寫字，并感受練習(xí)寫字帶給自身的樂趣，以期最大程度上優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在反復(fù)理解實(shí)踐和探索的過程中，提升自身的書寫水平。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]高靜潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫字教學(xué)策略研究[J].新課程，2021（43）：64.

[2]潘雪梅.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].中華活頁文選（教師版）， 2021（01）： 54-55.

[3]覃莉莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫字教學(xué)策略[J].教育界，2020（12）：30-31.

[4]洪東治.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫字教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：142-143.

馬延清（1975.06-），女，漢族，山東濰坊，大學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。